紫藤萝瀑布一等奖教案 紫藤萝瀑布(一等奖公开课教案)

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑紫藤萝瀑布一等奖教案 紫藤萝瀑布(一等奖公开课教案)【教学目的】 诵读品味，体会写景的精妙和的感觉，学习借景抒情的写法。 【教学重点】 学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭遇。 【教学程序】教学方法 1.自读点拨法。 2.诵读法。 3.作卡片，摘抄幽美语句。 媒体设计 配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、简介、配文插图、语句揣摩练习。 教学时数：1课时 【教学步骤】一、导语设计 同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)确实，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛-发觉美的眼睛细心观测，并认真体会，那

2、么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色调、倾听生命的讴歌吧。二、解题 紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的色调、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。宗璞(1927)，原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 三、研习课文1.速读，整体感知 自由散读，根据语境理解字词。 紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，把它与什么联系起来? 明确：让学生在通读

3、的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命、“精神的喜悦和生的恬静、“生死谜、“手足情等字眼，为下文理解抒发的感情作准备。 (讲解：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受“写了什么景、“抒发了什么情。) 2.具体研习，突出重点，突破难点 前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处? 明确：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，竟然能像一条瀑布.在滚动，在欢乐，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃

4、、何其辉煌!用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景呈现在读者面前。 (讲解：让学生通过诵读、探讨，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。) 怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事? 明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着枯竭心田;抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。 这一段故事，是极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景

5、后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设凋零了的紫藤萝后来怎么样?的思考题，引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的难得。 朗读第8段和第11段，体会的感情。 明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候;只要真情在，大量失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰苦险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向对岸呢? (讲解：让学生揣摩关键语句，体会情感。) 3.品读，体会情景交融的写法 一切景语皆情语。朗读写景段，

6、让学生图画出景物描写中渗透了情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了对瀑布生命力的盛赞之情，滚动欢乐传达了生的喜悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了失落怅惆的情绪。 (讲解：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。) 四、迁移训练 以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。 五、布置作业 本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。 (讲解：训练联想能力，可类比联想，也可相反联想) 学习目标： 1、把握本课生字词语、及介绍，领悟重点语句的含义。 2、把握文章借景抒情、托物言志的方法。加强学生对事物观测欣赏的能力。 3、培养学生细心观测事物，

7、欣赏事物内在美的能力;领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。 教学重难点： 1、把握文章借景抒情、托物言志的方法。 2、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。 教材分析 ： 紫藤萝瀑布是篇幽美的写景抒情性散文。当时积个人悲伤和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃活力，称赞了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。本文语言流畅、幽美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，感悟到生命的真谛：每个人都应当像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花

8、的河流上航行。 学情分析： 七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能体悟出对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度. 学法指导： 引导学生采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读，竞争打擂的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会情感;在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 学习准备： 1、查阅相关资料 2、认真预习诗歌内容，解决“读一读、写一写 学习过程一、导入新课： 同学们都接触过大量花草树木。大千世界，一草一木，只要你认真体会，你从中会获得大

9、量启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，的所见所想又是什么呢?下面就让我们随一起去领会一下独特的心理体验。 二、整体感知： 1、学生默读课文(小组内部完成以下问题) ，给加点的字注音，并读一读 迸溅( ) 伶仃( )盘虬( )卧龙 仙露琼( )浆 酒酿( ) 2、 学生读课文，整体感知文章内容，并思考问题： (1)本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次; (2)的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化? (3)这篇文章单纯地是

10、描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。 三、研读与赏析 好文章总有一些精彩片段，研读这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志或曰“借景抒情。 下面我们深入细致地研讨课文 1、学生用自己的话概括本文内容。 2、找出自己感想最深的段落或句子，用波浪线划出来，并反复品读，体会的感情变化。 3、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 4、是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。 5、

11、你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的这句话吗? 文章开头说“我不由得停住了脚步，结尾说“我不觉加快了脚步，各有什么含义?其作用是什么? 四、合作探究 小组探讨，班内交流： 1、课文第2段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 2、课文第3-7段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解在本段中由花的喧嚷写到自己精神的写作思路? 3、课文8、9段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中为什么要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么? 4、 举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么? 5、 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而沉重的? 当

12、堂检测 1、给加点的字注音 迸溅( ) 伶仃( )盘虬卧龙( ) 仙露琼浆( ) 酒酿( ) 伫立( ) 挑逗( ) 凝视( ) 忍俊不禁( ) 2、正确解释以下词语在文中的含义。 进溅： 挑逗： 忍俊不禁： 伫立： 仙露琼浆： 伶仃： 察言观色： 盘虬卧龙： 3、紫藤萝瀑布中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连“稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密。称赞藤萝顽强的 ，并由此联想到人的生命。文章运用的是 的写法。 4、仿照下面例句写一句话，要求与例句中的格式相像，修辞手法一致。 例句：我愿是一朵快乐的浪花，为大海营造一点活力。 仿写： 反馈矫正

13、 1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。 2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。 3、学完本文你从身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 4、有人评论说紫藤萝瀑布既是一幅精致的画，又是一首沉重的歌，这两方面表达在什么地方，请作简要回复。 典型习题 启迪生命的梅 大雪初霁，天地茫茫。 如月光普照大地，如白云铺洒人间。 踏着雪，我缓缓而来。我已闻到那幽幽的香。是你吗，雾中的仙子，雪中的皇后?是你吗，潜雪傲霜的梅? 是的，一定是你。虽然，如雪般纯净的你，可以骗过我的眼睛，然而，好过雪的那一段香，我又怎会感觉不到?淡雅清爽的清香飘然而来，使我恍若越脱尘世

14、，如入圣地。正如林妹妹说的那样“沁梅香可嚼，我忍不住细细品味着。 近了，近了，是的，我已看见你。疏缀枝头，粉妆玉琢。褐色梅枝清峻古健，欹长的枝条上迷漫着连绵的“白云。或含蓄，或冷傲，或温静，或清高;袅娜亭亭，纷吐清香;含情脉脉，欲诉还羞，但无妖冶之姿、轻佻之态。 在众芳摇落之时，惟有你独绚丽，占尽这满山风情。在百花之中，你和水仙一样飘逸，和玫瑰一样圣洁，无芙蓉之娇嫩，无牡丹之庸俗。哦，你是天宫之花，惟有在瑶池方得一见，却又为何偷下仙宫，来到人间?是为了与这集日月精华于一身的白雪为伴吗? 雪后的你，不畏酷寒，愈发怒放，绽出片片白玉，犹如在向严冬挑战。微风轻拂过，吹落片片花瓣。你，酷寒中的梅，纵使在生命的结果时刻，也要将自己的报春之歌高唱。来时那样无瑕，去时也“零落成泥碾作尘，只有香如故，不染一丝尘俗。 每次雪后，我总会来看一看你寒梅。由于，你一向给我以生命的启迪：生命之花与其娇艳而受玷污，不如清白而自爱;与其哗众取宠，不照实事求是以保持自己的尊严。 我等待着下一次飘雪，我将再一次欣赏你雪后的风采，接受你无言的启迪。 1、试各用一字概括四至七段写梅的四个方面： 第四段： 第五段： 第六段： 第七段： 2、若将全文划分为两个层次，应当如何划分?简述理由。 3、写出文中描写梅的四个句子。 4、任写出文中的两个排比句。