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1、2022活化石教学反思活化石教学反思作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的活化石教学反思，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。活化石教学反思1今天在学字的时候，延用了昨天的方法。因为学生有了昨天的试行和我的鼓励。今天更主动了。实际运行时间也大大的缩短。比昨天短，更比原来同桌互相帮助的时间要短得多了。看来，一种方法是不能调动学生的学习积极性，方法应该是常用常新的。就是同一种方法也不能常用，可以适当的隔些日子再用，才会有新鲜的感觉。学生操作才会有兴致。在解释化石一词里，我告诉学生是很早以前的生物变成了石头保存
2、下来。我们所看到的就是化石了。学生说，哦，是很久很久以前的了。我强调说，是很久很久很久很久以前的了。学生对恐龙是不陌生的。所以我就用蓝猫中的恐龙来作比。学生好似明白了。正好博物馆这几天正在进行蝴蝶展，我号召学生去看。我想应该有化石的。活化石教学反思2?活化石?是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以科学为主题编排的。?活化石?一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物的特点。在课堂教学中，我注重激发学生的兴趣，使学生主动说，鼓励学生谈.?活化石?是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以科学为主题编排的。?活化石?一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物的特点。在课堂教
3、学中，我注重激发学生的兴趣，使学生主动说，鼓励学生谈看法，尊重学生的独特感受，让学生主动参与到课堂中做学习的主人。一、借助图片激发学生的学习兴趣。因为本课内容距离学生的实际生活很远，所以我打印了大量的图片，作为本课的补充内容，使课堂教学更加生动有趣。教学开始时，我先由恐龙图片引出本节课课题，在讲完课文内容后，出示其他活化石图片，并配以简短的文字介绍。如在介绍“白鳍豚时，用了以下文字“被称为长江女神1995年时专家估计存活量缺乏100头，从20xx年开始，科学家进行了大量的搜寻活动，却再也没发现它的身影，以此唤起学生要保护活化石乃至保护整个大自然的意识二、联系课文抓训练点，到达积累运用的目的在讲
4、解课文第2自然段时，抓住重点句子“一片片叶子像一把把小扇子，进行知识点训练。第一进行量词的叠用训练，让学生照样子说出这样的词；第二仿说比喻句，借助图片讲解银杏树页和扇子形状相似，让学生们潜意识中明白本体和喻体之间必须要有相似之处，才能构成比喻句。学生很轻松的说出了一连串的比喻句，到达了训练的目的。三、重视教给学生学习语文的方法所谓“授之以鱼，不如授之以渔在认识新生字时，我注意引导学生总结识字方法。在学习第四自然段时，我以“温馨小提示，引导学生自学本段。在讲解中华鲟“最大的可以长到五百千克重时，我告诉学生，一位同学的体重大约有25千克，五百千克相当于20位同学的体重之和，把干巴巴的数字变成了学生
5、易于理解的内容。通过本节课的教学，学生很快就学掌握了课文内容，在学习中增长了见识，又激发了对学习的科学知识方面的兴趣，到达了教学目标。但是上完本节课，我明显地感到学生在课堂上的朗读训练不够，朗读训练毕竟是语文教学重点之一，怎样引导学生品其味，悟其神，需要在的教学中不断揣摩、实践。关于量词叠用的教学也有一点缺乏之处，就是没有进行量词的比照。如果引导学生比拟“一片叶子和“一片片叶子的表达意思不同之处，更能让学生透彻理解量词叠用之后才能突出数量多。追求是无止境的，在今后的教学中我将继续续扬长避短，争取百尺竿头，更进一步。活化石教学反思3现在的语文课堂提倡“语用课堂，所以要将语言文字的训练落到实处。在
6、本课的教学中我做得比拟好的地方是：在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两个重点句。“银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等到你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树还叫公孙树。这一句在朗读中让学生体会长得慢这个特点。另一句是“银杏树的样子很容易识别，一片片叶子像一把把小扇子。这个句子除了让学生知道银杏树的叶子像扇子这一特点外，我还抓住了两个语文知识点。1、这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方的训练。2、在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子、“一把把扇子。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点
7、，学生很快就找出来了。“片和“把字重叠了。我让学生比照“一片叶子和“一片片叶子、“一把把扇子和“一把把扇子在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子只有一片叶，“一片片叶子就是有很多叶子。“一把扇子就是只有一把扇子，“一把把扇子就是有很多把扇子。活化石教学反思4一、联系课文，将语言文字的训练落到实处。在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两个重点句。一句在朗读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。另一句是“银杏树的样子很容易识别，一片片叶子像一把把小扇子。这个句子除了让学生知道银杏树的叶子像扇子这一特点外，我还抓住了两个语文知识点。1、这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方的训练。2、在
