一年级上数学教学建议单一标准分类人教新课标

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1、一年级上数学教学建议单一标准分类人教新课标一年级上数学教学建议单一标准分类人教新课标学习目的学习目的能依照某一给定的规范或选择某个规范对物体停止分类即找出同类物体，体验分类结果在单一规范下的分歧性。课文解说课文解说分类才干既是儿童逻辑思想才干开展的重要方面，又对促进儿童逻辑思想才干的开展具有重要意义。停止分类时，首先要对客观事物停止剖析、综合，经过比拟，发现事物之间的联络与区别，并笼统、概括出事物的普通特点与实质属性。而这一系列看法活动，都是思想的基本进程。分类也是将零散的、一般的知识系统化和条理化，从而构成有关客观世界概念的进程。因此，分类才干的开展关于未来了解、接受和掌握系统化的知识，构成

2、迷信、严谨的思想方式也有很大益处。分类才干开展的一个重要标志是儿童可以自己提出分类依据。如给儿童假定干物品，儿童可以依据外形、颜色和其他特征功用、概念等将物品分红假定干组并说出分类理由。所以，在评价儿童分类才干时，重点是观察儿童能否独自依照一定的规范分类，而不是由家长提出分类依据。假设家长提示儿童把红颜色的放在一堆，蓝颜色的放在另一堆，所观察的并非是儿童的分类水平。儿童分类才干的开展表现为以下趋向：从依据事物的非实质的、外表的特征如颜色、外形等停止分类，开展到依据事物的功用一般的功用和用途，如可以吃停止分类，最后，可以依据概念，即客观事物笼统的、实质的特征停止分类。第 38 页，文具商店的情形

3、图，货架上的文具按不同的类别放在不同的位置，从上到下，正面第一架有 4 排墨水、6 叠练习本，第二架有 2 筒铅笔、1 盒钢笔、1 盒圆珠笔、一些量角器、一些直尺。两种三角尺，第三架很多盒粉笔、几个文具盒，第四架有 3 架算盘、4 个计算器，第五架有一些文件夹；左边第一架有书包，第二架有剪刀，第三架有 2 个地球仪，第四架有 2 盒彩笔，第五架有一些笔记本。把地球仪放在一同，练习本放在一同。一方面，可以让孩子看法到把同类文具例如，直尺、三角尺和量角器放在一同，可以方便快捷地找到自己需求的文具，使孩子体会到分类的意义和必要性。另一方面，这是一个用单一规范停止分类的例子，经过让孩子自己发现为什么要

4、把某些物品放在一同的缘由例如，为什么要把铅笔和钢笔、圆珠笔、毛笔放在一同，由于它们都是笔，找出分类的规范，学会单一规范下分类的方法。教学建议教学建议看说图意，这是一个文具店。让孩子说说自己看法的文具，有的还可以数一数它的数量。再说说它的旁边还有什么文具，它们为什么要放在一同，有相反的中央吗？如孩子指着正面第二架说：这是铅笔。家长可让他接着说数量，有 2 筒铅笔，它的左边有 1 盒钢笔，再左边还有 1 盒圆珠笔。家长可追问：它们为什么要放在一同？有的孩子能够说：它们都是笔。还有的孩子还能够说：把相反的文具放在一同，找起来很快很方便。家长说文具的称号，让孩子快速找到，并说一说它的数量。如练习本，孩

5、子找到正面第一架，有 6 叠；计算器，孩子找到正面第四架，有 4 个。每一种文具都可以说一说，找一找。做一做， 家长可以仿照教科书上的样子在桌面上摆一些物品， 让孩子谈一谈对桌面上物品有什么觉得？孩子一定会说太乱了。家长说：我们把它们整理整理好吗？孩子表示赞同。家长说：整理东西，就要对物品停止分类。最好是由孩子自己找出分类的规范停止分类，如孩子说：我要找数字卡片，入手找到010 的数字卡片。也可由孩子随机先拿到一种物品如三角形，说我要找它，并找到它的全部。能否全部找到某一物品，在入手找下一种物品之前，要孩子先全体观察一下还有没有该物品。应用手中的学具入手操作，在实际活动中先找出分类的规范，再依照这个规范入手分一分，培育孩子的自主探求看法和入手操作才干。习题解析习题解析第 1 题，孩子做完以后，要让孩子说一说为什么要这么圈。第 2 题，先孩子用彩笔涂颜色，没有彩笔的也可用铅笔。第 3 题，先让孩子找出不同的，再说说为什么不同。这 3 题是以不同的方式稳固用单一规范停止分类。练习时，家长要做好读题任务，读一题做一题，但家长对题意不要解释，要让孩子独立完成作业。学具预备学具预备把前几节课预备的学具搜集在一同。拓展与提高拓展与提高到超市或商店，看一看商品的分类，并找一找摆放位置不对的商品。培育孩子发现效果的看法。