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1、师德师风建设课题结题汇报（多篇）推荐第1篇：课题结题报告 济宁市教育科学规划课题 课题名称： 课题主持人： 所属单位：研究报告小学生口语交际能力 培养的实践与研究 焦元坦 微山县鲁桥镇教育办公室 小学生口语交际能力培养的实践与研究课题结题报告 小学生口语交际能力培养的实践与研究课题是微山县鲁桥镇教育办公室于2022年4月向济宁市教育科学规划领导小组申报的滚动课题。自课题立项之日起，我们课题组就投入了紧张的研究之中，经过课题组全体成员一年的克难攻坚，本课题现已完成预期研究目标，并取得了预期研究成果，现将课题研究情况总结汇报如下。 一、课题的提出 口头语言，作为最基本、最便捷的人际交往工具，经常担
2、负着每个人社会交际效率高低甚至成败的重任，因此较强的口语交际能力也就成了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。语文课程标准中也明确指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，作为培养未来社会人才基础的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。 从学生的语文能力现状来看，由于教师受传统教学思想的影响，教学中只重视读写，而忽视口语交际的训练，把学生口语交际能力的提高当作教学“软任务”，因此，相当部分学生的口语交际能力弱于读写能力。通过调查观察，我们发现好多学生平时说话（包括课堂发言）声音低下、口齿不清、语
3、无伦次、方言音不绝于耳，能说会道的寥寥无几，连学生平时的习作中也夹杂着土方言。所有这些，直接影响着学生语文能力的提高，甚至阻碍着学生知识修养和人文素质的发展。 新的语文课程标准特别注重对学生进行口语交际能力的培养，并明确提出了总体培养目标，即“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”把学生口语交际能力的培养纳入语文课程总目标，这是语文教学的一项重大改革，这充分体现了专家学者、广大语文教学工对语文教学本质的全面理解以及对学生语文素质的全面关注。 鉴于以上的认识，我们认真反思学校语文教学中存在的问题，剖析学生在语文学习过
4、程中的“畸型”现象，越来越清醒地认识到培养和提高学生口语交际能力的重要性和紧迫感。我们试图通过本课题的研究，寻求提高学生口语交际能力的途径与方法，积极探索适合本地学校实际的口语交际训练操作策略。 二、课题研究的目标 （一）总结出适用的、可操作的、能够激发小学生口语交际兴趣、拓宽学生口语交际空间，有效提高农村小学生口语交际能力的成功经验。 （二）改变学生不想说、不会说、不能说、不敢说的现状，使学生形成规范的口语能说；健康向上的心理素质敢说；良好的听说态度和交流习惯会说。真正实现“让学生具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作
5、精神。” 三、课题研究的主要内容 （一）阅读教学中学生口语交际能力培养的实践与研究 （二）口语交际课课堂教学研究 （三）创设交际情景，提高口语交际能力的实践与研究 （四）口语交际活动的探索与研究 四、课题研究的方法 （一）调查法：对绝大多数语文教师口语交际存在的困惑进行调查研究，制定相应的实验策略。采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试，从中了解里面存在的问题。 （二）文献研究法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。 （三）实验研究法：按照制定目标，认真实验本课题的研究，并在实验过程中努力探讨学法指导，并及时进行每阶段的研究总结
6、。 （四）行动研究法：通过对每一项、每一阶段实验情况的观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施，使研究的层次不断提高。 （五）个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究，积累资料，总结经验。 （六）经验总结法：通过实践，总结经验，形成理论然后去指导实践。 五、课题研究的主要过程 第一阶段（2022.42022.5） 设计申报：制定实施方案，填写课题申报表，开展调查分析，写出调查报告。 第二阶段（2022.62022.2） 实施研究：制定各项研究计划，具体实施各子课题的研究，发表研究论文、撰写研究报告，收集研究资料，综合研究成果。 第三阶段（2022.32022.5） 结题鉴定：撰写
7、课题研究报告和结题报告。论文结集、出版，接受课题鉴定组终期评估鉴定。 六、课题研究的成果 （一）通过多次阅读教学的实验和研究，探索出了阅读教学中口语交际能力培养的方法并形成了理论应用于全镇教学工作指导。 （二）通过对口语交际课的开展和研究，摸索总结出了提高口语交际课课堂教学效率的教学方法并在全镇开设公开课进行普及推广。 （三）通过对口语交际综合实践活动的开展和研究，探索出了一些深受师生喜爱的，因地适宜的，能很好的培养学生口语交际能力和提高各方面素质的综合实践活动。这些活动的推广已经初见成效。 （四）通过对口语交际教学的研究和推广，有效地改变了部分教师轻视口语交际教学的传统教育观念，开始重视口语
