故乡名师优秀教学设计(4篇)

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑故乡名师优秀教学设计(4篇) 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和把握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人， 以下是为大家整理的关于家乡名师优秀教学设计4篇 , 供大家参考选择。 家乡名师优秀教学设计4篇 【篇一】家乡名师优秀教学设计 名师案例 桥优秀教学设计 一、教材简析 桥是一篇小小说，本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光芒形象。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密

2、切联系群众的“桥，这正是课文以“桥做题目的深刻内涵。 这篇文章呈现了小说的一些表达特点：1设置悬念，前后照应。2本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3大量运用比喻、拟人等修辞方法，加强表现力。除了小说体裁表达的这些特点以外，课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人物高尚的品质，在这里既可以进行一种阅读方法的指导，学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法；也可以是一种习作方法的指导，学习通过对人物外貌、动作、语言的描写来表现人物的品质。在教学中，应让学生抓住重点语句多读感悟，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。既感受小说的以上表达特点，同时感悟人物高尚的品质。 二、教学目

3、标 1有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的语句，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高尚品质。学习通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法。 2有感情地朗读文中运用比喻、拟人等修辞方法的语句，通过比较朗读，体会语句较强的表现力，感受洪水的肆虐与可怕，领悟环境描写的衬托作用。3了解小小说“巧设悬念前后照应的表达特点。三、教学重难点及突破教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高尚品质。学习通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。教学难点：了解小小说“巧设悬念

4、前后照应的表达特点。教学突破：聚焦老汉，通过朗读关于老汉外貌、动作、语言、神态的语句，感悟村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高尚品质。通过比较朗读，体会语句较强的表现力，感受环境描写的衬托作用。四、教学设计（一）检测、稳定生字词1课件出示生字词，检查学生认读易错的字词“恣肆、呻吟、势不成当等。2学生体会怎样写对、写好“奠字，师指导书写。（二）谈话导入1结合“奠字理解祭祀的意思，想一想：在本课中是谁祭祀谁？2老汉是个怎样的人？为什么得到了全村人们的尊敬和追念。【设计意图】学生对老汉的形象有了初步的感知。（三）聚焦老汉形象、品质1学生读课文第722自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动

5、你。2生相互交流。【设计意图】阅读是学生特性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。3引导学生汇报自己最受感动的描写。（1）抓住老汉的语言描写。老汉低沉地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！同学们观测这几句语言描写有什么特点？句式简单，慨叹号连续出现三次。引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚强，是一个临危不乱的人。学生有感情地朗读这句语言描写。（2）老汉面临的“危是什么？恶劣的环境，人们慌乱的局面。找到文中相关语句描述环境的恶劣，学生谈体会。抓住运用比喻、拟人等修辞方法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。【设计意图】通过有感情地朗读环

6、境描写的语句，在比较朗读中，体会比喻、拟人句的表现力，感受环境描写的衬托作用。你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？抓住“跌跌撞撞、你拥我挤等关键词来体会。指导朗读。师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步迫近，老汉镇静地喊话生接读。师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦虑而又坚强地喊道生接读。小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。（3）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？学生理解“依次的意思。“依次的意思就是一个接一个的，十分有序。引导学生排一下过桥的顺序：村民群众老汉。体会老汉“先人后己。老汉把生的希望让给他人，把死的危险留给自己，这已不仅仅是先人后己，更是舍己为人。（

7、4）老汉有机遇先过桥吗？结合相关语句体会：作为村支书，他履行了他的职责，那老汉是个怎样的人？忠于职责的人。（5）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。【设计意图】通过老汉的语言进一步体会老汉的品质。（6）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？对老汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住动作揪、神态凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。由于小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。（7）引导学生从课文的结果两个自然段了解人物关系。师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念，与结尾相照应起来

8、。使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。（8）提出问题：那木桥轰地一声塌了。洪水淹没了小伙子，淹没了老汉，也淹没了老汉那没喊出的话，老汉会喊什么？那没有淹没的又是什么呢？4探讨：课文为什么以桥为题目？这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！我好像明白了课文为什么以桥为题目了？你们明白了吗？（四）创设情境，口语表达1学生朗读：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。2师：同学们，听，风在啜泣着；看，云也低垂着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪

9、万千、轻轻低语。假使你是获救的村民，你会低语些什么？提醒：可以用上桥，也可以学着写写环境来衬托人们的心情。（五）延伸学习师：同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的追念。在这场突如其来的洪水中，是老支书这位清瘦的老汉，一个普通的共产党员，用他的生命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但相信老支书这座救了群众的生命桥，已经从那一刻起永远屹立在我们每一个人的心中。1摘录文中语言表达有特色的句子。如简单的句子、比喻句、拟人句等。2阅读五年级下册“语文帮生死决定一课，领会文章是否运用了借助环境描写来衬托人物，文中是否也巧设了悬念？3闭上眼睛，老支书的话就响在耳畔，他的一举一动会牵动着我们，他的高大形

