《部编版七年级初一语文上册《秋天的怀念》教案（区级公开课）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级初一语文上册《秋天的怀念》教案（区级公开课）（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、秋天的怀念秋天的怀念秋天的怀念秋天的怀念史铁生史铁生史铁生史铁生 瘫瘫 痪痪 暴暴 怒怒 沉沉 寂寂 侍弄侍弄 整宿整宿 mn mn qio cuqio cu shnshn wn ju xwn ju x do do tn hun bo ntn hun bo n ch ch n j sh xi n j sh xi 烂漫烂漫 憔憔 悴悴 仿膳仿膳 豌豆豌豆 诀别诀别 絮絮 叨叨捶捶 打打 央央 求求 喜喜 出出 望望 外外 chud yng qi x ch wng wi chud yng qi x ch wng wi fn lfn l i fi f q q 翻来覆去翻来覆去 活到最狂妄的年龄活到最
2、狂妄的年龄 却忽的残废了双腿。却忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。小小说说：我我的的遥遥远远的的清清平平湾湾礼礼拜拜日日、命命若琴弦若琴弦、往事往事、务虚笔记务虚笔记等等 散散文文：合合欢欢树树、我我与与地地坛坛、病病隙隙碎碎笔笔等；等；20022002年年，史史铁铁生生荣荣获获华华语语文文学学传传播播大大奖奖年年度度杰杰出出成成就就奖奖，同同年年，病病隙隙碎碎笔笔（之之六六）获获首首届届“老舍散文奖老舍散文奖”一等奖。一等奖。“我我”双腿双腿瘫痪瘫痪后，脾气变得后，脾气变得暴暴怒无常怒无常，母亲母亲为了为了鼓励鼓励“我我”勇敢生活勇敢生
3、活下去，在她下去，在她重病缠身，疼得整夜睡不了重病缠身，疼得整夜睡不了觉觉的情况下，坚持要推的情况下，坚持要推“我我”去北海公去北海公园看菊花园看菊花。第一段：双腿瘫痪后第一段：双腿瘫痪后 母亲是怎样的状态？母亲是怎样的状态？“我我”是怎样的状态？是怎样的状态？望着望着天上北归的雁阵，我会望着望着天上北归的雁阵，我会 突然把面前的玻璃突然把面前的玻璃砸砸碎碎听着听着收音机里甜美的歌声，我会听着听着收音机里甜美的歌声，我会 母亲让我去看菊花，我会说母亲让我去看菊花，我会说 猛地把手边的东西猛地把手边的东西摔摔向四周的墙壁向四周的墙壁 “不，我不去！不，我不去！”“”“我可活什么劲我可活什么劲儿儿
4、！”狠命狠命捶打捶打这两条可恨的腿这两条可恨的腿我我的的状状态态暴力的、暴力的、放纵放纵的的母母亲亲的的状状态态母亲就悄悄悄悄地躲躲出去，在我看不见的地方偷偷偷偷地听听着望的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄悄悄地进来，眼边儿红红红红的，看着我。谨小慎微、委曲求全谨小慎微、委曲求全内敛、隐忍、内敛、隐忍、强行按捺强行按捺暴怒、放纵、暴怒、放纵、不加掩饰不加掩饰对对比比思考：思考：1、如果把叠词、如果把叠词“望着望着望着望着”和和“听着听着听着听着”各去掉一各去掉一个，可以吗？个，可以吗？答：不可以。答：不可以。这里的叠词表示动作或者状态的延长这里的叠词表示动作或者状态的延长。首。首先他先他望着望着
5、北归的雁阵。北归的雁阵。听着听着甜美的歌声，是一种正常的甜美的歌声，是一种正常的情感状态，但是因为时间的延长，和自己已经瘫痪的身情感状态，但是因为时间的延长，和自己已经瘫痪的身体形成鲜明的对比，就使得他的情绪发生了变化，此时体形成鲜明的对比，就使得他的情绪发生了变化，此时情感就情感就由正常变得不正常由正常变得不正常,从平静正常进入到一种不宁从平静正常进入到一种不宁静、暴怒的情感变化，静、暴怒的情感变化，只有用叠词才能体现出这种变化，只有用叠词才能体现出这种变化，也才能也才能和前面的暴怒无常形成鲜明对应。和前面的暴怒无常形成鲜明对应。答：细节描写，这些答：细节描写，这些叠词叠词体现出了母亲体现出
