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1、2022根本不等式教学反思(11篇)根本不等式教学反思(11篇)作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以下是我精心整理的根本不等式教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。根本不等式教学反思1在高三复习中，我结合高考中对?根本不等式?的考试要求以及近几年来对这局部知识点的考察，特设计了本节复习课，首先从知识点和解题方法、要求方面进行复习，然后精讲三个例题，帮助学生形成这类题的解题思路和解法标准，接下来由学生进行练习、分组讨论、上黑板板演，最后师生共同总结，完本钱节课的任务。上完这节课后，我对教学设计和教学
2、过程进行了反思，得到以下几点：教学中的优点：1.课题引入在教学案和发给学生的导学案中，首先用问题的形式呈现本节课的知识点和解题方法，学生通过答复下列问题，掌握本节课所应用的知识点，为后面的解题打下根底。2. 精讲例题通过精选的三个例题，和学生一起回忆?根本不等式?的根本解题思路和解题方法，常用的变形方法-配凑法，以及解题的一般步骤，为学生作好解题示范。3. 课堂练习在本节课中，我精选了五道往届的高考真题，供学生进行练习，并且提前让学生进行练习，然后在课堂上与同学进行交流、讨论，对于一道题，提出自己的看法，在学生讨论的过程中，教师进行观察，对于学生普遍存在的问题进行现场指导。4. 学生板演学生通
3、过讨论，对于问题有了自己的解决方案，每个小组叫一个同学进行板演，提高学生对课堂的参与度，也让同学们有了展示的时机。5. 学生讨论在课堂上，给学生留有讨论的时间，增强学生之间的交流，让每个同学都有时机在小组内说出自己的想法，在倾听中学会交流和提高。6. 课堂小结学完本节课后，让学生先进行总结，然后教师启发同学们进行补充，既总结所学的知识点，又总结学习过程和所采用的数学思想方法。教学中的缺乏：在本节课中，由于有些学生提前做的练习比拟少，因此课堂练习的时间显得有点紧，有个别同学没有做完布置的五道练习题，还有，由于很多高考题目对于应用条件中的“三相等考察得不多，可能导致有些学生对这个应用条件不够重视。
4、对于今后教学的启示：讲完本节课，和同教研组的教师进行讨论交流后，对于今后工作的启示，我认为有以下几点：1. 在教学中，让学生多动手多动脑，充分发挥学生学习的主动性和积极性。2. 布置的练习多催促检查，让学生先自己动手，为课堂教学中学生之间的合作交流打下根底。3. 组织学生的小组讨论，激发学生讨论的热情，引导学生与同学合作交流，分享学习过程中的经验教训。4. 高三的复习课可以以先复习相关知识点，再讲解典型例题，然后学生练习，、小组讨论、上黑板板演，最后师生总结的模式进行。5. 在高三复习时，习题可以用往届的高考真题来进行，既提高学生的做题能力，又增强学生对高考题的适应能力，降低高考的神秘感。6.
