山行教学设计（多篇）

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1、山行教学设计（多篇）推荐第1篇：教学设计山行 【教学目标】： 1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。 2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。 【教学重点】： 理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 【教学难点】： 体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 【教学方法】：诵读法本班学生均系农村孩子，平时对古诗的阅读量较小，古诗方面掌握的知识点比较匮乏。全班49人中，多数学生阅读理解能力相对薄弱，对古诗意义的理解存有很大的难度，体会在诗中表达的思想感情，更是难上加难。 【教学用具】：小黑板 【教学内容及教学步

2、骤】： 一、导入新课： 谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗山行。 【板题】：山行 杜牧 二、自主合作，读诗明意。 1、简介： 杜牧（803852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 2、自由朗读，读到琅琅上口为止。 3、请生朗读，互相评价。 4、四人小组合作，利用文中的解释及词语

3、手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 5、小组汇报交流。 点拨：、山行：在山上行走（谁在山上行走） 、远上：向山的远处伸展。 、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山） 、斜：在这首诗中应读xi，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。） 、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。 、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。 、红于：比更红与“红如”区别。 6、理解诗意： 、学生根据理解讲解诗句内容。

4、、教师点拨： 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特

5、地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 “霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 三、品味想象，欣赏意境

6、： 1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？ 2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？ 3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？ 4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。） 【作业布置】：画一幅秋色图 【板书设计】： 山路绵长，山势高缓 白云深处，人家居住 山行 热爱自然 喜爱枫林，难抑惊喜 点明原因，揭示中心 推荐第2篇：山行 教学设计 课题：山行 课型：主读课 上课日期：2022年9月25日 姓名：刘勇 单位：滕州市洪绪镇洪绪中学

7、北师大版七年级语文上册第二单元主读课文 3 山行（1课时） 预习积累： 1.查找绝句、律诗等近体诗文化知识。 2.了解古代诗歌文学常识。 3.有表情地朗读诗歌。 相关课程标准： 1.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 教学目标： 1.掌握古代文学常识和绝句、律诗等近体诗文化知识。 2.朗诵诗歌，理解诗意，体会诗情。 3.比较阅读诗歌不同情调。 评价任务： 1.朗读诗歌，划分节奏。 2.景语即情语，了解抒发的感情。 3.比较山行渔家傲

8、苏幕遮三首诗词的情调有何不同。 设计理念：以诵读、书写为主要手段感悟诗的意境美。 教学过程： 一、情境导入： 秋天是丰收的季节，秋天有累累的硕果。王勃把秋天写得十分壮美：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；王维把秋天写得十分清幽：空山新雨后，天气晚来秋；而李白则把秋天描绘得十分苍凉：人烟寒橘柚，秋色老梧桐；毛泽东把秋天写得改天换地：萧瑟秋风今又是，换了人间。看杜牧把秋天写得多么的富有生机：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（师生共同看屏幕朗读，然后共同书写全诗） 二、整体感知、自主互助： 1.划分节奏，朗读诗歌3遍： 山 行 杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停

9、车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 2.自主学习，小组互助： 山行：在山中行走 斜：这里读xi 寒山：深秋时的山 坐：因为 霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月的鲜花还要红 杜牧：（803-852）：字牧之，号樊川居士，唐代诗人，以七言绝句著称，著有樊川文集，与李商隐并称“小李杜”。 近体诗： 近体诗知识：语文助学“预习积累” 第2题；（P26） 绝句知识：语文助学“语言运用” （一）语文小词典：第1题。（P27） 韵脚知识：语文助学“语言运用” （二）尝试运用：试着将山行中平仄标出来，并找出押韵的字即韵脚。（P27） 再读全诗，基本成诵。 三、感悟画意诗情： 1.诗中描绘了哪些景物？描绘了一幅怎样的