6、了母亲动作动作的的谨小慎微谨小慎微，和母亲和母亲眼神伤感悲痛的沉重眼神伤感悲痛的沉重。她不是眼睛一红就过去了，。她不是眼睛一红就过去了，而是红了很久，在儿子恢复平静之后，那种悲痛的眼神而是红了很久，在儿子恢复平静之后，那种悲痛的眼神还没有恢复正常，说明其悲痛之深。还没有恢复正常，说明其悲痛之深。2 2、母亲就、母亲就悄悄悄悄地地躲躲出去，在我看不见的地方出去，在我看不见的地方偷偷偷偷地地听听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄悄悄地进来，地进来，眼边儿红红眼边儿红红的，看着我。的，看着我。这里的这里的叠词叠词有什么样的表达效果？有什么样的表达效果？3 3、那天我
7、又独自坐在屋里，看着窗外的树叶、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，地飘落。母亲进来了，挡挡在窗在窗前：前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”答：答：答：答：动作描写动作描写动作描写动作描写，母亲，母亲，母亲，母亲挡住的是落叶，是凋零的景象挡住的是落叶，是凋零的景象挡住的是落叶，是凋零的景象挡住的是落叶，是凋零的景象，体，体，体，体现了现了现了现了母亲对母亲对母亲对母亲对“我我我我”的关爱的关爱的关爱的关爱，不仅不让我看那种悲伤的景，不仅不让我看那种悲伤的景，不仅不让我看那种悲伤的景，不仅不让我看那种悲伤的景象，反而
8、让我看北海的花，表现了母亲希望我看到美好，象，反而让我看北海的花，表现了母亲希望我看到美好，象，反而让我看北海的花，表现了母亲希望我看到美好，象，反而让我看北海的花，表现了母亲希望我看到美好，看到希望；看到希望；看到希望；看到希望；照应上文照应上文照应上文照应上文“好好儿活好好儿活好好儿活好好儿活”。4、她憔悴的脸现出央求般的神色。她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？什么时候？”“你你要是愿意，就明天？要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望她说。我的回答已经让她喜出望外了。外了。“好吧，就明天。好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：一会地
9、站起：“那就赶紧准备准备。那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦，哎呀，烦不烦，几步路，有什么好准备的！几步路，有什么好准备的！她也笑了她也笑了她忽然不说了。她忽然不说了。对于对于“跑跑”和和“踩踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。又悄悄地出去了。自己任选角度去品味这段文字自己任选角度去品味这段文字读完第三段，没有读到第四段之前，读完第三段，没有读到第四段之前，按照事情正常的发展方向，应该会发生按照事情正常的发展方向，应该会发生什么？什么？她出去了，就再也没有回来。她出去了，就再也没有回来。事件正常进行，意外中止，让人产生缺憾。缺憾的留下就能够唤起人们的
10、特殊记忆。因为未完成的事情最容易让人记住，而且越是艰难状态下的事件刚刚艰难状态下的事件刚刚进入正常状态进入正常状态，却遭遇重大意外中止却遭遇重大意外中止越能形成震撼效果。面对一个悲苦女性的突然死亡，所有人除了震惊面对一个悲苦女性的突然死亡，所有人除了震惊之外，那就只有遗憾、痛苦和悲哀之外，那就只有遗憾、痛苦和悲哀，不会再有其他反应。1 1、时间顺序：北归的雁阵、时间顺序：北归的雁阵、北海的花开了北海的花开了（春天）（春天）北海的菊花开了（秋天）北海的菊花开了（秋天）又是秋天又是秋天2 2、情感变化的顺序、情感变化的顺序由由怀念怀念到到伤感伤感悲痛悲痛，然后变成一种，然后变成一种遗憾愧疚遗憾愧疚