5、在进行课堂总结时，既总结所学的知识点，又总结学习过程和所采用的数学思想方法。总之，在进行高三复习时，既要考虑高考的要求又要结合本校学生的实际，在组织复习的过程中，把两者紧密地结合起来，帮助学生掌握高考常考的知识点和常考的考题类型，有效地提高高三复习的效率。根本不等式教学反思2在教学活动中，我有以下活动觉得比拟好的：建立知识结构，进行新课的引入和知识的迁移.上课伊始，我书写了等式(方程)一章的局部知识结构，并且有由等式的有关概念到不等式的有关概念的类比线路图，从而引入课题，开始检查前置学习的情况.这样处理，学生对这个知识内容的整体把握就能够高屋建瓴，数学学习的能力意识就能够形成。前置学习检查的任
6、务明确.数学教学中很为重要的新知识引入在课堂之前的前置学习完成，为此，新知识的形成过程老师就没有方法把握了，这就要求数学教师很好地在前置学习检查方面动脑筋，在“不等式的性质这堂课上，由同学们交流检查前置学习的情况，提出三条交流任务：不等式的性质是什么?不等式的性质是怎么研究得到的?不等式的性质与等式的性质有什么区别和联系?学生的交流和讨论就有了明确的方向，后面就有了学生很好的回报：性质的答复情况与以往一样比拟到位，更有同学答复了不等式的性质是由等式的性质联想得到的，有同学答复了不等式的性质是我们通过由特殊到一般研究得到的(学案中安排了由具体例子到一般规律的总结)，在与等式性质区别和比拟之后，学
7、生得出“在不等式两边同时乘以或除以一个数时一定要考虑这个数是正数还是负数这样的注意点.因此学生前置学习是富有成效的，前置学习检查也是前置学习的补充和完善.课堂设问、提问精心研究.在利用不等式的性质进行不等式的变形时(问题是以填空不等号的形式拟题的)，提问：“各小题的结果是什么?怎样由的不等式变形得到的?理论依据是什么，这样设问便于学生研究，便于学生答复;提升学习内容，问题有难度，思考有深度，在学生答复五道判断题对错后，连续追问，有问为什么的，有问反例是什么的，有问成立的条件是什么的，有问怎样改变结论使命题成立，怎样改变条件试命题成立.提问学生答复下列问题形式多样，多数情况，学生举手答复，还有依
8、座次答复，点学号答复，同学推荐答复等等，全班学生整堂课处于积极的参与状态.课堂内容的处理详略得当.利用性质进行不等式的变形是性质的理解和掌握，难度不大，学生口答一挥而就;分类讨论虽是难题，三种情况一经点破，旋即解决;提升判断实是难点，反复讨论，多角度思考，多方位研究，一题多变化，用足力气;用不等式的性质解不等式，变形后的形式要明白、怎样变形要清楚、变形依据要对号、书写格式要标准，同时这又是后面解一元一次不等式的预演，移项法那么由此产生，所以，安排了例题老师示范、安排了学生上黑板板演、安排了学生在上面点评.本课全部完成了预设的教学任务，用了八分钟时间进行了很充分的小结.根本不等式教学反思3平时我
9、们听课很多都是新授课，课的模式我们也探讨很多了，而此节就课型而言应算作习题课，为何上此课型，主要是提出一种上法，让同仁加以探讨，得出几种模式。本节内容是“根本不等式的应用，是在学生掌握用根本不等式技巧的根底上进行的，根本不等式的应用主要是两方面：一是求最值，二是它的实际应用。教学过程设计为四个环节：一是梳理根本不等式的知识点;二是练习用根本不等式求函数的最值;三是根本不等式在实际中的应用;四是高考中根本不等式的典型题型。时间安排是这样：第一环节大概5分钟;第二环节大概10分钟;第三环节大概15分钟;第四环节大概10分钟。在实际操作时可能第一和第二环节有超时，故最后课堂内容不能在40分钟完成。当
10、然，我的目的只是提出一种习题课的课堂模式，具体时间上我们可以通过对习题的增减来到达吻合。对于第四环节可能同仁有不同看法，认为只是让学生看一下高考题，起不到实质效果，还不如不要这个环节。我的设计意图是让学生了解此内容在近几年高考中出现的形式，并作为资料保存课后自己再练习加以稳固。高中一二年级的老师和学生，应该要有三年一盘棋的思维和行动，每个内容上完后把近几年的经典高考题拿出来进行分析，我觉得不管对学生或老师都相当有益，如果能让学生养成这个习惯，三年时间的积累，让学生或多或少会对高考内容的重点、难点，命题的形式及命题的规律有自己的研究或者是想法，相信对他们高三的复习和迎考有很大的帮助。根本不等式教
