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1、二年级上册数学教案第二年级上册数学教案第 3 3 单元角的初步认识做角锐角单元角的初步认识做角锐角和钝角的认识青岛版和钝角的认识青岛版教学内容教学内容教材第 3133 页，锐角和钝角的看法。教学提示教学提示本节课是在先生曾经学会如何识别角和直角， 并曾经树立了正确的表象的基础上， 进一步拓展角的外延，完善先生对角的看法， 让先生看法锐角和钝角，并可以用更准确的、更详细的数学化言语描画生活中的角。二年级的孩子年龄偏小，爱玩、好动、猎奇心强，有意留意的时间较短，为了抓住他们的兴味，激起他们的猎奇心，我采用了愉快式教学方法为主。 在本课的教学设计上，我力图做到让先生结合生活实践在详细的情形中学习数学
2、， 先生经过在发明角分类找锐角和钝角画角设计美丽的图案等多层次学习活动中， 培育先生观察、操作、创新和想象力。教学目的教学目的知识与才干知识与才干1 1、使先生能识别锐角和钝角，能用繁复的言语准确地描画锐角和钝角的特征。、使先生能识别锐角和钝角，能用繁复的言语准确地描画锐角和钝角的特征。2 2、 会用三角板判别直角、锐角和钝角。会用三角板判别直角、锐角和钝角。进程与方法进程与方法1 1、阅历观察、操作、分类和比拟等数学活动，培育先生初步的观察才干、实际才干和、阅历观察、操作、分类和比拟等数学活动，培育先生初步的观察才干、实际才干和笼统才干。笼统才干。2 2、树立几何图形的空间观念，丰厚先生的笼
3、统思想。、树立几何图形的空间观念，丰厚先生的笼统思想。情感、态度与价值观情感、态度与价值观1 1、让先生感受数学与生活的联络，体会数学的意义和作用，激起学习数学的乐趣。、让先生感受数学与生活的联络，体会数学的意义和作用，激起学习数学的乐趣。2 2、经过先生的入手操作，培育先生的数学活动阅历，培营养类思想看法和几何直观才、经过先生的入手操作，培育先生的数学活动阅历，培营养类思想看法和几何直观才干。干。教学重点、难点教学重点、难点教学重点：树立锐角和钝角的概念，会识别锐角和钝角。教学重点：树立锐角和钝角的概念，会识别锐角和钝角。教学难点：教学难点：会用三角板的直角判别一个角是锐角还是钝角。会用三角
4、板的直角判别一个角是锐角还是钝角。 直角、直角、锐角和钝角三者直之间的锐角和钝角三者直之间的联络与区别。联络与区别。教学预备教学预备教员预备：课件， 三角板、活动角、先生预备：小棒、纸片、活动角、学习用品，教学进程教学进程一新课导入：一新课导入：1、同窗们，我们一同用活动角摆出直角师生一同用活动角摆出直角2、假设教员需求一个比直角大的角，你能摆出吗？比直角小的角呢？先生展现3、角的特点是？生：顶点尖尖的，两条边直直的生：角有一个顶点和两条边4、下面我们在小组内应用你的学具：三角板、小棒、纸片制造角提示先生可以摆出角、画出角、剪出角设计意图： 经过活动角这不时观教具激活先生已有的关于角的知识，
5、为本节课新知识的学习做好铺垫。二探求新知：二探求新知：1、小组协作制造角教员停止巡视指点2、给角分类，初步看法锐角和钝角。1这是我从你们手中搜集到的角，我们一同把他们编上号1锐角2直角3直角4钝角5锐角6钝角 ，这些角都一样吗？生：不一样。2把他们六个分分类，小组内一同研讨分类规范。 提示先生依照怎样的规范停止分类，教员停止巡视指点3哪个小组来说说你的想法生：我们组分红了两类：以为 2 和 3 是一类，他们是直角，1、4、5、6 是一类，它们不是直角生：我们组分红了三类：以为 2 和 3 是一类，他们是直角，1 和 5 是一类，他们比直角小，4 和 6 是一类，他们都比直角大。4引导先生比拟这
6、两种分法你喜欢哪种分法？为什么？生：我喜欢第二种分得更详细，更清楚师板书：比直角大，直角，比直角小5总结出示锐角和钝角的概念：同窗们，你知道吗？数学家也是将角分红了和我们相反的三类，而且还给他们起了更难听的名字： 比直角大的角叫钝角， 比直角小的角叫锐角。6试一下锐角和钝角下面请两个同窗来感受一下锐角和钝角的威力先生下台感受锐角和钝角顶点的威力说说你的感受生：锐角的顶点尖尖，有力气生：钝角的顶点没有那么尖利生：锐角比钝角凶猛师总结：锐就是尖利，钝就是不尖利所以尖利的角是锐角，不尖利的角是钝角。7在你的身边哪儿有锐角和钝角？生：红领巾上有锐角和钝角生：红领巾上有一个钝角和两个锐角生：三角板上有两
