五花山教学设计（多篇）

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1、五花山教学设计（多篇）推荐第1篇：五花山教学设计 五花山教学设计 乐平七小 石慧尹 教学目标 1、读通课文并能有感情地朗读。感受小家乡的美。 2、积累课文中优美的句子。 3、激发学生热爱自然的情感。 重难点 1、有感情地朗读课文，从中感受五花山的美。 2、从美读中感受五花山的美，在感受五花山美的同时感受中国语言文字的优美。 3、对优美的语言文字进行训练。 教学准备 多媒体课件：（1）出示表示颜色的词语（2）五花山的春、夏、秋的图片进行欣赏。 教学过程 一谈话导入。 1、同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？ 2、还知道有哪些描写山的词语。 3、今天我们就来学习一篇写出的课文。 4、对题质疑，看

2、到这个题目，你仿佛看到了这是一座怎样的山？ 二初步感知课文。指导朗读第4自然段。 1、轻声有感情朗读课文（读不通顺的地方反复多读几遍），看看文中的五花山是怎样的。 2、回想课文，谁来说说这篇课文的写作顺序？ 3、课文最主要描写的是什么季节？ 4、有感情地朗读第4自然段，边读边找找在这段中表示颜色的词语，用“”划出来。 5、我们大家一起来把这些表示颜色的词美美地读一读。（出示课件） 6、在这些颜色中，你最喜欢哪种颜色，就在文中找出相应的句子并美美地读一读。 7、分别指导朗读这些句子，充分感受语言文字的优美。（可打乱顺序指导） （1） 表示金黄色的句子。 请一位学生读句子。 师：读了这一句，你仿佛

3、看到了什么？（金色的阳光给大地披上了一层金纱） 师：对，就带着这样的美再去读一读这句？（请一位学生读） 师：在你的读的时候，你们眼前有没有出现这美丽的画面，当我们读文章时，把自己的心融入到文章里去，自然就会把文章读好来。（请几位学生再读） 师：听了你的朗读，仿佛把我们也带进了这神奇美丽的五花山。还有谁喜欢的颜色的句子来读一读？ （2） 表示杏黄色的句子。 请一位学生读句子。 师：是呀，秋天的五花山不仅美丽，而且还到处都充满了丰收的景象，还有哪位同学再来读一读这喜悦的心情。 师：同学们你们尽情地想象一下，山上哪些东西会象熟透的杏和梨。 师：在你们读这一句时，你们发现了吗这是用了一种什么样的修辞手

4、法？ 师：你们在看课外书时有没有积累过这样的比喻句？ （3） 表示火红色的句子。 请一位学生读句子。 师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，不仅把树林比喻成了火苗，还把树林和火苗当作了人来写，这里运用了什么样的修辞手法？老师这儿也有这样的几句话。（出示课件） （4） 表示紫红的句子。 请一位学生读句子。 师：你们见过紫红色吗？你们再想想什么是剧场里的紫绒暮布，在今天上课的地方找一找有没有，看前台的这幕布不正是紫绒幕布吗？ 8、这么美的文字，大家想读吗？来我们一起再来读一读。边读边想在这几句话里有一个共同的词是什么？提出“有的有的有的还有的”这个词来造句，进行语言Y这B的训练。 9、大自然真神奇，让我们

5、走进多彩世界，感受自然自在，我们一起去欣赏这神奇美丽的五花山。欣赏五花山的图片。（出示课件，生边欣赏师边朗诵：多么美的五花山，落叶松的金黄，枫叶的红，红松的绿，好像一枝大自然的神笔在大地上作的一幅艳丽的水彩画。） 10、是呀！五颜六色的五花山多么美呀！优美的句子多么令人神往，使人陶醉，让我们一起再来感受一下这份美。（出示第四自然段文字，师生共读） 三、学习最后一段。 1、五花山就是这些颜色吗？从哪里知道？ 2、齐读最后一段。（学习省略号，还省略了哪些颜色呢？谁来补充？） 四、学习第 二、三自然段，体会春、夏、的五花山的颜色的不同和相同。 1、五花山的秋天是五颜六色的，那么五花山的春天和夏天又有

6、什么共同的颜色呢？请同学们默读 二、三自然段。 2、他们共同的颜色都是绿色，那么它们绿的相同吗？哪不同？ 3、我们通过朗读来区分这不同的绿。 4、我们来看看春夏这两个季节绿的到底如何不同？（出示课件，欣赏这两种不同的绿） 5、五花山不仅秋天美丽，而且春天和夏天也别有风味，我们一起把春、夏、秋连起来读一读好吗？） 6、生齐读二四自然段，再次感受这语言文字的优美。 五、总结。 1、读到这老师想写一句话送给大家：淡妆浓抹皆是绿，五颜六色总关情。 2、请大家带着赞叹读一读这句话，读出诗的节奏和韵味来。 3、大自然是神奇的，中国的语言文字也是神奇的，以后我们都要多多地来用这优美的语言文字把祖国神奇的景色

