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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑生物遗传现象教案 作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要用心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家收集的生物的遗传现象教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 生物的遗传现象教案1 课程分析： 本课是在生物中找出不同的地方，认识生物不仅有遗传还有变异现象。教材是从三个方面引导学生认识变异现象，沿袭上一课的思维形式。首先从我们自己身上突破，让学生从家人、从同学中找差异，感知变异现象就在我们身边，像遗传现象一样是生物的一个特性。接着对动物的观测，进一步拓宽深度。 结果，从植物身上加深对变异现象的理解，并引向更深层次，为下
2、一课研究做好铺垫。针对六年级的孩子来说，遗传现象能够有深刻的认识，变异现象也不难理解，方法和思维都是一致的。 当然方法还是观测-分析-判断。通过学生亲身经历的活动，在对比分辩中，完成特定的活动任务，在完成任务的过程中，就将学习所需要的信息筛选出来，从而认识变异的一般特征。通过对植物的资料查找，更深刻地理解变异的两种特性：可遗传性变异，不成遗传性变异。这样较好的达到课标提出的以下目标：通过观测现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。能尝试用不同的方式分析，对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同摸索。从科普资料中吸收各种信息。能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换看法。 同
3、时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热心。从本课课程标准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进行观测、分析，从而认识生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释为重点。关于遗传与变异在生物中的应用的了解难为点。关于应用的主要目标在于培养学生对科学研究的兴趣，感受科学的无穷魅力。 可能由于上一节课的教学，学生还沉浸在生物的遗传中，甚至还在各种动植物中寻觅生物的遗传信息，突然这节课就提出一个相对的问题，学生可能会有些不适应，怎样让学生自然的认识到这个差异，需要我们注意。 本课的教学目标是： 过程与方法 通过对比和鉴别活动，认识遗传的一般特点; 通过有针对性的探讨活
4、动，加深学生对生物变异特性的感知和理解; 通过资料获取相关的信息。 通过观测和猜测，培养规律思维能力。 知识与技能 能领会生物变异现象研究的方法，并能进行持续研究; 运用所学的方法能对一些变异现象作出解释和猜测; 能寻觅证据，证明自己的观点。 情感、态度与价值观 培养学生实事求是的科学态度，有理由拒的研究和表述习惯; 养成浓重的生物科学研究兴趣，并能关注科技前沿的信息。 有生物学科学研究勇于创新的热心。 教学过程设计 一、回想导入 【说明】提前为学生准备好要观测的金鱼，不过是精选一个家族中差异对比大的和其它家族中经过人工繁殖的，把这些有相像的放在一起。 1.谈话：请你们观测这鱼缸里的金鱼，看看
5、哪些是一家子。 2.学生分组观测寻觅并回复。 3.提问：你为什么这么分? 4.学生探讨回复。 5.老师告诉他们真正答案。 【评析】让学生处在矛盾中，才能激发他们的学习热心，正所谓：小疑小进，大疑大进。在教学中，有意设置这样的障碍，使课堂带来活力，有“柳暗花明又一村感觉。 二、引导寻觅 1.提问：你们有什么疑问吗? 2.学生回复。 3.提问：你们觉得可以怎样来回复这些问题呢? 4.大胆的推测，回复。 5.谈话：假如要想得到较确切的答案，单从一个角度研究是不够的，像上节课一样，我们也来从人类、动物、植物中寻觅答案，假如都有你们所推测的这一特点，我们才可以认可这个结论。 【评析】引导学生用科学的方法
6、去分析研究，是科学学习的主要任务之一。这儿引导学生运用归纳推理的方法进行思考和研究，真实而自然再现科学家研究的过程和方法，对学生影响深远。 三、筛选解疑 1.谈话：把你们上次看的照片重新拿出来，再从他们身上寻觅不同点，我们看看这些不同点有哪些。 2.学生观测、对比、筛选。 3.学生汇报。 4.师生总结。 5.提问：动物和人我们都观测和分析过了，下一个是观测分析什么啦?(生：植物) 6.谈话：对，是植物。你们计划怎么观测研究呢?先探讨一下。 7.学生探讨，引导拿出操作方法。 8.学生室外观测，并做好记录，采集样本。 9.师生探讨总结，得出结论。 【评析】这一环节真实而自然的引导和经历，使学生感受
