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1、教学设计方案模板2320_教学设计方案教学设计方案汇编10篇为了确保我们的努力取得实效，经常须要预先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的安排类文书。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是我的教学设计方案10篇，仅供参考，。教学设计方案 篇1一、教学目标：1、阅读课文，体会作者对大公报的宠爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。2、学习心理描写，体会心理描写的作用。二、教学重难点：体会心理描写的作用；理清文章的叙事线索，把握作者的情感。三、教学时间：1课时四、教学过程：1、朗读课文，画出美丽词句。2、理解下面词语的意思：不学无术不屑一顾异想天开责难之词无微不至3、再读课文，写出课文主要写一
2、件什么事。4、画找出文中几处心理描写的地方，读一读，体会句子要表达的意思，感悟心理描写的作用。（例：最终一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满意，事实上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲伤。）5、细读课文，思索以下问题，并简要回答：（1）我为什么肯定要订阅大公报？（2）我怎样裱糊房屋？为什么要这样支配？（3）专心朗读课文最终一个自然段，说说你读后的感受。6、质疑问难，沟通研讨。教学设计方案 篇2安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的美丽豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力气的热忱颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原
3、上呈现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，呈现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族摆脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的快乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完备的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激扬，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交织出现，一个接一个，使内容表达得更加热情、更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。1、整体感知，发表见解。2、品尝排比句式、气概与_，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气。3、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演
4、，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力气，并发表自己的见解，是教学重点。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。1、朗读(设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气概与_，感受腰鼓表演中的生命律动。)2、揣摩(设计说明：对描绘形象、揭示
5、内涵的关键语句，应当细致揣摩品尝。)3、迁移练习(设计说明：仿照课文大量运用排比增加文章气概的写作方法。)一、老师1、腰鼓的表演片段;2、课文朗读录音。二、学生1、驾驭生字词;2、搜集安塞腰鼓的有关学问及作者的状况。一、激趣导入(多媒体播放腰鼓的表演片段)同学们，观赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必定会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。(沟通评议)如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，的确有困难。不妨让我们一同观赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得绘声绘色有气概，竟至于使我们如痴如醉。二、整体感知1、听课文录音：提问：这是的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“
6、震撼”、“火烈”等等。2、自由大声地朗读：找出描写“腰鼓”部分。三、研读全文1、理请结构(师生齐读)说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。其次部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。学生找出：“好一个安塞腰鼓”明确：这是文章内容与结构上的核心句。2、内容赏析： 布置分组朗读，分组找寻“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿请用“好在，你看(听)”句式叙述。如： 好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;斗虎一样，是强健的风姿。 好在鼓声的巨大力气。你听，百十
7、个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。 好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 好在变化的舞姿。你看，每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么关于这篇文章的主旨，有多种见解：歌颂生命中奔腾的力气。这股力气，有西北汉子热忱奔放的腰鼓表现出来;表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞
8、腰鼓表现了摆脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力气;歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美;人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。(此题有肯定的难度，无须_八稳，只要有所体会、领悟即可。)3、品尝语言： 学生找寻自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜爱 句子，因为 ”的句式进行评点。(老师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手)老师举例：我喜爱“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在剧烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。 学生间相互沟
9、通。 老师作适当的归纳：句式上：作者多用简洁有力、脆生洪亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热情奔放;“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力气喷涌不行遏止的情景。修辞上：大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交织出现，而且一连很多，如：“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，如同江河一泻千里，不行遏止。很多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;火花一样，是闪耀的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气概昂扬，还有排比层层递进，如：“摆脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，移山倒海般让人透不过气来
10、。排比句的大量运用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力气。小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炙热灼人的氛围，移山倒海般的气概，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力气相辅相契。4、配乐朗读，体会情感，品尝语言。四、作业(迁移练习)1、积累词语，收集文中好字好词。2、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。3、仿照课文的排比句，仿写句子。教学设计方案 篇3教案示例（一）课时支配：本文支配1课时。教学过程 ：一、通过学生自读课文，检查预习。读后，老师正音。二、简介作者及写作背景。参见“教材_”部分的“作者介绍”和“写作背景”。三、学生自助解决重点实词和虚词的
11、用法，不懂的地方存疑。四、老师释疑，师生共同疏通文章大意。五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。七、老师总结。中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从季节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清爽清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的
12、早春，本就如此。不像南国：风最温柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他最终不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，如同那胀鼓鼓的弓箭，不堪一击。北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“
13、将”字，一个“未”字，写尽春意到处，令人遐想联翩，比起东坡的水龙吟次韵章质夫扬花词（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，斟酌却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”也许是初春的身胚，在北国的风中，肯定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一
14、望空阔，若脱笼之鹄”。八、小组汇报鉴赏成果。九、作业 。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。教案点评：文言文的教学不必每课都弄得特殊细，尤其是自读课文，要允许学生“整个吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，老师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。（二）学法引导本文是一篇美丽的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比方、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，专心感受，应着力于诵读、感悟。重难点_1通过景物描写体会作者的感情。2学习细致的视察生活和精确生动地描写景物的方法。以上两点，采纳以学生诵读感悟为
15、主，老师适时启发，点拨的方法学习。教学过程（一）明确目标本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568610），明代文学家。号石公，公安（现在属_）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主见用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清爽活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今日我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生气勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时巡游情事。文笔清爽秀丽而有生气，比方簇新、贴切，字里行间洋溢着作者巡游时的轻松喜悦的心情。今日我们就共同来品尝这篇美丽的散文，共同体会洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。（二）整体感知1自读全文，疏通字词。2老师范读。3学生有感情朗读。（三）教学过程1自读课文，对疑难字词质疑、探讨。2老师范