11、学反思4平时我们听课很多都是新授课，课的模式我们也探讨很多了，而此节就课型而言应算作习题课，为何上此课型，主要是提出一种上法，让同仁加以探讨，得出几种模式。本节内容是“根本不等式的应用，是在学生掌握用根本不等式技巧的根底上进行的，根本不等式的应用主要是两方面：一是求最值，二是它的实际应用。教学过程设计为四个环节：一是梳理根本不等式的知识点；二是练习用根本不等式求函数的最值；三是根本不等式在实际中的应用；四是高考中根本不等式的典型题型。时间安排是这样：第一环节大概5分钟；第二环节大概10分钟；第三环节大概15分钟；第四环节大概10分钟。在实际操作时可能第一和第二环节有超时，故最后课堂内容不能在4
12、0分钟完成。当然，我的目的只是提出一种习题课的课堂模式，具体时间上我们可以通过对习题的增减来到达吻合。对于第四环节可能同仁有不同看法，认为只是让学生看一下高考题，起不到实质效果，还不如不要这个环节。我的设计意图是让学生了解此内容在近几年高考中出现的形式，并作为资料保存课后自己再练习加以稳固。高中一二年级的老师和学生，应该要有三年一盘棋的思维和行动，每个内容上完后把近几年的经典高考题拿出来进行分析，我觉得不管对学生或老师都相当有益，如果能让学生养成这个习惯，三年时间的积累，让学生或多或少会对高考内容的重点、难点，命题的形式及命题的规律有自己的研究或者是想法，相信对他们高三的复习和迎考有很大的帮助
13、。根本不等式教学反思5在复习完根本不等式第二课时后，我对这节课做了如下的反思：一.在教学过程中要充分发挥学生的主体地位在课堂上，无论是新教师还是老教师，通常会把自己当做课堂上的主人而过多的会忽略学生的主体地位;或者学生会因为长时间的习惯于听老师来讲解而忘记自己是课堂的主人。在这节课中，我设计了多个让学生讨论的环节，但是当我说了同学们可以和自己的同桌讨论一下自己获得的结论之后教室里还是会很安静。这样的课堂活动经过了一分钟后，我不得不自己来讲解我设计好的问题。此时我感觉到这节已经失败了，因为我占据了本该属于学生的时间。二.要设计好教学问题在教学中应合理设计教学中所要用的问题，我设计的学生互动环节为
14、什么没有成功呢?我想很大的原因是我没有设计好问题，在提问题时没有明确我要求他们要给我什么样的结果。在这节课中，我大局部的问题都是这样问的：请同学们自己首先来做一下这道题目，然后跟自己的同桌讨论一下自己的结果是否正确。当学生听到这样的问题时，他们首先会自己一个人去完成题目，而不会跟自己的伙伴合作完成。而且在数学教学中对问题的梯度设计很重要，因为新课程很强调概念的形成过程，而概念的产生是一个抽象的过程，所以在教学时要非常好的展示给学生概念是怎么产生的，而这个教学环节就要求教师能够设计好问题的梯度。三.要学会设计有深度的问题在本节课的教学中，我问的最多的问题就是：同学们明白了没有啊，或者对不对啊，是
15、不是这样的啊这些浅薄的问题。而从课堂效果看，这些问题并没有调动学生的学习积极性，学生也只是机械的答复一下：是或者不是，对或者不对。使学生跟老师之间的沟通成了一种机械的问答过程。所以在以后的教学中我应该更加重视对问题深度的要求。以上就是我对本节课的教学反思：多发挥学生的主体性地位，设计好教学问题并且要学会提有深度的教学问题。根本不等式教学反思6数学知识体系是一个前后连贯性很强的知识系统，在空间与图形领域，中小学数学主要表达为由直观几何、实验几何向论证几何逐渐过渡。初中数学教师在教学中要注意与小学教学相衔接,适当复习小学内容,在小学的根底上提高。下面从中小学衔接的角度，对“平行四边形的性质(新人教版)这节课做了一些反思。一、反思备课备教材：备课时，我首先查阅了本届学生小学时学过的教材。发现，小学教材中“平行四边形的定义用粗体作了明确界定，“对边相等的特征学生是用度量或折叠的方法得到的。平行四边形的面积是通过割补转化为长方形进行重点学习的。所以学生应该对平行四边形的概念和特征已经有所认识并会求其面积。“平行四边形是全章重点内容之一，它是在学生已掌握了平行线的性质、全等三角形和多边形的有关知识的根底上研究的。平行四边形是平面几何的又一典型图
