[小学六年级下册《生命

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学六年级下册生命 六年级下册生命、生态、安全教学计划 一、教学目标 小学生命、生态、安全课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会； 培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。 通过教学，让学生进一步健全自己心灵，感悟身心成长的变化，把握应对灾难的知识和技能，树立正确的环境保护意识。同时教会学生在生活中提高安全意识，学会保护自己，不断提高自己生命的价值和质量。让这种生命质量的教育在学生一生中起到影响。 （一）、情感、态度、价值观 1、

2、珍爱生命，热爱生活，养成自尊、自主、自爱、乐观向上、热爱科学的态度。 2、树立科学的健康意识，从小重视身体和心理的健康发展。 3、进一步形成安全意识。 （二）、知识、能力 1、能够认识自己的性别，明白自己的性别优势，初步把握根本 的自护才干。养成良好的生活和行为习惯。 2、能够把握一些根本的健康和卫生常识，用这些常识指导自己的生活。 3、拥有健康的心理，爱劳动，让自己的生活更加有意义。 4、正确认识网络，能有效避免网络的不良影响。 （三）、过程与方法 1、学习探寻、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具摸索和说明问题。 2、将学会的知识运用到生活中去，活学活用。 二、教材分析 本册分

3、五大板块：热爱生命、安全生活、健康生活、呵护心灵、美化生活，共计20课 。 1、凸显综合性 本教材以儿童的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合了生命教育、人生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容，具有很强的综合性。儿童的发展是整体的，其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的。因此，本课程教材具有综合性，旨在帮助学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格； 引导学生养成健康的生活方式和良好的心理品质，促进其身心健康的发展；提高学生的自我保护、自我生存能力，使

4、之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题，形成适应现代社会生活的态度和技能；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的劳动习惯，形成根本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。 2、表达生活规律 本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是依照生活的规律、心理的规律而不是学科的规律来设计和编写的。教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。以学生现实的社会生活阅历为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，以表达生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的根本浮现形式。 3、发展儿童的自助和互助能力 处于发展中的儿童具有利用自身的

5、阅历和体验进行自我教育和相互教育的能力。因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位。随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的阅历在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量。 5、趣味性浮现，形式活泼 内容的浮现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了大量精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，表达了课程内容设计的人文性，加强了趣味性和可读性，对学生阅历与认知发展等有很强的促进作用。 三、学生状况分析 小学生活泼好动，身心处于发展阶段。小学六年级的孩子已是小学的高段，这个时期的学生在

6、经历了小学几年的学习和生活，他们已经逐步形成了自己的人生观、价值观，对事物也开始有了自己的见解，但他们对生命与自我、生命与自然、生命与社会的关系认识还不是很全面，也不是很明了，因此如何通过生活、生命与安全的课程教育，使学生在生活实践中体验人生，养成积极的人生态度，形成健全的人格，提高自我生存和自我保护的素养和能力，是十分重要的，是全面实施素质教育的重要组成部分。教师在教学中，应根据六年级学生的心理、生理、认知等特点，采用适当的教学方式方法促进学生学习和身心发展。 四、教学措施 1、采用活动教学 本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无

7、法替代个人的亲身感受和体验。教师要依照“活动教学的思想，根据每课创设的情境，以个体阅历为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、情境体验、阅历共享、谈话沟通、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响。在活动中建立起为学生所认同和接受的规范和价值，促进学生达到自我认识、自我成长。 2、结合实际，活用教材 教师要把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的“话题。教师应树立正确的教材观教师是用教材，而不是教教材； 教材不是“圣经

8、，只是典型案例。教师在教学中应结合学的实际，对教材进行二度开发，可以补充、修改、拓展，新编。教材所提供的案例假如与学生的实际有距离，教师可以用学生身边的鲜活案例替换之，使教学内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。 3、采用多元性、发展性的评价 教师要根据儿童的心理特征、学习形式和学习特点的差异性，采用多种方式的评价。要重视学生的自评和互评及教师，家长的综合评价等。 五、教学进度 周次 内容 完成状况 1 报名、开学第一课 2 我们的闲暇时光 3 大胆向前 4 生命只有一次 5 向幸福出发 6 平安校园靠大家 7 爬山安全要记牢病 8 户外如何避震 9 紧急救助 10 运动的