10、图画？ 远处的寒山；近处的石径；飘动的白云；寂静的人家；傍晚的枫林；红色的霜叶。有远景有近景，有动画有静美，红白相间，色彩艳丽，描绘了一幅动人的山林秋色图。 2.鉴赏诗歌中的词语妙用： 白云生处有人家：“生”好于“深”，“深”只是体现了远、浓，“生处”为云之源头，云腾雾涌，有动感美。 霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月花还要红，秋景胜春景，色彩更鲜艳，生命力更强盛，更耐寒，体现了秋景的生机勃勃，因而成为千古传诵的名句。 3.抒发了怎样的情怀？ 景语即情语。情由景生，境由心生。诗的前两句客观描述远景，后两句却渗透了内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意，抒发了热爱自然、热爱生活的情怀。 四

11、、朗诵、默写全诗。 五、比较鉴赏渔家傲苏幕遮与山行的情调有什么不同： 1.渔家傲苏幕遮师范读1遍，生齐读2遍。 2.体裁：词。词牌名、题目。 自学积累语文助学 “语言运用” （一）语文小词典第1题：有关词的知识。（P35） 3.解决“拦路虎”： 塞si下 千嶂zhn里 燕yn然未勒l 羌qin管 苏幕遮zh 黯n乡魂 追旅思s 相思s泪 4.生齐读课文1遍，然后抄写1遍，再读自己抄写的1遍。 5.走进范仲淹：字希文，北宋著名政治家、军事家、文学家。曾戍卫西北边疆多年，政治上主张革新，政治抱负远大。他的词风格明健，对苏辛豪放词派的形成有很大影响。有岳阳楼记等名篇传颂于后世，“先天下之忧而忧，后天

12、下之乐而乐”成为该篇千古传诵的名句。著有范文正公集。 6.感悟鉴赏词的情调： 两首词描写了怎样的景色，表达了怎样的情感，从哪些词句可以看出来？ 小组自学、讨论后明确： 渔家傲描绘了一幅边塞秋景奇异图，表达了思乡的悲壮情怀和戍边的豪迈气魄，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”一句足以体现，属于“悲壮”的情调。 苏幕遮描绘了一幅绚丽高远的深秋图，通过色彩和视角的变化，营造寥廓肃杀的意境，抒发了旅思的悲凉心情，从“黯乡魂，追旅思”“酒入愁肠，化作相思泪”可以看出来，属于“悲凉”的情调。 而山行表现的是“热爱、赞美、积极”的情调。 六、达标练习： 1.词句品味积累：霜叶红于二月花；碧云天，黄花地；天接水

13、（水天相接）； 芳草无情；好梦留人；酒入愁肠；相思泪。 2.语文助学“学习测评”第1-9题。（P27-28） 教学反思： 学生对诗词的学习富有兴趣，读来琅琅上口，易于记诵。课上的反复读写是加强诗词学习的有效措施，在诵读中形成语感，感悟诗词情景交融的美妙。 了解作家生平和生活历程是把握作品主旨的必要手段，通过描绘的景物画面形成意境，进而抒发情怀，让学生体会“情由景生，境由心生”的道理。 关于近体诗中的绝句和律诗的文体知识，学习中学生还感到生疏，平仄、押韵、对仗、韵脚等还需要进一步学习来掌握好。 美中不足的是教师在教学的过程中没能首先熟练背诵每一首诗词，对学生的感染力欠缺，这是我以后的教学中首先记

14、取的教训。 推荐第3篇：山行 教学设计 S版五年级语文上册第六课古诗三首之山行教学设计 伊滨区寇店镇实验小学 王琼 教学目标 一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。 二、体会热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。 三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。 四、能有感情地朗读和背诵全诗。( 三、四为技能目标) 在这些目标中，“理解词义句意”，“体会感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。 教学过程 第一步：游戏激趣，导入新课。 1、介绍“图与诗”的游戏方法，请学生根据展示的内容猜出对应的图片或诗歌。