8、交际教学。 （五）根据研究成果完成了三篇具有较高理论价值和推广价值的教学论文。 七、课题研究存在的主要问题 （一）由于时间的有限性和教学条件的限制，课题研究有一定局限性，没能很好的扩展和深入。 （二）虽然开展了大量的实验研究，但仍有部分领域未能涉及， 未能获得更丰富的理论和实践经验。 （三）由于传统教学观念的影响，口语交际教学的研究的广泛开展还有待进一步努力。 八、今后的设想 （一）加强培训学习 加强“请进来，走出去”的广度和高度，加大对教师培训的力度。彻底改变轻视口语教学的传统观念，形成口语交际教学的研究热潮。 （二）总结提升推广 对所取得研究成果进一步提升和总结，在全县乃至更大的范围推广，
9、为口语交际教学贡献力量。 总之，通过一年多的实验与探索，充分证明了小学生口语交际教学的实践研究是具有现实意义和长远意义的，从操作过程和实验成果来看，是科学的、有效的。 推荐第2篇：课题结题报告 黄山市“小学数学新课程教学案例研究”课题实验结题报告 黟县美溪中心小学数学课题组 美溪中心小学严格按照黄山市“小学数学新课程教学案例研究”课题实验方案，在县教研室和学校领导的关心支持下，在全体课题组成员的共同努力下，课题按照预定的研究方向顺利推进，达到预定目标，现申请结题。 一课题的意义 案例研究是教育理论与教育实践相结合的一种有效研究方法。教学案例研究已被实践证明是一种非常有效的方法，它不仅是案例撰写
10、者自己改革的记录、总结和反思，而且为同行间的交流提供了思路和载体，还可为教材的推广和初次使用教材的教师提供指导和参考。通过案例的撰写和研究教师将由单纯教书型的教师向研究型、创新型的教师转变。 案例研究与开发，也是促进教师专业成长的有效途径。开展小学数学案例研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高小学数学课堂教学优化策略的途径和方法，改变陈旧的课堂教学方式，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。 案例研究是非常适合中小学教师的一种研究方法。教师撰写自己的教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法
11、，这个过程就是教师自我教育和成长的过程，也是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在领悟相互转化的过程。因此，我们将以创新教育和课程标准为理论指导，以新课改为依托，以现代教育技术为媒介，以人教版教材为载体，立足课堂教学的案例研究，多角度透视、观察教学行为，改善师生交往的方式，改进学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 二、研究的目标 1.倡导“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，开创新课程理念下小学数学教学的新途径，改进教师的教学和促进学生生动活泼的、主动的和富有个性的
12、学习。 2.通过本课题的研究，收集并整理课堂教学实例，剖析影响小学数学有效教学的因素，探索和总结出适应新课改的小学数学课堂有效教学的经验和做法，以指导学校的数学教学工作。 3.探索新课程理念下的以专业教研人员和教研骨干为主干的新型教研组织结构形式。 4.促使广大数学教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。通过广泛参与的案例研究方式推动新课程理念进一步贯彻落实，促进广大小学数学教师的专业成长，培养一批数学教学、教研骨干。 5.形成有关小学数学教学案例研究与思考的案例专集。 三研究的内容 结合我校实际，本课题采用“说、讲、评、思、写”
13、的五步式研究模式。在研究中通过“说设计、讲课、评议、反思、写案例”等环节的研讨，达到既可以培训师资又提高了研究效果的目的。每位实验教师每学期都至少上一堂足以反映自身水平的教学展示课，并认真撰写出一篇成功的教学论文和教学案例。相关内容包括： 如何撰写有价值的小学数学教学案例 小学数学情境图应用与情境创设的案例 小学数学教材新增内容的教学案例研究 传统应用题与解决问题对比的案例研究 小学数学思想与方法的应用案例研究 小学数学文化的案例研究 小学数学课堂教学有效性的案例研究 小学数学课堂案例的个性化分析等。 四、研究的方法 1、本课题以个案研究法和行动研究法为主。 个案研究法：要求研究者主要从本学科
14、出发，针对某一课例或某一教学片断的教学进行个案研究，提炼出共性的结论来。 行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的教学案例。 2、本课题以文献分析法为辅。 文献分析法：作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。 五研究的过程 第一阶段（2022.32022.6）：准备阶段。 1、建立健全研究工作的领导机构，成立课题实验小组；筛选出5名骨干教师组成的实验研究队伍。并以点带面，辐射全校的数学教学。 2、制定课题实验方案。申报制定课题实验计划，确定实验目标。 3.以各种形式开展了课题理论学习。1.2022年上半年，我校开展了新课程理念下的小学数学教学案例研究课题讲座。面对现实，学校课题组认为案例研究必须经历模式化过程。一是案例撰写模式化。案例的撰写必须包括主题、背景、案例事件、案例分析与启示、案例问题这样几个基本要素，以保证反思的深度和广度及案例研究的实效。二是案例研究系列化。为了便于把教学案例研究与教材纵向梳理相结合，按教学领域把教学案例研究划分成若干系列，从每个系列中选择若干典型课例。参与案例研究的教师至少参与其中一个系列的系统研究。三是案例研究专