9、自我监控 11 不可小看拉肚子 12 常见眼病及预防 13 珍爱生命 拒绝毒品 14 科学复习效果好 15 轻轻松松去考试 16 我已静静长大 17 依依同学情 18 友情纪念卡 19 插花的艺术 20 美化教室、筹划毕业庆典 备注： 1） 开学第一天、二天常规教育、安全教育； 2） 清明节、劳动节、端午节等法定假日，上课时间依次往下调。 2022.2.11 热爱生命 1、 我们的闲暇时光 教学目标： 1、了解有关闲暇的相关知识，知道闲暇就是可以自由支配的时间。 2、学会反思自己对闲暇的兴趣、态度、习惯，初步养成自我监控意识和决断意识，提高自主支配和利用闲暇时间的能力。 教学重难点： 培养自主

10、支配和利用闲暇时间的能力。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 游戏：巧妙乐园 1、故事渲染 巧妙乐园是一个“只有想不到，没有做不到的奇妙世界，可以让里面的人按自己的意愿做任何事情。但要进巧妙乐园，务必说出你想进去做的某一件事情，这件事情要具体可行，全班每一个同学都不能说出不一样的事情，巧妙乐园的大门就会为我们开启。 2、学生游戏 规矩：逐一说出可行的事情，假如重复了，将有三次向同学、老师求助的机遇。 3、交流共享 引导学生探讨，在“只有想不到，没有做不到的巧妙乐园里，自己有什么特别的感受？这样的地方存在吗？1 二、 新授 1、生命万花筒 小调查 （1）结合学生的生活事例，引导学

11、生关注自己内心的情绪体验，尝试从“闲暇时光剥夺和“闲暇时光放任两个角度思考分析生活现状。 （2）汇报交流。重点分析理由：为什么受访人有这样的心情和感受？ （3）比较板书 心情感受：高兴 愉快 爽 得意 满足 理由分析：是自己想做的事情，有成就感，觉得有意义 心情感受：无聊 忧伤 累 无可奈何 理由分析：家里没人 不喜欢 被家长逼迫 案例再现 （1）浮现教材提供的两组案例 （2引导学生分析探讨：自己是否有过类似的状况？为什么会有不一样的安排？ 2、生命体验园 （1）闲暇意义知多少 结合各种场景引导学生思考，调整学生的认知。 （2）说你说我 引导学生就自己安排的精彩活动进行交流，要说出自己最得意的

12、地方。 三、小结 其次课时 一、复习导入 二、新授 1、生命加油站 （1）让数据说话，算一算 ，了解那些不经意间被忽视了的闲暇时光。从那些数据里看到了什么？ （2）读读议议 设计各种阅读方式，让学生在阅读中得到充分的养分。A、充分阅读，加强认知 B、接纳闲暇、学习方法。 4、生命接力赛 （1）我的闲暇计划 2、友情提醒：结合自己的状况，制定计划。 （1）寻觅伙伴，交流计划。 （2）“宝物展示我的绝活 呈现自己闲暇时光收获的成果。 三、小结： 假如利用好闲暇时光，我们就会有一个不可估量的未来。 2、大胆向前 教学目标： 1、认识到困难和磨难是生命成长务必经历的过程，勇气可以带来力量。 2、寻觅自

13、身经历中大胆面对困难的具体事例，挖掘积极的情感体验。 3、结合具体困难演练大胆行为。 教学重点： 结合生活实际，寻觅自身经历中大胆面对困难的具体事例，挖掘积极的情感体验。 教学难点： 通过行为演练，激发学生积极向上的生命意识。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 二、主题活动 活动一：盲车 1、学生两人一组前后站立，前面学生紧闭双眼，后面学生双手搭在同伴肩上，用“走、“停、“向左、“向右等口令指挥同伴前行。两分钟后交换角色。 2、交流：闭眼前行时有何感受？用什么样的步伐行走。 3、小结：畏惧是正常的感觉，可以保护我们少受伤害。即使畏惧，参与游戏的同学还是在向前走，这是十分大胆的行为，用掌声给自己一次激励。 活动二：龙虾与旅居蟹 1、学生读故事。2、续编故事。3、交流感受 活动三：观点对对碰 1、说一说：对龙虾这个行为的看法。 2、辩一辩：表达自己的观点并陈述理由，若有不同观点展开辩论，以理服人。 3、读一读：生存本身就是一种大胆行为，成长面临着大量危险和艰辛。由于有勇气，面对挑战时才能坚持自己； 由于有勇气，危机才可以转化为契机。 活动四：如何理解“生存本身就是一种大胆行为？ 三、小结 学生总结：勇气就是 其次课时 一、 复习导入 二、 主题活动 活动五：寻觅勇气 1、朗读“生命氧吧有关内容。 2、说