《留守儿童心理健康教学教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《留守儿童心理健康教学教案（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑留守儿童心理健康教学教案 留守儿童心理健康问题已引起社会各界的广泛关注,下面是我为你用心整理的留守儿童心理健康教学教案，希望对你有帮助! 留守儿童心理健康教学教案篇1 一.教学目的: 1.让学生了解留守儿童心理健康方面的一些问题。 2.让学生了解解决留守儿童心理健康问题及其辅导方法。 二.教学课时: 一课时 三.教学进程 .新课引入 问学生现在农村是老人多还是年轻人多? 请同学们分析造成这一现象的理由及后果。 (理由:大的方面是社会发展的结果，小的方面是农村人憧憬好生活追求好生活，为 子女创造好环境的美好愿望) 造成后果:1.影响了留守儿童的健康成长2.严重
2、影响了民族的振兴3.严重影响了国 家的兴旺发 达 .进行新课 请同学们阅读： 1.四川省心理学家游德良对井研县门坎小学近400名留守儿进行心理调查后发 现，这些孩子中近八成存在心理问题，其中106人存在焦虑心理，107人有抑郁病症，88人属易 怒 性格。 2.调查显示，在留守儿童中，情绪不平衡的占42.4%，其中焦虑的26.3%，抑 郁的24.2%。 说明:留守儿童情绪明显消极 请同学们阅读：3.华中师范大学在湖北的调查显示：父母不在身边，从他们缺少关爱的眼神里 很难找到这个年龄的孩子们应有的那种天真与活泼。据湖北一些基层妇联的调查反映，留守儿童 在受到挫折时，有4.7%的孩子感觉生活没意思，
3、甚至有0.5%的人产生过自杀念头。 4.湖北大学心理学系教授严梅福则把留守儿童看成是一群情感饥饿的孩 子。 说明: 留守儿童性格对比孤僻 请同学们阅读：5.有调查显示，在留守儿童中，心理不平衡的占28.3%。 6.留守儿童缺乏足够的亲情，不能像其他的同龄儿童那样，享受到应有的家庭 温暖，在心理上有失衡的倾向。有的自闭，不愿与人交往;有的虚荣攀比，父母就用金钱补偿留 守儿童在情感上的缺失。而在有充沛经济来源的前提下，留守儿童用物质来掩盖自己的自卑，在攀 比中，获得较多的自信心;有的逆反或者仇视。留守儿童的自卑和错误的价值观，导致他们把得不 到亲情的理由归结于社会和金钱，对社会充满敌意，以致于做出
4、一些逆反的事情。 说明:留守儿童内心发展失衡 请同学们阅读：7. 在农村，读书曾经是大量家庭对子女改变生活水平和社会地位的唯一期 望，认为通过读书、考学、加入工作脱离农村是无比荣耀的事情。但是，在打工浪潮的冲击下， 部 分家长看到一些打工者虽然没有文凭，甚至个别没有什么文化知识，却能赚大钱的现象，再加上看 到目前大中专毕业生就业难的现实，从而滋生了新的读书无用论的思想。打工潮带来 的冲击力是强大的，少部分打工者的暴富和大多数打工者回乡过年时的风光，极大地刺激了农村的初 中生。部分留守儿童开始把人生的发展方向确定为初中毕业后外出打工，于是就在学校里混日子。 说明:留守儿童人生观念偏移 请同学们阅
5、读：8.我们知道，对儿童而言，认知水平，更多的是指儿童的道德学习、思想认识等方 面的认知。留守儿童在成长过程中，对外界特别敏感，同时缺少父母的言传身教，在思想认识及价值 观念上没有人进行正面引导，导致认知水平较差，甚至出现偏差。这种偏差，具体表现在自我认知和 价值观上，对应的如自信心不足，自卑感猛烈和享乐、功利思想严重。有资料显示，父母双方外出打 工的留守儿童在认知上的偏差程度高于单亲外出打工的，而父母皆在身边的儿童在认知上比前两种情 况都要好。 说明:留守儿童认知水平较差 请同学们阅读：9.留守儿童处在身心迅速发展时期，在生理心理以及人际交往方面常遇到困扰和不解，然而父母常年在外，他们得不到
6、及时的帮助和引导，内心的烦扰得不到及时排解，进而导致他们 缺乏根本交流的能力，缺乏根本的安全感，大多活在自我保护和摸索碰撞的世界里。研究显示，留守 儿童较为内向，具有冷谈孤独、自卑拘谨、少年老成、自我中心主义等特性心理。 说明:留守儿童交际出现障碍 小结:留守儿童心理健康问题 .结合留守儿童心理健康问题请同学们分析理由。 留守儿童得不到父爱母爱的滋润 留守儿童问题正是由于父母在外，父母与子女之间的关系相对疏远，导致家庭关系失调，亲子关系发生了消极变化造成的 中小学生正处于身心迅速发展的时期，与自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了大量烦扰与冲突 .介绍留守儿童心理辅导方
7、法 健全档案，让留守儿童留下脚印 关心爱惜，让留守儿童沐浴亲情 健康教育，让留守儿童心态阳光 建立友情，让留守儿童勇于倾述 对症下药，让留守儿童正视挫折 (首先，换个角度，审视挫折。其次，充满自信，战胜挫折 第三，自我调理，心灵开心 第四，适度移情，放松自己 第五，决不放弃，奋勇拼搏。第六， 痛哭一场，情绪宣泄 第七，改正认知偏差，与人为善。) 留守儿童心理健康教学教案篇2 课题：了解并学会解决留守儿童心理问题 教学准备：游戏，相关心理知识。 教学目标： 1.了解留守儿童心理问题. 2.为何会出现心理问题. 3.学会解决留守儿童心里问题. 教学重点： 如何解决留守儿童的心里问题 教学过程： 一
8、、玩游戏观测学生心态; 二、了解留守儿童普遍存在的心理问题;大量的调查研究数据显示留守儿童对比 突出的心理问题主要有以下几个方面： 1、敌对 留守儿童存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题，从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为，缺乏道德感和理智感，严重者有的参与盗窃、抢劫，结果走上犯罪的道路。 2、人际关系敏感 留守儿童在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。根据对留守儿童是否乐意和同学一起加入集体活动这一问题的调查结果统计显示：16.7%的留守儿童认为对活动不感兴趣，不愿跟同学一起加入，显得不合群，人际关系特别敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自