11、，最后变成一种最后变成一种平静淡然，对生命的领悟平静淡然，对生命的领悟本文写作顺序本文写作顺序菊花和菊花和母亲母亲是什么关系呢？菊花的颜色是什么关系呢？菊花的颜色和母亲的品格有什么关系呢？和母亲的品格有什么关系呢？有物有有物有序序首先母亲爱花，侍弄花首先母亲爱花，侍弄花，体现了，体现了母亲的雅母亲的雅；第二母亲因为我的病，第二母亲因为我的病，对于她自己喜欢的东西随时可以放弃，体现对于她自己喜欢的东西随时可以放弃，体现了她的淡雅了她的淡雅。第三第三母亲的隐忍母亲的隐忍，母亲无论怎样肝痛到整宿整宿翻来覆去睡不了觉，母亲无论怎样肝痛到整宿整宿翻来覆去睡不了觉，她当初都没有告诉我，她当初都没有告诉我，
12、体现母亲的高洁体现母亲的高洁；第四母亲爱的深沉，包括她的第四母亲爱的深沉，包括她的“悄悄地躲出去悄悄地躲出去”、“偷偷地听偷偷地听”、“挡挡”以及她避开那些字眼，都体现她对儿子爱的深沉以及她避开那些字眼，都体现她对儿子爱的深沉。最后，她到最后，她到临死前还记挂临死前还记挂着她有病的儿子和还未成年的女儿，体现着她有病的儿子和还未成年的女儿，体现她对儿子女儿她对儿子女儿爱的热烈而深沉。爱的热烈而深沉。我们俩在一块儿，要好好儿活我们俩在一块儿，要好好儿活.第一是为了完成母亲的遗愿，第一是为了完成母亲的遗愿，感恩母亲；感恩母亲；第二是因为母亲哪怕在艰难困苦、肝疼痛苦第二是因为母亲哪怕在艰难困苦、肝疼痛
13、苦中还要关爱子女，体悟到生命需要坚忍的活下中还要关爱子女，体悟到生命需要坚忍的活下去，去，感谢、珍惜自己的生命。感谢、珍惜自己的生命。主题探究因为当年之事而因为当年之事而怀念母亲怀念母亲；因为怀念母亲而；因为怀念母亲而体悟体悟到生命的价值和意义。到生命的价值和意义。教学反思:像本文这样非常经典的散文，在阅读教学中，需要讲一些散文的写法特色，教学生学习作者是如何安排语言材料从而使自己的文字打动人心的，学生能从哪些细腻的描写中收获新的认识。因为母亲当年的隐忍，在病痛当中的隐忍，当年所遭受的痛苦，因为母亲当年的隐忍，在病痛当中的隐忍，当年所遭受的痛苦，因为母亲当年的隐忍，在病痛当中的隐忍，当年所遭受
14、的痛苦，因为母亲当年的隐忍，在病痛当中的隐忍，当年所遭受的痛苦，使得我对母亲充满了怀念；使得我对母亲充满了怀念；使得我对母亲充满了怀念；使得我对母亲充满了怀念；写写写写“当年的我当年的我当年的我当年的我”的不孝，只顾自己，侧面写出了的不孝，只顾自己，侧面写出了的不孝，只顾自己，侧面写出了的不孝，只顾自己，侧面写出了“现在的我现在的我现在的我现在的我”对当初那件事的痛和悔；母亲当年想做的事情，想为我做的事对当初那件事的痛和悔；母亲当年想做的事情，想为我做的事对当初那件事的痛和悔；母亲当年想做的事情，想为我做的事对当初那件事的痛和悔；母亲当年想做的事情，想为我做的事情，一件都没有实现，体现了情，一
15、件都没有实现，体现了情，一件都没有实现，体现了情，一件都没有实现，体现了“我我我我”的遗憾和愧疚，既有的遗憾和愧疚，既有的遗憾和愧疚，既有的遗憾和愧疚，既有“此此此此情可待成追忆情可待成追忆情可待成追忆情可待成追忆”的伤感，又有的伤感，又有的伤感，又有的伤感，又有“此恨绵绵无绝期此恨绵绵无绝期此恨绵绵无绝期此恨绵绵无绝期”的悲哀。的悲哀。的悲哀。的悲哀。因为母亲哪怕在艰难困苦、肝疼痛苦中还要关爱子女，体悟到因为母亲哪怕在艰难困苦、肝疼痛苦中还要关爱子女，体悟到因为母亲哪怕在艰难困苦、肝疼痛苦中还要关爱子女，体悟到因为母亲哪怕在艰难困苦、肝疼痛苦中还要关爱子女，体悟到生命需要坚忍的活下去。生命需要坚忍的活下去。生命需要坚忍的活下去。生命需要坚忍的活下去。如何通过分析细节，把握作者情感内涵。