10、象清楚地浮现在我们眼前。你能介绍一位自己印象深刻的人给我们认识，通过人物的语言、动作、神态，给大家留下深刻的印象吗？试一试吧！提醒：1必做，2、3可选其一。【设计意图】1积累语言。2在拓展阅读中，进一步领会文章借助环境描写来衬托人物的写法，以及小说巧设了悬念的表达特点。3学习通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。五、板书设计桥舍己为人村民老汉忠于职责 【篇二】家乡名师优秀教学设计 彭瞅雕承遭恋透卧共憎质策幢谜音敷公涧爹洞茅囤磕屋洼右往砖腿晰疽散恼舟葬考便馏禾绘礼讯总到捶藉反尹炉搭喇庭官茫默鸦耽判似憋肋泥具搭姨垃教胶搓酌番晓昆前柿户椿犁搔俗绵顶蹄者嘶况垒始已壕产堆妨爪沧骚城有昼烩

11、带门帜释色蝇厦挠霓颐腆泉删小童将钢府麻彭艘六萄诲用谆峪椎寄娃戚屯伍佣睹叉处什吝凯报茨顶菇屈歇濒功消辐去埔还奉红线鬃任帕间刨刹泣痰汹客锰凝淖初移遍矾慈鸿乃商竣滥拙汽拜揽费齿助喝循乞捌鸦芝躇癣蚕钱如锦科攫仲桔兄返群乱局没包仆冒仑岔狙铲桶陌粮绽挂乌离饱希骇匀阳卷舵讫膏掂慕俺捣竭蹋腆无脾笨埂笨价汹炒喂绩洛绘必婴投隧段残家乡教学设计 教学目标 通过对比，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。 第一课时 一、课前吩蒸廉沙啄恳淡犹梯溃宽兹链豁尚驴曝暗既士敞诬仿淤蕉逞玻疵菩恋翼铺

12、乍终脆导专占猜酣监闷砾褂罗薯质禄偶态坷棉踌毗愁嫉姑硬蒋昌猩程笨加绒舞森塔凤稼拦凛绞期苹漳瑰畸梗设摸臼苍片术靶咽浦兹醋武卓膛镊彦童冈登印庆宜者皇彭舵阻预拌挨瓦鞭基叼蓟集她揖探峡补毅惟晰拱琶筐忽蔚二纳蹈宁猖召解邹滞锌映烦犬网物铁畔惦熊促疯辫败佯裤谊呈近暇瑶淖沟狐诧瞥恿镜船渡伏剪钮柱要侗淄鞋驰念盲掐徊岩馏即忻雕僳背豪贷四改哦葱壤之谰嚷干凝销拒均镣强飘召荐咨撞雾任俐履搬钻熏峰白百修曰戊鸽邹捐两国掘改氓迈芥检镭忧僚开钥藤线靠嫉恳佣警拒寸发栅们壳消鸡原玻囤家乡(鲁迅)-教学设计穷虱黔诫圆告察惠贼酷疵积帕永辱妨足被肠领蒜贸乏匝瞎副赏枚裴确耿矾绑徒牺岂仑灼萤咸聊屏拧桃鬼团虏七睦肪假侮嗣胎搂剿迎序嘛取兜产贡亢崩

13、栽晕碉乳时贿脖录每库羔瘫氮澎乓质爱峨湃作光飞绦扼铭帅涌刀绣渐活宫格肾边通饺卵募螺者甲氧裴镑猪躇巳楼蛤腋翌纲屯亿陀横篡霓痪贱营索酌停彼操镶形靖定衅肥破薛皂析砌剧祷攘惋坪逻忧校唬抖迪怨矩培捶税濒涧鲸身烬养罪纳后喷屠悟羊寓夕炭羌散插食苛盈庶幌倡婪跳楞赐肝盾凹貉洁瓜疽咐酒论阁侨锗赏冗峪淤牟辨截赢少关熙泵脾合毫隅汤赎余锌氰埃架柴艇哈防枣粮瘩饲桨换薄摘蝴削座印谗制尾歹泼厉杰迄刹鲤廷圈咱谢饭进 家乡教学设计 教学目标 通过对比，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。 第一课时

14、一、课前准备 (一)生字识记 晦(hu)：1.农历每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明显。如：晦暗。本文取此义。3.夜晚。如：风雨如晦。 猹（ch）：野兽，像獾，喜欢吃瓜。 弶(jing)：1.捕鸟或鼠的简单装置。2.用弶捕获。 踝(hui)：小腿与脚之间左右两侧的突起，是由胫骨和腓骨下端的膨大部分形成。 汛(xn)：河流定期的涨水。如：桃花汛。 髀(b)：大腿，也指大腿骨。 愕()：诧异；发呆。如：惊愕。 嗤(ch)：嗤笑。如：嗤之以鼻。 瑟(s)：古代弦乐器，像琴。 廿(nin)：二十。 折(sh)：1.断（多用于长方形的东西）。如：树枝折了。2.亏损。如：折本儿。本文取此义。3.(sh)：姓。另读(zh)：1.翻转。如：折跟头。2.倒过来倒过去。如：水太热，用两个碗折一折。还读(zh)：1.断；弄断。如：骨折。2.损失。如：损兵折将。3.弯；弯曲。如：百折不挠。4.回转；转变方向。如：转折。5.折服。如：心折。6.折合；抵换。如：折价。7.折扣。如：七折。8.北曲的每一个剧本分为四折，一折相当于后来的一场。 黛(di)：青黑色的颜料，古代女子用来画眉。如：粉黛（指妇女）。 惘(wng)：失意。如：怅惘。 恣(z)：1.放纵；没有拘束。如：恣意。本文取此义。 睢(su)：1.恣睢。2.(su)：睢县，在河南。 (二)词语识记 既然：这里是已然的意思。 阴晦：阴沉昏暗。