中班社会领域亲子游戏教案

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1、Word中班社会领域亲子游戏教案 【亲子活动总结】 伴随着科技的进展，你肯定写过不少关于活动的范文吧，高质量的活动范文能供更多人参考，活动类的范文要如何创作呢？下面是我为大家整理的“中班社会领域亲子嬉戏教案【精】”，信任您能找到对自己有用的内容。 中班社会教案：树林不见了 活动目标： 1、熟悉火灾危急警告讯号。 2、熟悉在旅游时烧烤地点标志。 3、知道山火对大自然造成的危害。 4、享受听故事的乐趣。 5、享受集体嬉戏的乐趣。 活动预备： 故事图片发生山火了、录音机、音乐磁带、火灾危急警告标志 活动过程： 1、老师出示秋风吹呀吹幼儿用书，请幼儿描述两副照片的内容，说说自己较喜爱哪个环境?争论：为

2、什么照片中会消失两种不同的情景? 2、请幼儿争论：说说发生山火时，小动物们会受到什么影响?老师出示故事图片，叙述故事发生山火了。 发生山火了 小熊、长颈鹿、小鸟是住在漂亮树林里的动物，那里有葱绿的草地、高大的树木、美味的水果。一天，当它们在草地上睡觉时，小熊突然闻到烧焦的气味，于是抓紧叫醒长颈鹿，长颈鹿伸长脖子，观察远处冒出浓烟，觉得不对劲，又叫醒小鸟。小鸟飞到那里，才知道是发生了山火。于是，动物们打算立即离开树林。半路上，它们遇见了一队大象。大象得知发生了山火后，赶忙来到湖边吸水，然后喷水救火。 最终，山火被大象扑灭了，但花草树木都被烧掉了，漂亮树林再也没有食物给动物吃了。于是，动物来到另一

3、个树林，收集花草树木的幼苗，并把幼苗种在漂亮树林里。过了很久，花草树木长大了，漂亮树林恢复了当时的漂亮景象。 3、老师与幼儿共同争论故事的情节： (1)小动物是怎样发生有山火的? (2)山火是怎样被扑灭的? (3)假如你是树林里的小动物，你应当怎样防止山火再发生? 4、老师请幼儿争论：山火对大自然造成的危害有哪些方面? 5、老师请幼儿想象自己就是故事中大象的鼻子，玩救山火嬉戏。请幼儿排成一行，双手放在前面幼儿腰部。播放音乐，请幼儿随着音乐摇摆队伍，仿照象鼻喷水救火时的动作。 中班社会教案：小乌龟看爷爷 目标 1.理解故事中的小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体验角色之间的亲情。 2.能用比较完整的

4、语句叙述图意。 预备 1.挂图。 2.幼儿活动材料第一册2528页。 过程 1.观看挂图。 有一只小乌龟想去看爷爷，你们知道一路上发生了什么好玩的事吗? 幼儿自由结伴看幼儿活动材料第一册第2528页，和同伴小声谈论。 请幼儿讲讲是否有看不懂的地方。 2.理解图意。 结合挂图，请幼儿完整倾听故事一遍。 你看到了什么?有什么看不懂的地方吗? 小乌龟带了什么去看爷爷?这是一棵什么树?你是怎么知道的? 小乌龟走啊走啊，这棵树发生了哪些变化?为什么有这样的变化? 你从什么地方看出小乌龟行动缓慢? 引导幼儿理解小乌龟因爬行速度慢，经受了很长时间才到达爷爷家，所以苹果树都渐渐开花结果了。 3.观赏故事。 请

