一般教学设计（多篇）

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1、一般教学设计（多篇）推荐第1篇：教学设计的一般形式 教学设计的一般形式 一，教学目标 三维目标：知识方法 情感能力，价值观。具体化这一课的这一个。 二，教学的重点难点。 三，教法和学法 四，设计的几个课时 五，媒体 六，教学过程导入，告诉学习目标，回忆相关内容，提供学习指导，诱导学习行为，提 供反馈，评定行为，强化记忆，促进迁移 七，板书设计（艺术性） 八，设计理念以及特色 九，教后反思 推荐第2篇：教学设计的一般原理 第一章 教学设计的一般原理 自测习题 一、填空题 1.教学活动是学校实现其教育目的和培养目标的基本（ ），因此教学活动在学校教育的各项工作中有着重要的意义。 2.学校教育意义上

2、的“教学”可以理解为：教学就是以课程内容为（ ），学生在教师的指导下共同开展的学习活动。 3.学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要（ ）。 4.教学( )是学校教育目的与培养目标的具体体现。 5.单元教学设计是介于（ ）课程与课堂教学设计之间的一种( )性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。 6.（ ）课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称它为( )设计。 7.一般来说，“设计”是指人们在创造某种具有实效性的新事物或解决所面临的新问题之前，所进行的探究性的( ) 计划过程。 8

3、.教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标，所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的（ ）方法”。 9.教学系统是为了实现教学目标所组成的一个教学活动的( )系统，教学系统是学校教育系统中的一个子系统。 10.教学系统设计是教师为达成一定的教学目标，所使用的一种“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的（ ）方法” 11.用信息传播理论来分析教学活动，教学内容则是( )化的教学信息，教学过程就是一种信息传播的活动。 12.教学( )的过程实际上是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程。 13.我们比较常见而且比较易懂的( )工具就是流程图，这种流程图也被经常用来表示从分析学习任务到教

4、学设计模式完成的整个教学设计过程。 二、单选题 1.根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指（ ）。 A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计 B.学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计 C.学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计 D.学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计 2.学校教学系统中最基本的构成要素包括( )等四个方面。 A.教师、学生、教材、教学媒体 B.教师、学生、教室、教学内容 C.教务部门、教学部门、学生、教材 D.校长、教师、教室、学生 3.依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的(

5、)特点。 A.目的性、可控性、适应性 B.组织性、高效性、先进性 C.目的性、高效性、可控性 D.可控性、灵活性、适应性 4.依据教材中的观点，下述选项中正确的是（ ）。 A.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。 B.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。 C.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。 D.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。 5.从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看，至少有四个方面的因素会影响教学信息传播

6、的效果。分别是（ ）。 A.传播技能、态度和情意、知识和认知水平、社会及文化背景 B.交互能力、态度和意境、知识和技能、文化和行为背景 C.传播能力、传播通道、编码和译码、情境脉络和传播内容 D.传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景 三、简答 1.为什么说学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要纽带？ 2.学校教学活动有哪些重要意义？ 3.简答一般系统理论对教学设计的意义 4.从学校教育的意义看，教学系统的主要任务包括哪些内容？ 5.简答教学设计的基本层次 6.简答教学设计的涵义 7.进行教学设计活动，对教学设计者有哪些特殊技能要求？ 8.在教学设计过程中，准确地把握

7、学生的现实发展水平有哪些意义？ 9.对教学设计者个人个性素质条件有哪些要求？ 四、论述题 1.试述教学设计的基本特征 2.试述教学设计的一般任务 3.试述教学设计的优势 五、实践题 1.结合教学实践说明教学设计的一般程序 附：第一章自测练习题参考答案 一、填空题 1.途径 2.中介3.纽带 4.任务 5.阶段 6.长期 7.系统 8.系统 9.运行 10.系统 11.多样 12.设计 13.系统论 二、单选题 1.A2.A3.A4.A5.A 三、简答 1.学校教学活动过程中通过多门课程使学生获得的系统性的知识，系统性的知识是人类长期积累的总体认识的成果，这些成果是人类长期以来在探索世界过程中智

