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1、我的教学勇气读后感-守护心中的一点光(多篇)第 1 页 共 7 页我的教学勇气读后感我的教学勇气读后感-守护心中的一点光守护心中的一点光(多篇多篇)第一篇：我的教学勇气读后感-守护心中的一点光 我的教学勇气读后感-守护心中的一点光 读这本书的时候我常常默然一笑，原来我们从来不是一个人；原来，地不分南北，人无论东西，对最初的热诚逐渐消退的遗憾，对日复一日重复工作中积淀下来的烦躁、倦怠情绪的苦恼，甚至，对于选择这份职业是否真能实现自我价值的疑虑，从事教师这份职业的我们，都曾经纠结过。这本书中的一个个故事，给我很多共鸣，很多启发。同时也促使我考虑，在类似的处境下，是什么，令我仍热爱这个职业，即使在最
2、颓丧的时候也不曾彻底失去从事这份职业的勇气？是的，我喜欢学生，喜欢他们的朝气蓬勃，享受在课堂上思维碰撞的光华四射，享受启迪学生心智的成就感。但是，不止一次，不止一个，他们也曾用消极、懒惰甚至是对抗来使我倍感挫折。是的，我尊敬这个职业，不仅因为我的父辈是我的同行，更因为在我的成长过程中，我曾有幸受到过很多值得尊敬的老师的教诲和帮助，能与他们为伍，与有荣焉。但是，因为职业而承受的不理解和轻视，呵呵，同样不止一次。为什么我，仍然热爱这份职业？记得十多年前，那时，我的职业生涯开端不久。虽然经验并不丰富，但有的是忘我的热诚和勇气，不计较付出，全身心投入，带那班学生顺利毕业，高考成绩不错，自觉功德圆满，卸
3、下一挑重担。假期休息，意外收到班里一个女孩的来信。信里，这个孩子真诚地称赞我是个尽职的好老师。令我感动的是，很多我觉得应该做就做了的事，她都默默地记得，一一道来。被肯定的感觉是很美好的，尤其是来自已经毕业的学生，真的会让你觉得挫折和委屈都不算什么，这份职业除了安身立命之外另有价值。非常感谢这个孩子，她也许不会知道，在消沉的时候，倦怠的时候，烦躁的时候，我会重读她的信，从中汲取勇气，守护心中的一点光。更因为她的这封信，我更感受到肯定和鼓励的重要，更不吝于以此去对待我的每一个学生，我相信，他们会和这个孩子一样，感受到我的真诚和爱意。是的，教师这个职业需要心灵、意志、精神不断的更新，以获得力量和勇气
4、。我想，这一切的源泉，是因为这份职业要求你付出热爱，同时也会回报以热爱。我的教学勇气读后感-守护心中的一点光(多篇)第 2 页 共 7 页 第二篇：我的教学勇气读后感 我的教学勇气读后感 付为 这部书中共有 25 位美国教师坦陈真实的心路历程，讲述了自己超越职业中的恐惧、重拾对教育的敬畏、再次点燃教学激情的心灵故事。读一读这些本着勇气和诚信从教的教师的真实故事，就会为了改变儿童的人生再次认清从教的意义，重新焕发从教的热情。本书每页里蕴含的仁心有震撼心灵的强大力量，因为它是在教学上有同样艰难经历的教师们从心里讲出的真话。美国教师为学生成长付出的努力令人敬佩，他们爱学问、爱学生、渴望将自己热爱的学
5、科与学生建立牢不可破的联系，总是千方百计点燃自己的教育激情，积极与同事合作，讨论和研究，创造更好的教育氛围，使每一个学生都具有最美好的品质。这些故事告诉我们：假如教学要超越学校改革中热衷的“一刀切”做法，顶住由此带来的应接不暇的强大压力，就必须重视教师心灵的价值。我的教学勇气自始自终沿袭一个这样的主要观点：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的的教学来自于教师的自身认同和自身完好。”如此，教师的心灵便是关注的焦点。因为，“教学得失与其说是取决于教师采用的具体方法，不如说取决于教师奉献的仁爱之心，取决于用仁爱之心穿针引线将自己、学生、学科编织在一起，使三者之间进行面对面、声对声、心对心的沟通