7、个锐角。生：三角板上有一个直角和两个锐角。师：我也搜集了一些锐角和钝角，我们一同看一下拓宽先生的视野，找到更多的锐角和钝角设计意图： 从做角末尾， 调动了先生的学习积极性， 为下一步的学习积聚素材：用先生发明的角停止分类这一活动水到渠成， 从而引出本节课的学习内容锐角和钝角。为了让先生更好的了解锐角和钝角， 从字面上了解他们的区别， 接着又布置先生感受锐角和钝角的威力活动，对锐角和钝角先生有了更深上天看法。3、活动角协助，了解锐角、钝角和直角三者的关系。下面，我们用活动角来玩一个做角的游戏1请先表示一个直角师停止巡视指点2请在直角的基础上变成一个锐角先生入手操作3谁来说一说你是怎样把直角变成锐
8、角的？生：张口变小一点！生：两条边叉开的距离小一点！4同桌两个比一比，你们的锐角一样大吗？生：不一样生：但他们都是锐角。5请在直角的基础上表示一个钝角先生入手操作6说一说怎样把直角变成钝角？生：张口变大一点！生：两条边叉开的距离大一点！7直角、锐角、钝角三者之间的关系生：锐角小于直角小于钝角生：锐角最小，钝角最大生：锐角直角直角锐角设计意图： 应用活动角了解直角、 锐角和钝角三者之间的关系， 先生在操作中渐渐了解，三者关系深深树立。三稳固新知：三稳固新知：1教员这里有一些迷路的角，我们一同来帮帮他们角1 是直角，角 2 是钝角，角3 是直角，角 4 是锐角。 生：角 3 是直角。生：角 4 一
9、定是锐角生：角 2 是钝角吧2看来角 2 不好判别，怎样办呢？生：用三角板上的直角来证明谁下台用三角板试一试？生：顶点对顶点，一条边重合，看另一条边。生：顶点对顶点，一条边重合，看另一条边。3画出一个直角，一个锐角和一个钝角。先生画角，教员停止巡视指点设计意图： 先生在前面判别锐角和钝角时能够更多的是仰仗眼睛， 因此在这里设计的这个帮角找家的练习就是通知先生三角尺是判别锐角、 钝角的终极法宝， 应当依据详细状况选用详细的方法。四达标反应四达标反应1、小小发明家你能应用身边的东西发明明天我们学习的锐角和钝角吗？2、小小扮演家请你用四肢表示直角、锐角和钝角。3、小医生1直角比锐角A、大B、小C、一
10、样大2直角比钝角A、大B、小C、一样大4、小法官1一切的锐角都一样大。 2一切的直角都一样大。 3所以的钝角都一样大。 答案：3、A，B。4、，。五课堂小结五课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我知道直角、锐角和钝角。生：我知道钝角最大，锐角最小。生：用三角板上的直角可以判别角。生：在刚才发言时我遭到了你的表扬。设计意图：这一环节，是教员和先生一同停止总结的进程，使先生学会总结知识， 把所学知识变本钱人内在的东西。 自己对自己的及时评价， 使得孩子们发现自己的优点， 培育孩子的自信和对数学学习的兴味。六布置作业六布置作业1、以下各是什么角？连一连。直角钝角锐角2、将下面图
11、中的直角用标出来3、数出以下图形各有几个角填在括号里，是直角的用直角符号表示出来。4、画一画。1画一个锐角2画一个钝角5、下面的时辰，时针和分针成什么角？6、比一比。 用三角板上的角比比看：下面各题左右两个角，哪个角大？哪个角小？在里填上或 答案：1、锐角，直角，钝角，锐角，钝角。2、一个，无，两个。3、3,4,7,4。4、略。5、锐角，钝角，锐角，直角。6、，=。板书设计板书设计做角锐角、钝角的看法锐角直角钝角比直角小比直角大锐角直角直角锐角教学反思教学反思本节课， 注重先生的四基， 课堂教学扎实有效。 一末尾就应用活动角让先生回忆角有关的知识， 为本节课新知识的学习打下了良好的基础。 在引
12、出锐角和钝角的含义之后，鉴于二年级的先生没有学过锐和钝这两个字，布置试一试他们的威力， 经过感受，了解锐和钝的字面意义，加深先生对锐角和钝角的看法， 这样细致的教学关于二年级的先生来说是十分有必要的， 保证了先生对锐角和钝角的了解， 防止了先生一节课上完之后还不能快速区分它们。教学资料包教学资料包教学资源：给下面的图形添上一条线段，使它契合要求。试一试，你一定能行！答案：添加 2 个直角添加 3 个直角添加 4 个直角资料链接：缩小镜不能缩小角听说爷爷买了一个缩小镜。星期天，我便刻不容缓地离开爷爷家玩了起来。我把缩小镜对准一只螃蟹， 那只螃蟹的眼睛一下子大得像花生， 我又把它对准荔枝， 荔枝变得像橘子，当我把缩小镜移到爷爷看的杂志上时， 突然发现了一个效果，杂志的一角并没有被缩小， 它依然是一个直角。我觉得奇异， 便拿来一张草稿纸，在纸上画了一个角用量角器测好角的大小，然后再用缩小镜缩小，在缩小镜下面再量这个角的大小，发现角的大小并没有改动。为了弄清这个效果，我查了不少资料，做了不少实验，终于明白了：缩小镜虽然缩小了物体，却没有改植物体的外形。 在缩小镜的下面构成角的两条射线的位置没有变化， 也就是角的两条边张开的角度没有变，角还是那么大。缩小镜能缩小很多东西，就是不能缩小角同窗们，你们明白了吗？