8、这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子、“一把把扇子。我在这里设计了比拟句子的训练：“一片叶子像一把小扇子和原句进行比照，让学生反复朗读，体会这两个句子有什么不同，然后结合课后练习进行填空训练，到达了预期效果。二、重视教给学生学习方法。学习这课，我先让学生找出课文课文介绍了几种活化石，然后我重点教授银杏树这一种活化石，并小结学习方法，接下来让学生从余下的活化石中自主选择一种进行小组自学，再在班上交流汇报。从低年级起就培养孩子自主探究的意识。活化石教学反思5这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代的气息，蕴涵着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学
9、生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。学生对化石的知识了解得不多，但是对于银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中，从学生的实际出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，通过看课外书，上网查阅资料，扩展自己的视野，培养他们搜集处理信息的能力和习惯。课堂上，我先板书“化石，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完整课题，学生很快就理解了课题的意思了。接着，我尝试让学生质疑课题。有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。我肯定地表扬：“这是个有价值的问题。我觉得这样能慢慢培养学生懂得如何去质疑，或者说带着问题学习课文，会更有目的性。
10、活化石教学反思6?活化石?这篇课文篇幅较长，又由于内容学生不太熟悉，学生没有直接的生活经验。因此，我在课前让学生预习时查找有关化石的资料，理解什么是化石，以及化石的作用。课堂上，我先板书“化石，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完整课题，学生很快就理解了课题的意思了。接着，我尝试让学生质疑课题。有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。我肯定地表扬：“这是个有价值的问题。我觉得这样能慢慢培养学生懂得如何去质疑，或者说带着问题学习课文，会更有目的性。另外，我联系课文，挖掘文中的语言训练点，在联系中积累运用。在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银
11、杏树长得慢这个特点。另一句是“银杏树的样子很容易识别，一片片叶子像一把把小扇子。这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子、“一把把扇子。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片和“把字重叠了。我让学生比照“一片叶子和“一片片叶子、“一把把扇子和“一把把扇子在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子只有一片叶，“一片片叶
12、子就是有很多叶子。“一把扇子就是只有一把扇子，“一把把扇子“就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“读读写写一题，做做“一块块 、“一条条 、“一棵棵 等等。这篇课文虽然篇幅较长，但第二至第四自然段的形式是相同的。因此，我采用先教学第二自然段，总结学习方法后，让学生小组合作探究学习的形式自主学习课文的教学方式。我让学生带着“银杏树有几个名字？为什么？这个问题在文中划出来。通过带着问题用默读的形式学习第二自然段。学生通过学习第二自然段知道银杏树又叫“白果树，因为它的果实的壳是白的。还有另一个名字叫“公孙树。我让学生在课文中找到这个名字的由来，由此知道银杏树长得很慢的特点。接着，我和学生
13、一起总结学习方法，激发他们小组合作学习第三、四自然段。二年级的学生知识积累和经验都比拟缺乏，因此，我在指导学生学习第二自然段时以问题的方式让学生有目的地学习，可以让学生模仿这样的形式学习。通过本课的教学，学生很快就掌握了课文内容，并且在学习中增长了见识，同时激发了对科学方面知识的兴趣。但是，上完本课后，我明显地感觉到学生在课堂上的朗读训练不够，也许是因为我把课堂的重点放在学生自主、合作学习的指导上。朗读训练毕竟是语文教学的重点之一，培养学生自主、合作的学习方法也是教师的重要责任，究竟怎样才能做到两者兼顾呢？这个问题，也许需要在以后的教学中不断揣摩、实践。活化石教学反思7本节教学一开始，我先出示
14、各种化石图片，让学生对化石有个初步直观的了解，然后出示课文第一句话，从这句话中更进一步地了解化石的作用；再引出课题，让学生质疑，这班的孩子们很会思考，提出的问题也正是我上课要解决的问题：课文写了哪些活化石？它们有什么特点？它们为什么被称为活化石？上课时我就围绕孩子们提出的问题进行教学，逐一解决。上完课后，我觉得自己以下几点到达了预期的效果：1、字词教学落实到位。孩子们除了会准确认读生字词语以外，还学习到了通过找近义词和反义词的方法理解词语的意思。2、完成教学目标，突破重难点。我重点教学第二自然段，让学生从字里行间品读银杏树的特点。我先让学生自由朗读第二自然段，圈出能表达银杏树特点的词语，再进行
15、全班交流。为了让学生理解“几亿年这个时间的长，我通过画线段图的形式使学生直观感受到时间的长，再通过朗读，更进一步地感受银杏树的珍贵。在理解银杏树的叶子容易识别时，我让学生通过上台找银杏叶，使学生知道银杏树的叶子像一把把小扇子，学生兴趣浓厚，再让学生比拟一片片叶子和一片叶子的不同，但我只是让一个学生说了一下，没有做进一步的比拟，这点还不够落实。在解决“为什么称银杏树为活化石？这个问题时，我以为学生会很难答复，没想到叫起来的第一个孩子就说得很好了，真能干。3、重视朗读指导。通过多种形式的朗读，使学生感受到银杏树的特点，理解句子的意思。4、采用让学生“质疑解疑释疑的过程组织教学。使问题从学生中来，又到学生中去，让学生享受到解疑成功的快乐。需要改良的是：1、没有把握好时间。前面引入局部花的时间太多了，导致后面的写字指导不够到位，只是匆匆而过了。2、语言文字的训练点抓得不够到位。比方在学习“银杏树一片片叶子像一把把小扇子这个比喻句时，我只是让学生明白了银杏树叶子的特点，没有对这个比喻句进行拓展练习，如果让孩子们学习这个比喻句的样子再说几个类似结构的比喻句就更好了。3、板书设计不够好，应该把银杏树特点的词语写上。4、课外资料的补充不够充实。5、对学生的评价