5、幼儿完整观赏故事一遍。 小乌龟不仅给爷爷带来了苹果树，还带来了什么?爷爷心里会怎么想? 你喜爱小乌龟吗?为什么?引导幼儿懂得小乌龟关怀爷爷，给爷爷带来欢乐，是一只可爱，懂事的小乌龟。 建议 把乌龟行动缓慢的特征融进一个饱含亲情的故事情节之中是作品的奇妙之处，短小的篇幅也适合幼儿叙述。老师应引导幼儿经受熟识理解叙述这一渐进的学习过程，以达到有效的学习结果。 附：小乌龟看爷爷 小乌龟想爷爷了，他说：“我要去看爷爷，顺便给他送一棵苹果树去。” 小乌龟把苹果树绑在背上，动身了。 走啊，走啊，苹果树开花了。蜜蜂来了，蝴蝶也来了。 走啊，走啊，苹果树结出了小苹果。小鸟来了，大鸟也来了。 走啊，走啊，苹果成

6、熟了，爷爷的家到啦! 小乌龟和爷爷吃着红红的苹果真快乐。 中班社会教案：小兔的花园 设计意图 情感是人对客观现实的态度的体验，它反映了客观事物与人的需要之间的关系，幼儿期是情感教育的重要时期。幼儿园工作规程指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培育尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。”幼儿期也是健康情感的奠基期，是情感教育的黄金期。因此，在详细的教育实践中，我们要利用日常生活中的典型事例，孩子感爱好的各种活动，使幼儿受到潜移默化的情感教育，久而久之，就会形成比较稳定的、与社会进展相适应的良好的道德情感。 活动目标 1.关心幼儿感受故事中小兔子的丰富情感。 2

7、.鼓舞幼儿大胆地表达自己的想法。 3.体会关心他人的欢乐。 活动预备 1.多媒体课件。悲伤音乐悲伤小夜曲，欢乐音乐欢快颂。 2.篱笆、藤条若干，彩色花朵若干，心情卡若干。 活动过程 一、看看说说，体验欢乐 师：(看课件)小伴侣，看谁来了? 幼齐：小兔子。 师：小兔子蹦蹦跳跳地向我们走来了，我们看看小兔子今日的心情怎么样? 幼：小兔子很兴奋。 幼：小兔子很欢乐。 幼：小兔子很快乐。 幼：它很快乐，眼睛笑得都弯了。 师：你知道小兔子为什么这么兴奋吗?请你先和旁边的小伴侣说一说。(幼儿争论) 幼：它可能找到了自己的好伴侣。 幼：有了许多好吃的，它就很兴奋了。 幼：它有了许多礼物，所以很快乐。 幼：遇

8、到了快乐的事情。 幼：它的妈妈给它买了许多新衣服。 师：你们说得真好，原来有这么多事都可以让小兔子兴奋呀。 师：那谁会用好看的动作表示一下兴奋的心情?老师数到3，请每个小伴侣摆好一个姿态，看谁摆得最好! 让我给最精彩的造型拍个照吧。 师：小兔子究竟为什么这么兴奋呢，我们一起到它的家里去看看吧。(看课件)小兔子家里有什么? 幼：有绿绿的草地。 幼：有好多鲜花。 幼：小兔子家里有一个花园，里 面有很美丽的花。 幼：有蓝蓝的天空。 师：你觉得这些花看上去怎么 样? 幼：很美丽。 幼：花很漂亮。 幼：花许多，很好看。 师：原来小兔子家里有个又大又漂亮的花园，花园里还盛开着许多五颜六色的花朵，所以小兔子

9、才这么兴奋的!那我们一起和小兔子跳个舞吧。 师幼听音乐自由做动作。 (评：良好的情感诱导对幼儿的认知过程有着重要的促进作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”外界物质对幼儿具有很大的吸引力，当我演示多媒体课件时，幼儿一下子就体验到了小兔子快乐欢乐的心情。幼儿的情感反应是直接的、外露的，活动中鼓舞幼儿大胆地说一说、摆造型、随音乐跳个舞等，正是让幼儿的心情情感得到了很好的外化。) 二、听听讲讲，体验悲伤 师：冬天静静地来了，小兔子现在的心情会怎样呢，让我们一起来听一段音乐。 播放悲伤小夜曲，体验音乐带来的心情情感。 师：你觉得小兔子现在的心情怎么样了? 幼：难过。 幼：小兔子现在心里

