《部编版初一语文七年级上册《天净沙秋思》课件（公开课）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版初一语文七年级上册《天净沙秋思》课件（公开课）（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册天净沙天净沙 秋思秋思 马致远马致远 同学们，你们还记得小学一年级上册课文第三课口耳目里面的同学们，你们还记得小学一年级上册课文第三课口耳目里面的插图吗？是的，里面有旦角和生角的图片，同学们的记性真好。他们是插图吗？是的，里面有旦角和生角的图片，同学们的记性真好。他们是戏剧中重要的角色，今天我们就要走进戏剧中的曲，感受他们的唱词。戏剧中重要的角色，今天我们就要走进戏剧中的曲，感受他们的唱词。那究竟什么是元曲，我们一起来了解一下。那究竟什么是元曲，我们一起来了解一下。导入新课天净沙天净沙秋思秋思马致远马致远“曲”分类杂剧（戏剧）散曲散套：由若干曲子相联而成
2、的组曲小令：只有一支曲子知识备查 “曲曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式，是元代的是一种合乐歌唱的诗歌形式，是元代的新诗体。新诗体。关关于于元元曲曲一、走进作者 马致远马致远（约（约1251132112511321以后），以后），字千里，号东篱，元代著名戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他与关汉卿、王实甫、白朴并称为元代杂剧四大家。在他的作品中，最能反映其风格的是散曲，散曲中又以小令天净沙 秋思最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。他的散曲意境优美、语言凝练、流畅自然。预习检测二、了解写作背景 这首散曲选自这首散曲选自全元散曲全元散曲。马致远少年时热衷功名，但。马致远少年时热衷功名，但由于元统治
3、者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。这首小令正是他一乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。这首小令正是他一生真实而生动的写照。他生真实而生动的写照。他被后人称为被后人称为“秋思之祖秋思之祖”预习检测一、读准下列字音。枯藤（）昏鸦（）断肠（）预习检测重点词语：重点词语：枯藤老树昏鸦：枯藤老树昏鸦：枯藤（缠绕的）老树（栖息着）黄昏（归巢的）乌鸦。枯藤（缠绕的）老树（栖息着）黄昏（归巢的）乌鸦。小桥流水人家：小桥流水人家：小桥（旁潺潺的）流水（映出几户）人家。小桥（旁潺潺的）流水（映出几户）人家。古道
4、西风瘦马：古道西风瘦马：（荒凉的）古道（上萧瑟的）秋风（里行着一匹）瘦马。（荒凉的）古道（上萧瑟的）秋风（里行着一匹）瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯：夕阳西下，断肠人在天涯：夕阳（已经朝着）西方落下，（漂泊未归）的断肠人（还远）在天涯！夕阳（已经朝着）西方落下，（漂泊未归）的断肠人（还远）在天涯！（“西西”名词作状语，名词作状语，“向西向西”)初读整体感知 自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。天净沙天净沙秋思秋思 马致远马致远枯藤枯藤 老树老树 昏鸦，昏鸦，小桥小桥 流水流水 人家，人家，古道古道 西风西风 瘦马，瘦马，夕阳夕阳 西
5、下，西下，断肠人断肠人 在在 天涯。天涯。研读整体感知 感知内容：夕阳西下夕阳西下,诗人骑着消瘦的老马走在曲折诗人骑着消瘦的老马走在曲折 的山路上的山路上,西风西风嗖嗖地迎面吹来。走过小桥嗖嗖地迎面吹来。走过小桥,几户人家几户人家,一棵枯藤一棵枯藤 缠绕的老树上停留着三缠绕的老树上停留着三两只乌鸦两只乌鸦,一副凄凉的画面便映入眼帘了一副凄凉的画面便映入眼帘了,在夕阳映照下的古树、昏鸦、在夕阳映照下的古树、昏鸦、人家、瘦马让人觉得格外的忧伤。由此触景生情想到自己在外流浪已有人家、瘦马让人觉得格外的忧伤。由此触景生情想到自己在外流浪已有多年了多年了,尝尽了一个尝尽了一个“断肠断肠 人人”在外羁旅生
6、活的凄苦。又未曾回过久违在外羁旅生活的凄苦。又未曾回过久违的故乡看一看的故乡看一看,思乡思乡 之情油然而生。之情油然而生。研读探究文本 再读诗歌，思考以下问题：再读诗歌，思考以下问题：1.1.这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？你认为这样你认为这样做有何好处？做有何好处？2.2.小令的最后两句各自写的是什么？小令的最后两句各自写的是什么？3.3.说说这首小令表现了作者怎样的情思，说说这首小令表现了作者怎样的情思，其其“情景交融情景交融”的的特点是怎样在文中得到体现的？特点是怎样在文中得到体现的？研读探究文本 1.1.这首小令前三句十八个字，写了哪几种
7、景物？这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？你认为这样做有何你认为这样做有何好处？好处？这首小令共写了这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物。一字一词，一字一景，真可谓九种景物。一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，
8、在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。研读探究文本 2.2.小令的最后两句各自写的是什么？小令的最后两句各自写的是什么？“夕阳西下夕阳西下”点明了特定的时间，也照应了前文的点明了特定的时间，也照应了前文的“昏昏”字，字，属于写景铺垫。属于写景铺垫。“断肠人在天涯断肠人在天涯”点出了主人公，直抒天涯游点出了主人公，直抒天涯游子之悲，属于卒章显志。此句为全篇的主旨句。子之悲，属于卒章显志。此句为全篇的主旨句。研读探究文本 3.3.说说这首小令表现了作者怎样的情思，说说这首小令表现了作者怎样的情思，其其“情景交融情景交融”的
9、特的特点是怎样在文中得到体现的？点是怎样在文中得到体现的？这首小令表现了天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难以表达的，作者运用传这首小令表现了天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难以表达的，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事物，具有明显的深秋色彩，与流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。无形
10、的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。研读拓展延伸诗歌赏析：诗歌赏析：1.1.静景与动景相映。静景与动景相映。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬：处于动态中的的相互映衬：处于动态中的“流水流水”，与处于静态中的，与处于静态中的“小桥小桥”、“人家人家”相映，更显出环相映，更显出环境的幽静；境的幽静；“西风西风”与与“古道古道”相映，使道路更见苍凉；在作者勾勒的秋景图上，一面是枯相映，使道路更见苍凉；在作者勾勒的秋景图上，一面是枯藤、老树
11、、昏鸦在秋风萧瑟中一派灰暗，一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金藤、老树、昏鸦在秋风萧瑟中一派灰暗，一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金黄的颜色；黄的颜色；“小桥流水人家小桥流水人家”，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人断肠人”更添悲愁。从整个构图看，前四句写景，末句写人。但人是主体，景物是人活动的更添悲愁。从整个构图看，前四句写景，末句写人。但人是主体，景物是人活动的背景，把背景写充分了，主体就被烘托出来了。这正是相互映衬的妙用背景，把背景写充分了，主体就被烘托出来了。这正是相互映衬的妙用。研读诗歌赏
12、析 2.景色与情思相融。景色与情思相融。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。但人的思想感情，是这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的东西，难以表达。作者运用传统的寄情于物的写法，把这抽象的东西，难以表达。作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦、西风、种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩，与瘦马、夕阳，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，方使人无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，方使人感到具体生动。感到具体生动。研读主题概况 这首小令描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图，表达这首小令描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图，表达了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。作业布置 1、背诵诗歌天净沙 秋思。2、学习诗歌白描、借景抒情等写作手法，写写该小令写景的画面。