7、给描述出来，好吗？ 推荐第2篇：五花山教学设计 五花山教学设计 一、课文分析 （一）内容理解 五花山是我国当代著名女作家张抗抗的游记散文。作品记叙了秋游五花山的所见所感。 （二）写作特点 五花山这篇文章，紧扣题目，选择典型景物，突出五花山色彩斑斓的特点。秋天观赏五花山，最抢眼的应该是色彩。按照游踪，移步换景，选择具有代表性的色彩突出景物，自然流畅地由点到面、由缓渐急地展现出来。 （三）教学目标： 1、了解是怎样抓住五花山的特点来写景的； 2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子； 3、通过理解课文内容，体会五花山的壮丽，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情； 4、积累好词佳句

8、。 （四）教学重点、难点： 感受五花山的美丽景色，体会用词造句的准确，学习抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。 二、课时安排： 此课为略读课，安排3课时。 （一）第一课时：（主要讲解词语） 1、课前测验。 2、导入新课。 3、随文讲解词语。 4、讲解形似字、多音字、疑难字。 5、小结。 6、布置作业（详见导学案）。 （二）第二课时：（主要讲解课文第 一、第 二、第三部分） 1、课前测评。 2、导入新课。 3、让学生分段朗读课文，学生、老师点评。 4、讲解内容（“走进五花山”“登上五花山”“辞别五花山”） 5、小结。 6、布置作业（详见导学案）。 （三）第三课时：（完成课后练习，巩固本课

9、生字词及让学生学会仿写句子） 1、课前测评。 2、导入新课。 3、让学生有感情的朗读课文，学生、老师点评。 4、造句、仿写句子。 5、说一说，完成课后“思考理解” 三、“积累运用”四。 6、小结。 7、布置作业（详见导学案） 推荐第3篇：五花山教学设计（推荐） 五花山教学设计 教学目标: 1、知识与能力 （1) 理解课文内容，知道“五花山”名字的由来，进而发现山的美丽，感受山的美好； （2 ) 学习抓住不同季节的不同颜色特点进行细腻的描写； （3）培养学生积累优美词句的好习惯； （4）能正确、流利、有感情地朗读课文，积累并背诵你喜欢的段落或词句。 2、过程与方法 通过自己喜欢的阅读方式，在学生

10、的自主合作学习中，教师相机引导，深入理解课文内容。 3、情感态度价值观 感知理解文章主题，走进大自然，感受大自然的美丽，建立爱护大自然的积极情感。 教学重、难点： 1、理解课文内容，特别是秋天下过一场秋霜后五花山颜色的神奇变化； 2、能恰当的运用表示色彩的词语来准确、细腻的描写同一事物的不同颜色。 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。 二、新课 （一）初读课文，整体感知。 师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？ 生：可能是五座不同颜色的山 生：山上有五朵花 师：想知道到底是什么意思吗？那就从课

11、文中找答案。 （学生初读课文） 师：现在知道为什么叫五花山了吗？ 生：因为它是“五颜六色”的。 （二）品读课文，重点了解。 师：课文描写了五花山的几个季节？ 生：春季、夏季、秋季。 师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？ 生：秋季 师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文） 师：把课文中表示颜色的词语用“”划出来，标出序号，读一读。 教师随学生板书表示颜色的词语： （1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿 （三）美读课文，升华情感。 师：先不看“翠绿色”，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。 学生自

12、主选择喜欢的颜色，大声读句子。 师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。 （四名学生分颜色读句子） 指导朗读金黄色： 师：读了这一句，你想到了什么？ 生：阳光 师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？ 生： 师：听了你读的，老师好像看到了金黄色。 指导朗读杏黄色。 师：读了这一句，你想到了什么？ 生：熟透了的杏和梨。 师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？ 生：喜悦、高兴 师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？ 生： 师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。 指导朗读火红色。 师：为什么说“树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃”？ 生：

13、因为有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。 师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，读的时候速度应该快一点。 生： 老师范读，师读一句，学生读一句。 指导朗读紫红色。 师：你见过紫红色吗？什么是“剧场里的紫绒幕布”？在今天我们上课的地方找一找。 学生在舞台上找到紫绒幕布，认识紫绒幕布。 生： 老师范读。 师：男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。 师：秋天的山不再是一种颜色了。 男生： 女生： 师：只有松柏不怕 师：大自然真神奇，（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老师真想把它们永远记在脑子里。给大家一分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵） 师：让我们一起跟着音乐，背诵这些优美的句子。 师：秋天的山不再是一种颜色了