6、和互动。”（我的教学勇气p12）但是，要维系并呵护教师的心灵何其难也！然而，并不是艰难就不做努力，并不是心灵受损，就放弃心灵。心灵是属于 自己的，心灵的寻找和召唤也好，心灵的缝补与弥合也好，心灵的维系与呵护也好，终归都是自己的事情，别人是无法代替得来的。是啊，假如没有教师“来自内在营养”的滋润，再丰富的大餐也只能导致我们的消化不良，只会掠夺走我们的“教学勇气”。我的教学勇气借助教师的现身说法，使我们了解他们是如何找回和维系自己的心灵，从而能在教学时兢兢业业地为学生服务，养成怡然自得的心情，排除面对的一切困难，尽己所能，与同事携手并肩实现共同目标为自己带来更多的光明，给世界带来更多的活力。教学中
7、我们需要足够的勇气。我们面对的性格迥异的学生，我们要理解学生，走进学生，认识这样或那样的学生。帕尔默说，他教学生涯的三十年后，随着岁月的磨练，表面上圆滑老练了，却仍像一个初出茅庐的新手一样摸索着。长期以来，我们都是以“长辈”自居，要求学生要绝对服从。而这样的想法，却往往扼杀了学生的个性，无法使学生得到进步。我们面对的学生即使有心理问题，又或作业难题也不会主动的来问我的教学勇气读后感-守护心中的一点光(多篇)第 3 页 共 7 页你，我们要打破师生的隔阂，擅长与学生交流。同时，我们要让那些受忽视的学生，即经常沉默的学生能明白他们不是天生就是那种样子的，而是被她所不能控制的环境造成的。我们引导学生
8、走出沉默，谅解他们暂时的恐惧，要培养他们的勇气，给他们信心，让他们能很好的成长，不断的提升 第三篇：我的教学勇气读后感 我的教学勇气读后感 在我的教学勇气一书中，一位教师将他的上课经历或者说是他个人的教学方法进行了剖析，他理想中的教学是不循常规，总是力图促使学生用不同的方法来考虑和认识英语。而事实上，又有几个学生能把这种方法记在心里呢，当然结果一切都是徒劳。事实上，这样的学生是常常被忽视的社会边缘的人。也许课堂上我们所面对的“沉默”是处于社会边缘的人经常采用的一种沉默“这些人恐惧那些有权利的人，懂得不说话较安全”。细细想来，造成这种状态的究竟是什么原因呢，其实这位老师心中早有答案，是他对于课堂
9、的管理方式，在课堂上假如连纪律都管不好，何来效率，何来成绩，学生不认真听，有再好的方法又有谁会吸收过去呢！正如他所说：“我上课时并不那么盛气凌人，独断专行，我常想这是否就是我的短处，因为那些疾言厉色的教师几乎没有什么课堂管理问题，而我在学校里总是觉得成功无望，信心不足。”如今的孩子就是这样，假如你不严厉一些，他们马上会爬到你的头上去。其实我曾经用温和的方式和他们交流试过，只是教学的效果真的很差，只好又变成严厉的模样。书中的老师想要和孩子们推心置腹，坦诚相见，使他们真实地了解他的世界、他的文学、他的生活。但是孩子毕竟是孩子，孩子的想法和老师的想法无法一致，所以当有学生迟到、有学生窃窃私语、有学生
10、不认真听讲的时候，老师就会觉得无比的悲痛。因为我们的行为真的是出于爱。教学中我们需要足够的勇气。我们面对的性格迥异的学生，我们要理解学生，走进学生，认识这样或那样的学生。帕尔默说，他教学生涯的三十年后，随着岁月的磨练，表面上圆滑老练了，却仍像一个初出茅庐的新手一样摸索着。长期以来，我们都是以“长辈”自居，要求学生要绝对服从。而这样的想法，却往往扼杀了学生的个性，无法使学生得到进步。在如今素质教育的时代，我们唯有放下“师道尊严”的架子，主动地去关心自己的学生，去尊重学生的个性差异，给学生自我发挥的机会，否那么，我们面对的学生即使有心理问题，又或作业难题也不会主动的来我的教学勇气读后感-守护心中的
11、一点光(多篇)第 4 页 共 7 页问你，我们要打破师生的隔阂，擅长与学生交流。同时，我们要让那些受忽视的学生，即经常沉默的学生能明白他们不是天生就是那种样子的，而是被她所不能控制的环境造成的。我们引导学生走出沉默，谅解他们暂时的恐惧，要培养他们的勇气，给他们信心，让他们能很好的成长，不断的提升。第四篇：演讲稿 我的教学勇气读后感 采撷智慧之光，重燃教学勇气 读我的教学勇气*有感 在琳琅满目的图书中，我一眼看到了这本-我的教学勇气，便再也舍 不得放下?.我的教学勇气是由美山姆.英特拉托编著，方彤、陈峥、郭靖翻译。此 书讲述的是美国教师的教学故事，或真实有趣，或充满智慧，或深切感人。美国教师为学