10、很难受。 幼：小兔子现在不兴奋了。 师：那我们一起来看看小兔子现在的心情究竟是怎么样 呢?(看课件) 幼：小兔子很难过。 幼：在流眼泪。 幼：小兔子心里很难 过。 师：小兔子真的好伤 心啊，那你们知道它为什 么这么难过吗?请你和旁 边的小伴侣说一说。(幼儿 争论) 幼：它没有了好伴侣， 就会难过的。 幼：冬天来了。 幼：遇到了不快乐的事，所以才难过。 师：我们再一起到小兔子家去看看吧。(看课件)冬天来了，小兔子家的花园里，花都枯萎了，所以小兔子很难过。我们用一个动作来表现一下小兔子难过的心情吧!老师数到3，小伴侣摆好一个动作，看谁的动作最能表现难过、难受的心情。 师：小兔子这么难过，谁会来劝慰

11、它呢? 幼：好伴侣。 幼：它的妈妈。 师：(看课件)冬天到了，小兔子家花园里的花都枯萎了，渐渐地死掉了。小兔子和兔妈妈一起去埋这些花，它们一边走一边哭，难过极了。妈妈劝慰小兔子说：“不要难过。也不要难受，冬天会过去的，等春天来了，小花还会回来的。”晚上回到家，小兔子看着窗外的雪说“春天快来吧。” (评：心情是可以感染的，心理学家凯拉斯西潘达在儿童进展诸因素一书中曾谈到，幼儿的心情具有短暂性和多变性的特点。情感教育应在幼儿的各项教育中潜移默化地进行。情感总是伴随着熟悉过程而产生。当我让幼儿观赏悲伤小夜曲时，幼儿一下子从欢乐快乐的情感转入到悲伤低沉的心情中了。通过与同伴沟通、用动作表示等，又让幼儿

12、猜想和表述了小兔子难过的缘由，为下一步关心小兔子作好了铺垫。) 三、群策群力，关心他人 师：小兔子现在快乐吗? 幼齐：不快乐。 师：那怎样才能让小兔子快乐起来呢?你有什么好方法?(幼儿争论) 幼：和它一起跳个舞。 幼：唱歌给它听。 幼：给它买许多好吃的东西。 幼：送一个花园给小兔子。 师：你们的方法都很好，我想小兔子采纳了你们的看法肯定会快乐起来的。 那我们就用XX小伴侣的方法，一起来做个花园送给小兔子吧，这样它肯定会快乐起来的。老师为你们预备了许多材料，有绿色的藤条、五颜六色的花朵，我们可以将藤条缠在篱笆上，花朵贴在篱笆上，大家一起合作，为小兔子装扮一个漂亮的花园。 幼儿合作装饰花园，播放欢

13、乐音乐欢快颂。 师：花园装扮好了，你觉得美丽吗? 幼齐：美丽。 师：(看课件)你们看，现在小兔子的心情怎么样? 幼齐：很快乐，很兴奋。 师：小兔子得到了你们的关心，心里真快乐啊，你们快乐吗? 幼齐：快乐。 师：关心别人是件快乐的事。平常，你有没有遇到过不快乐的事情?你是怎样让自己快乐起来的? 幼：我和小伴侣一起玩.小伴侣抢了我的玩具，我很不快乐。我和他商议 了以后，大家一起玩，我就快乐了。 幼：小伴侣打我，我不快乐。 幼：和好伴侣一起玩很快乐。 幼：去旅游很快乐。 师：假如你的好伴侣遇到了不快乐的事情，你怎样让他快乐起来呢? 幼：小伴侣摔倒了，我扶他起来，他就快乐了。 幼：我和好伴侣一起玩，他就很快乐。 幼：我们一起唱歌跳舞，我的好伴侣很快乐。 师：你们说得真多，想得方法真好。(出示快乐娃)老师送给你们一个快乐娃，盼望你们每天都开快乐心，由于快乐有利于身体健康，我们都要做一个快乐欢乐的人。 (评：爱心是人类最宏大的情感，是造就健全人格所需要的关键因素。爱是一种发自内心的温顺、亲切的体验，是深深地理解和接受。