二年级语文上册教案纸船和风筝鲁教版

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1、二年级语文上册教案纸船和风筝鲁教版二年级语文上册教案纸船和风筝鲁教版一、教材剖析：一、教材剖析：纸船和风筝是一个感人至深的故事。 纸船和风筝带着问候， 带着祝愿，带着体谅， 带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊由于一点大事吵了一架之后，他们表现出的内心的丧失感和难忍的痛苦， 以及修补裂痕的共同方式和感人局面。二、学情剖析：二、学情剖析：纸船和风筝是孩子最要好的冤家， 童话故事也是先生们乐于接受的文学方式，而乐于结交好冤家更是小先生所共有特征。 所以作为二年级的小先生关于课文所提供的故事情节没有太大的生疏感， 这样在读中了解本文是十分容易的。 本

2、课将引导先生对课文的朗诵有进一步的感悟。三、教学目的：三、教学目的：知识才干目的：知识才干目的：能正确、流利、有感情地朗诵课文；能借助写话卡写话，送出自己的祝愿。进程方法目的：进程方法目的：以读贯串教学一直，经过创设情境，换位体验，补白等方式来培育和提高先生的言语感悟才干、朗诵才干和想象才干。情感态度价值观目的：情感态度价值观目的： 懂妥当我们的感情和友谊发生裂痕的时分， 容忍和体谅才是最好的处置方法， 勇于率先伸出友谊之手的人，是令人敬仰的。四、教学重点、难点：四、教学重点、难点：本文教学的难点在于对课文内在人文要素的掌握，即：对怎样交冤家和维护友谊有一定的感受。五、教学预备：五、教学预备：

3、PPT词卡纸船、风筝实物六、教学进程：六、教学进程：第一板块：创设情境，回忆课文1、创设情境，教员借助板画协助先生回忆课文。下面就让我们跟着这小小的纸船和美丽的风筝再次走进这个童话故事吧！看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家就在这儿，松鼠住在高高的生答山顶， 师贴图 小熊啊， 却住在 生答山脚， 师贴图 。针对儿童的心思特点，板画和贴图与课文相分歧的画面，加上教员的言语渲染，构建了一个引力微弱的磁场，抓住了先生的心，悄然松松地把先生带入了课文的情境。3、你们看，他们离得很远很远，要想见上一面啊，可真不容易，那他们又是怎样成为好冤家的呢？带着这个效果， 我们再来读读课文的26 自然段吧。带着效果

4、读课文，使先生育成读有所思，读有所求，读有所获的习气， 真正到达快速感知文本的目的， 为探求文本， 走进文本作好铺垫。 第二板块：读悟融合 感悟友谊树立友谊 1、 出示纸船实物这就是小松鼠折的纸船，外面还放着一个小松果，松果上挂着一张纸条。看看，下面写了什么？指点朗诵大声地读、悄然地读、甜甜地读 2、这只小熊收到了小松鼠的祝愿了吗？从哪儿看出来的？出示课件，引导先生观察插图3、谁来说说看，小熊为什么这么快乐？4、出示小熊拿起纸船一看，乐坏了。指点先生朗诵。 一般读、齐读5、小熊如今又会想些什么呢？6、说做就做，看，小熊的风筝也飞上了天空，小松鼠收到礼物的心境又是怎样的呢？你从哪儿读出这样的感受

5、。 指点先生朗诵课文第5 自然段7、多好的一对冤家啊，他们都把祝愿送给了对方。创设情境，师生互动送祝愿。 借助读物中的图画阅读，可以使先生更好地发扬想象，协助先生了解词语乐坏了经过创设情境， 互送祝愿，来体会友谊给松鼠和小熊带来的幸福和快乐。8、纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的26 自然段吧，一同去分享这份快乐。9、同窗们，刚才你们在读课文的时分，留意到这两个词了吗？读一读，我想请一个同窗把词卡漂啊漂， 飘啊飘区分贴在纸船和风筝的旁边。依据先生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出飘和漂的偏旁。此环节的设计一方面可以让先生依据形声字的构字规律识辨生字，纸船漂啊漂，顺水而

6、漂，所以是三点水旁的漂；风筝飘啊飘，随风飘荡，所以飘的左边是一个风字。并用红笔标出偏旁，加深了先生的印象。另一方面引导先生对形声字声旁表音， 形旁表义的规律有所感悟，使之发生继续探求汉字规律的浓重兴味与剧烈愿望。维护友谊过渡：纸船和风筝让他们俩成了好冤家，给他们带来了多少欢乐啊！课件播放音乐可是，合理他们沉溺在幸福，快乐之中的时分，却为了一点大事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝 摘掉风筝 ，小溪里再也看不到漂流的纸船了摘掉纸船教员声情并茂的朗诵以及板书的变化自然地将先生带入情境之中，增强了先生对文本的感受，调动先生的情感参与。1、小冤家，你们和好冤家吵过架吗？那么吵过架后谁也不理谁的时分，

7、心思是怎样想的呢？把生活死水引进课堂，让先生回忆自己的生活阅历，谈谈和好友吵架之后自己内心的感受， 使得先生对文本情感的感悟与先生生活中的自我真情的流露融为一体。3、男女生分角色朗诵课文的 8、9 自然段。角色的体验、朗诵的感悟，让先生的内心感受更细致，情感表达更逼真，从而使先生真正走进文本，走进小熊和小松鼠的内心去体会它们吵架后的伤感和孤独。5、原来小熊和小松鼠心里都很忧伤啊，那它们最终和好了吗？教员引导你们读读课文的 1011 自然段。A 一天，两天，一连好几天过去了，他们俩还是谁也不理谁，小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天(引读第 10 自然段)多么感人的一句话啊!(动画出示

8、： 假设你情愿和好， 就放一只风筝吧！ )重点指点朗诵。B 小熊看到了这只纸船，似乎也听到了小松鼠的心里话，它多么激动啊，它马上放了一只风筝，风筝飘呀飘引读第 11 自然段5、风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，他们似乎又回到了那幸福美妙的光阴， 再次粘贴纸船和风筝的图片我们再来读读这两个自然段。以读代讲、读中体会小松鼠和小熊再次和好的兴奋心境，让先生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去6、多么感人的局面，多么动人的祝愿啊！小冤家，你们一定都有好冤家吧！你想把祝愿送给谁，想对他说些什么呢？把自己想说的话写在祝愿卡上吧！开掘文本的人文资源，提供一定的拓展空间来培育先生的写话才干，这样，既加深先生对课文的了解，又在实践生活中让他们感遭到友谊所带来的快乐，使他们在潜移默化中遭到启迪。七、评价设计：七、评价设计：本节微课重难点在于对课文内在人文要素的掌握， 在教学进程中重点基本都失掉了强化。教学时借助课件，补偿了先生年岁小，不一定能想象出实践画面的缺乏，加深先生对课文的了解。课时间控制在 10 分钟以内，契合微课的设计要求。