7、深刻，同时体验到研究的开心。最大限度的放手给学生，学生拥有自主研究的主权和时间，教师只是一个组织者。学生的合作也异常活跃，积极性很高。 四、学生轻松经历变异的奇异 1.谈话：生活中生物产生的变异现象好多，并且还有一些科学家在这方面作了研究，下面就让我们来看看，请大家留心，看哪些变异现象可以往下一带遗传，那些不会遗传给下一代。 2.学生观看有关变异现象的资料。 【说明】这里的内容是经过精选的视屏信息或者电脑制作的动画或幻灯片，内容是有关变异现象的，应当有的可遗传性变异和不成遗传性变异的现象。 3.学生探讨自己生活中的有关现象。 4.师生总结这两种变异现象。 【评析】我们研究往往也会疲惫，虽然有一
8、定的兴趣，但是单一的活动形式，会引起人的倦怠。在这部分就是让学生轻松一下，并透过今天的媒体获得更多的信息，这可是学生最愿意接受的一种学习方式，并且印象深刻。 五、课后调查活动 谈话：经过两堂课的研究，我们对遗传和变异已经有了很深的认识，我们会发觉遗传和变异的特征可以相互转换，并不固定。请你们回去将课本45页书上的调查表带回家和你的家人比比填写好，或许你们你还会发觉好多的机要。 教学片断赏析 “引导学生寻觅的教学片断 师：你们有什么疑问吗? 生：老师你确定它们是一个家庭的吗? 师：为什么这么问? 生：你看这个金鱼头上有个小突起，而这一个却是平平的。 师：还有什么发觉吗? 生：颜色区别很大。 生：
9、尾巴也不太一样。 生：嘴巴也有不同。 师：它们有没有一致的地方呢? 生：也好多，这两条鱼头部形同。 生：这两条尾巴一致。 师：方才不是说尾巴不同吗? 生：那时那两条，这是这两条。 师：你们观测很细心，值得表扬，每个人都有自己的看法，更值得表扬，不过老实告诉你们它们是一个妈妈生的。 生：哟 【片断评析】当学生的发觉和梦想的答案有反差时正是产生疑问的地方。学生能够提出自己的想法可见学生的思维的活跃性，老师抓住学生这一点，并深入的引导他们去对比遗传和变异的内容特征，含而不露，自然而生动，让学生理解遗传和变异的真对动物发生的部位特征，有其相交和重叠的地方。层层深入，学生也被带入一个深思的境地。 生物的
10、遗传现象教案2 教学目标: 1、探究过程和方法: 能细心观测并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相像点; 能对自己与家人的外型特征进行对比,并作合理解释; 能对动物的遗传现象作出合理的猜测; 会查阅和收集有关植物的遗传资料 知识与技能: 知道人的好多特征是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤色等; 知道动植物的好多特征也是可以遗传的; 了解遗传也是生命的根本特征。 情感态度: 体会到合作与交流的重要价值; 感受遗传的奇妙和美好 教学重难点: 重点:什么是遗传现象 难点:能对动物的遗传现象作出合理的猜测 课时安排: 一课时 教学准备: 老师准备:多位学生的全家福照片作成多媒体课件,动植物图片,查找有关
11、遗传的谚语 学生准备:带只有父母的照片 教学过程: 教学安排: 教学效果: 一、导入 1、 以前我们已经学过克隆技术,克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。(板书课题) 2、 我们先来看看书上P42,大家帮这三位同学找找他们的父母是谁 3、 学生探讨后回复 4、 为什么他们是他的父母呢?你从哪知道的?(让学生找找这几位父母与孩子的相像特征) 二、学习新课 1、人类的遗传现象 (1)方才我们已经发觉孩子和父母之间多少都有些相像的特征,这种现象科学上称为“遗传。 (2)你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸? (3)我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福
12、,我们就来找找他们的父母。 (4)不少同学也带来了父母的照片,那小组间混合一下,看能不能为同学找到他的家人 2、动物间的遗传现象 (1)观测P43图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相像的特征 (2)小组探讨回复 3、植物间的遗传现象 (1)观测P44图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相像的特征 (2)小组探讨回复 4、总结 不仅人类每代间有遗传现象,动植物也存在同样的遗传现象 你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗? 例如:“种瓜得瓜,种豆得豆 三、遗传现象的猜测 1、观测图片中每只小猫的颜色和花纹,猜测一下小猫的爸爸可能是什么样子的? 2、小组探讨后汇报 三、拓展作业 (1) 今天我们观测到的遗传现象主要是形状特征,除了形状特征可以被遗传外,还有哪些可以被遗传?回家问问父母,了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗? 板书设计 10