12、生成长付出的努力令人敬佩，他们总是千方百计点燃自己的教育激情，积极与同事合作，讨论和研究，创造更好的教育氛围，使每一个学生都具有最美好的品质。读着这些故事，不时在故事中看到我自己的影子，他们仿佛置身于我的内心，诉说着我的困惑，发泄着我的情绪，表达着我的想法?处于新手教师程度的我，教学技术的不成熟、教学经验的不足，常常让我觉 得身心俱疲，教学就像是一座又一座高耸的山峰，而内心的惧怕、不安让我迷失在这座美丽而又充满荆棘的高山中。我的教学勇气像一泓清泉、一阵微风、一缕阳光，洗涤着我的心灵，平复着我的焦躁，照亮了我的人生！我的教学勇气自始自终沿袭一个这样的主要观点：“真正好的的教学不 能降低到技术层面
13、，真正好的的教学来自于教师的自身认同和自身完好。”然而繁重的教学任务、琐碎的教学工作、家长的不支持不理解、社会的“唯分数论”无不在时时刻刻摧残教师的心灵，消磨教师教学的勇气！我的教学勇气借助教师的现身说法，使我们了解他们是如何找回和维系 自己的心灵，从而能在教学时兢兢业业地为学生服务，养成怡然自得的心情，排除面对的一切困难，尽己所能，与同事携手并肩实现共同目标为自己带来更多的光明，给世界带来更多的活力。我的教学勇气读后感-守护心中的一点光(多篇)第 5 页 共 7 页 想想自己，当初怀揣一颗“热爱教育的心”走上了教师的岗位，如今，两年 不到，那份热情竟慢慢消散，教学的勇气也逐渐流失。教师这份职
14、业让我们品尝人生百味。“我们感到待遇不公”“我们感到信念被毁”“我们感到负担过重”“我们感到孤立无助”、“我们感到底气不足”。这或许是大多数老师都存在的想法，这样的情感让我们心灵孤独，无法享受我们的工作。而在我的教学勇气中，我找到了答案“不要害怕”，可以有恐惧，但“不必置身心于恐惧 之中。可以在好奇、希望、同感或诚实这些与我心的恐惧一样真实的感受中教学。”当你非常热爱你的工作时，摆脱困境的唯一途径是深入地了解教学。面对 教学中的困惑，我们须知难而进而非逃避，对其更好地理解和更得体地协调，这不仅仅是为了守住自己的灵魂，更是为了爱护学生的心灵。帕尔默说，他教学生涯的三十年后，随着岁月的磨练，表面上
15、圆滑老练了，却仍像一个初出茅庐的新手一样摸索着。是的，教育是需要一辈子的用心体会，用心钻研才能有所收获，任何急功近利的想法都是不实在际的。这是一次心心相印的相逢，正是与它的相遇，重新点燃了我从教的激情，重新唤起了我内心深处的创造需求。更重要的是，它让我从失望乃至绝望之中抬起头来，无论爱的过程是愉悦或是痛苦，我都要把爱献给孩子们，用心来教，因为孩子值得我们付出。特雷莎修女说过：“我们做的从来不是大事，只是用大爱做小事。”我想：我既然再次选择了教师这个职业，那就让我从小事做起，我也要重新找回我的教学勇气，重新点燃我的教学激情，为孩子明天的幸福生活奠基。第五篇：教学勇气读后感-反省自我,做一个有良心
16、的教师 反省自我，做一个有良心的教师 教学勇气读后感 双岗小学 梁振营 暑期读了一本书教学勇气漫步教师心灵，心灵得到了极大的震动，但同时，心灵就如一股清澈的山泉水洗涤过一般，是那么的舒畅，那么的满足。是的，好久没有对自己的教学生涯进行一个反思了，日复一日，年复一年地进行教学工作，面对所有，似乎都有点麻木了。在我的心目中，已经将我从事的教师工作当成是一个职业了，一切都是为了生活而工作，但从没有停下脚步想一想，与其这么劳累地工作，不我的教学勇气读后感-守护心中的一点光(多篇)第 6 页 共 7 页如把这份工作当作是一个事业，兢兢业业地去经营，说不定还能收获另一个不一样的人生呢！刚读到第一章，这句话就撩动了我内心中的柔弱：我描绘不出好老师是什么样的，因为老师之间的差异实在是太大了，各有千秋。但是我可以描(来自好范 文网：)述不好的的老师都是什么样的，因为不好的老师都是一个样，他们说的话在他们面前漂浮，就像卡通书中气泡框里的话一样。是的，我长期在教学的第一线，也听过了许多老师的课，确实，好老师和不好的老师差别是那么的大，好的老师能把学生放在第一位，想方设法地站在学生的立场上去安排教学，他们在课