9、闭;46.6%的表示别人叫我去才去，显得内向，不积极;也有36.7%的表示十分乐意加入。 3、悲伤、厌恶、焦虑、惆怅 留守儿童年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满意，久而久之，他们变得默然寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲伤、焦虑、厌恶、怨恨、惆怅。根据笔者的调查统计显示，81.1%的留守儿童十分的想念父母，一旦谈及其父母，表现的十分焦虑，悲伤不已，泣不成声。而18.9%的表示不太思念，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓重的亲切感，有的甚至厌恶父母、怨恨父母。这些留守儿童当中，在提到父母的时候，大多表现得很默然，有的避而不答，有的则是
10、闷不吭声。再者，在调查中还发觉,85%的留守儿童认为自己的性格发生了很大程度的变化，其中16.2%的患有不同程度的惆怅情绪，具体表现在：做事畏缩不前，胆小怕事，行为不积极，表情木然等不良心理状态。 可见，缺乏父母关爱的留守儿童在不同程度上都会产生一定的情绪问题。 4、学习心态 根据调查统计，89.2%的留守儿童是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护，5.4%由亲朋好友监护，还有5.4%由老师或兄弟姐妹之间相互照料。由于生活在特别的家庭环境中，64.9%的留守儿童表示自己在学习方面存在困难，加之大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，缺乏良好的学习习惯，主动性不高，成绩不梦想，得不到学校和老师的重视，
11、因此，极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理。 三、留守儿童心理问题的成因分析 1.缺乏良好的亲情教育 早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。这是麦肯侬(Mack-innon,1950),有关早期童年阅历对人格影响的一个总结。 相对于其他同龄儿童来说，留守儿童自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特别的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使留守儿童往往在情绪上变得焦虑、悲伤、厌恶、怨恨、惆怅;在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度
12、上的心理问题。 2.监护人不能完全胜任对孩子的管教 调查结果说明，89.2%的留守儿童由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念对比陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的;而5.4%是由亲朋好友做监护，还有5.4%的是由老师看管或兄弟姐妹之间相互照料，对于别人的孩子，寻常是不敢管、管不了、也没法管，于是采取通融政策，只要不犯大错误即可。在这种特别的教育环境下，留守儿童养成了一些不良的生活习惯，结果导致出现一系列的不良问题。 3.学校教育因素 学校对人格形成与发展的影响是不成忽略的。学校是一种有目的，有计划地向学生施加影响的教育场所。其学校的教育也会影响到留守儿童身心健康的发展。 学校的
13、教育管理制度不够完善。现在大多数的学校、老师特别关心学习成绩好的学生，而忽视成绩差的学生。留守儿童属于特别的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的注意，加之留守儿童性格孤僻自闭，默然寡言，人际关系特别敏感，极易产生一定程度的心理问题，作为老师没有引起足够的重视，不能给予及时的引导，使其心理问题更为严重。 4.社会因素 首先，我国的产业结构发展不合理，工业发展快，而忽略了农业发展，致使农村大量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致留守儿童的数量越来越多。 其次，社会教育制度不够完善，使得社会上存
14、在大量的性行不良少年，他们整日游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。留守儿童由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很简单受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。 再次，因有关部门缺乏对消遣场所的有效管理，致使众多未成年留守儿童产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态，整日沉迷于消遣场所，不能自拔。 5.自我调控因素 以上引起留守儿童心理问题的理由均属于外部因素，而外因是通过内因起作用的。留守儿童本身的自我调控系统就是其内部因素。根据调查统计显示：21.6%的留守儿童表示自己的自控能力较差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的认为自己的自控能力为一般，只有7.9%的认为自己自控能力很强。自控能力差的留守儿童比自控能力强或者一般的留守儿童在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。 四、如何处理留守儿童的心理问题 1.完善家庭教育，建立良好的亲子关系 留守儿童比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺乏父母的陪伴。留守儿童大多处在小学阶段，一般都是未满14岁的少年儿童。这个阶段，正是儿童成长过程中其次关键期，亲子关系的正常发展起着十分重要的作用。众所周知，父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关