8、慧的结晶，人类这些智慧的结晶通过教育与教学的加工凝结成为教学中的知识。 学生的学习过程也是向自己智慧挑战的过程，学生通过充分调动自己的智慧，发挥自己的个性特长和潜在的能力，理解、掌握和运用知识。 在长期的学习过程中，学生个体性的认识逐渐有效地汇聚成为人类的总体认识。 2.学校教学活动的重要意义是由教学在学校各项工作中所处的地位，以及它对人类社会的发展和学习者个体发展过程中所起的作用决定的。 学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要纽带。 教学活动是学生在学校教育过程中健康发展的重要保证。 3. 一般教学系统理论为制定计划和解决问题提供了系统的工具。人们比较常见而且比较易懂的系统论

9、工具就是流程图，这种流程图也被经常用来表示从分析学习任务到教学设计模式完成的整个教学设计过程。 一般教学系统理论为教学设计提供了一种系统方法。把一般系统理论运用于教学设计领域，不仅能够为我们提供一种思考和研究问题或事物的方式方法，有助于我们全面地考查教学设计过程中的每个因素作用和影响，同时也可以为教学设计提供一种发展的远景。例如，在教学设计的系统中，要用系统的方法来思考和设计教学的各个部分（各个子系统），必须从整个系统的角度来思考和考查各个部分的问题。 根据系统论的思想，教学设计系统又是教育系统中的一个子系统，教学设计的性质、内容、方法要受到教育这个大系统的制约；而教育又要受到政治、经济、文化

10、、科学技术等方面所组成的更大的社会系统的影响。 4.使学生掌握系统的文化科学知识基础和基本技能。 为学生奠定科学的道德观、价值观基础，促进学生养成良好的现代社会公民素养。 培养个性，促进学生人格的健全发展。 5.教学设计归纳为：（学科）课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计等三个层面。 （学科）课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称它为长期设计。 单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。 课堂教学设计一般是针对一节课或某一个具体问题所进行

11、的教学设计活动，所以也称为即时教学设计。 6.教学系统设计是一种教师为达成一定的教学目标，所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法”。 具体来说，教学设计有着比较具体的操作程序，它是以现代传播理论和学习理论为基础，科学合理地运用系统理论的思想与方法，根据学生的特点和教师自身教学观念、教学经验、个性风格，分析教学中的问题与要求，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择和组合相应的教学策略与教学资源，为达到预期的优化教学效果而制定的教学实施方案的系统的计划过程。 教学设计的过程实际上是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程。 7.教学时间的规划技能。科学地设计安排教学的先后顺序，合理

12、地计划和安排设计教学时间，对教学设计者来说是很重要的基础性技能，一个教学设计者必须清晰的知道怎样按照有效的顺序分配教学时间和对时间进行科学合理的预算。 教师对以计算机为核心的现代信息技术应用技能。以计算机为核心的现代信息技术应用技能，包括多媒体技术、网络技术、文字与图表处理技术、电子信息资料的收集处理与应用技术等，是教学设计者所必须具备的基本技能之一。 教师的教学组织与教学方法选择以及优化组合的设计能力。 8.在教学设计过程中，准确地把握学生的现实发展水平的基本意义在于： 一是有利于教师比较恰当地确定课堂教学的起点，有利于教师合理准确地确定课堂教学目标，科学合理的组织教学内容和设计教学过程；二

13、是有助于教师科学地选择恰当的教学方法、教学媒体，为学生创造良好的学习环境，提供有意义和有效的背景知识；三是有助于教师清楚地了解学生在学习过程中的差异性，有利于因材施教，力求通过实际教学活动使每个学生都能够达到自己的最好发展程度和水平。 9.教学设计者个人个性素质应当包括：良好的职业态度与职业修养，积极的热情和坚韧的创新精神，比较扎实的专业知识与技能基础和教育与教学基础理论，优良的逻辑思考能力和思维品质等；有着良好的教学实践经历和教育教学培训过程，这是因为教学活动中有着许多内隐的因素（如学生的认知发展阶段、教学活动中的认知策略、学生的智力水平和智力结构等）只有在实际具体的教学情境中才能显现出来，

14、这些因素仅仅从理论上进行分析是远远不够的，教学设计者只有通过实践经验的过程才能获得特别的设计技能或技巧。 四、论述题 1.指导性 整体性 操作性 创造性 2. 确定教学目标 研究和分析教学内容 研究学生的特点和需要 教学过程相关措施的研究与分析 3. 教学设计比较充分地注意到学习者的特点 教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性 教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化 教学设计促进了教学传播系统的有效使用 五、实践题 1.要点 教学设计作为的教学活动的系统规划和决策的过程，所遵循的设计程序一般来说包括以下几个方面： 设计和规定教学的预期目标，分析教学任务； 分析学生已有的知识水平、基本