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1、本次列车终点读书笔记(多篇)第 1 页 共 17 页本次列车终点读书笔记本次列车终点读书笔记(多篇多篇)第一篇：编辑本段读书笔记的写法 编辑本段读书笔记的写法 读书笔记是人们在读书时为帮助记忆而写的一种应用文体。自古以来，我国的文人、学者都很重视做读书笔记。做读书笔记既是消化书本知识的有效手段，又可以积累有用的材料，训练思维的逻辑性和条理性，进步分析问题和解决问题的能力。结合前人写的读书笔记，想谈三种写法。一种叫“提要钩玄”，一种叫“采花酿蜜”，一种叫“开山铸铜”。“提要钩玄”唐朝的著名文学家韩愈，在进学解里讲他写读书笔记，说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”他读记事的历史书，把重要的事件
2、摘记下来。他读哲理书，把主要论点摘出来。韩愈的读书笔记，有几篇还保留在他的集子里。有一篇读鹖冠子。引在下面，看他是怎样写提要钩玄的读书笔记的。其内容如下：鹖冠子十有九篇，其词杂黄老刑名。其博选篇，“四稽”、“五至”之说当矣。使其人遇时，援其道而施于国家，功德岂少哉！称“贱生于无所用，中流失舟，一壶千金”者，余三读其辞而悲之。文字脱谬，为之正三十有五字，乙者三，灭者二十有二，注十有二字云。他先写明这部书有多少篇，没有写作者是谁，什么地方人，因为无从查考，作者没有写出自己的姓名和籍贯。其次指出这部书的内容是讲什么的。这部书属于先秦诸子，先秦诸子分好多流派，所以指出“其词杂黄老刑名。”黄老就是道家，
3、讲黄帝，老子的学说的；刑名就是法家。指出这本书的内容是道家兼法家。再指出这本书中的要点，有篇叫博选篇，里面提出“四稽”“五至”的学说，“四稽”指出从四个方面来考察，“五至”要达到五个要求，都是为治理国家打算的。韩愈认为他的学说很恰当，假使他被国君任用，用他的办法来治理国家，功效是不少的。又引了书中的话，说有的东西被看轻，由于没有利用它。比方一个大葫芦，大家看不起它。要是在大河中船翻了，抱了大葫芦就可以救命，这时候一个大葫芦就价值千金了。韩愈反复读这些话，引起了悲哀。书里用大葫芦来比人才，人才弃而不用，所以被看轻，韩愈因此悲哀。韩愈又改正书中的文字脱误，改正三十五个字，把颠倒的字勾过来的有三处，
4、涂去的错字二十二个，旁边注明改正的字的有十二个。从这篇里我们看摘要的读书笔记是怎样写的。不是把一本书的要点记下来就算。先记下这本书有多少篇，内容主要讲什么的。再记下其中本次列车终点读书笔记(多篇)第 2 页 共 17 页的要点是什么，还要写出自己对这些要点的看法，写出自己的意见。还摘出其中精彩的话，说出自己的看法，最后提到改正书中文字的脱误。从“三读其辞而悲之”看，“三”字虚数，表示反复读。可见韩愈碰到其中精彩的 话，不是看过就算，是要反复读的。这就是韩愈写的摘要的读书笔记。里面确实摘记了要点，但还要写出自己对这些要点的看法，包括表达出自己的感情。还要对全书的内容作概括的说明。那就不光把一本书
5、读过就算，读后还要考虑，从全书的内容到精彩的篇章，到精彩的话都要考虑，直到对书中的错字都不放过。从这里，我们既可以学习怎样写摘要的读书笔记，还可以学习他是怎样读书的。“采花酿蜜”蜜蜂采花中甘液酿成蜜，不是采一棵花的甘液所能酿成的，是从多种花中采集来的。有的读书笔记，是作者读了好多书，通过比较研究才得出的一种看法，好比蜜蜂酿蜜，这样的读书笔记写得比较精彩，不同于一般的看法。像朱熹的朱子语类：渊明诗，人家说是平谈，据某看他的自豪放，但豪放得来不自觉耳。其露出本相者是咏荆轲一篇，平谈的人如何说得这样言语出来。又龚自珍己亥杂诗：陶潜酷拟卧龙豪，万古浔阳松菊高。莫信诗人竟平谈，二分梁甫一分骚。读书笔记有
6、各种形式，前面举的摘记是一种；这里举的是别的两种，一是随笔式的，一是诗。随笔式的只写出自己的意见，不必记下书名卷数等，主要把自己对书的意见写下来，用诗的形式来写更不必记书名卷数等了。上面举的朱熹的一段话，龚自珍的一首诗，实际是写出了对陶渊明诗的读后感，所以也作为读书笔记来谈。“渊明诗，人家说平谈”，说明他看了别人讲陶渊明的话，都说渊明诗是平谈的。“据某看他自豪放”，他读了渊明的诗，跟别人的看法不同，认为平谈是表面，骨子里是豪放。“但豪放得来不自觉耳”，他也读了许多豪放的诗，经过比较，他认为渊明诗的豪放跟别人的豪放不同，他的诗的豪放不显露。也有外露的是咏荆轲一篇。他这个论点，是读了别人论渊明的诗
7、，用渊明的诗来检验；读了别的豪放的诗，用来跟渊明的诗作比较；才能得出来的。他不光看到渊明诗表面上的平谈，还看到了从咏荆轲诗里看出了他的豪放。再来看他写的别的诗，才看出透过表面的平谈，骨子里是豪放的，即从诗里看到渊明这个人的性格来。这正象蜜蜂采花酿蜜那样，是读了很多书，通过比较研究才得出来的。本次列车终点读书笔记(多篇)第 3 页 共 17 页 龚自珍的诗主要是采用了朱熹的论点，但又补充了新的论点：一是用诸葛亮的豪放来同陶渊明的为人作比，二是赞美渊明的品格的高超，三是用诸葛亮的梁甫吟和屈原的离骚来同渊明的诗作比。在这里，说明龚自珍不光读了陶渊明的诗，还读了陶渊明和诸葛亮的传记，了解了两个人的性格
8、，还读了诸葛亮的梁甫吟；还研究了历史上品格高超的人，经过比较，才写出这首诗来。说“万古浔阳松菊高”，那是因为陶渊明是浔阳人，是爱松菊的。他在归去来兮辞说“抚孤松而盘桓”，他在饮酒里说“采菊东篱下”，菊和松又是用来象征高洁的品格的。说这句话，说明他把陶渊明跟历代的高人作过比较。他又用屈原的离骚来同陶渊明的诗比，看出陶渊明的豪放，跟诸葛亮比较接近，占有的成分多些；跟屈原有距离，占有的成分少些，那因为屈原投江自杀，渊明没有那样忿激，比较达观。他跟诸葛亮也有不同，那因为渊明不象诸葛亮那样能建功立业。不论他的衡量是否恰当，总之是象采花酿蜜那样，读了很多书，通过比较研究得出来的。“开山铸铜”清初顾炎武的日
9、知录，是读书笔记的巨著。他在与人书十里，谈到有两种书：一种是收旧钱称做废铜来铸新钱，既是粗制滥造，又毁坏了好的旧钱。一种是开山采铜矿来炼铜。他的日知录，一年来“早夜诵读，反复寻究，仅得十余条，然庶几采山之铜也。”毁旧钱来铸新钱，大概指把旧书剪剪贴贴编成新书，开山铸铜，大概指从许多材料中发掘出新的问题，提出新的见解。假使说，采花酿蜜主要指文艺方面的研究说的，那末开山铸铜主要是指学术方面的研究说的。这里引日知录中的正始条。?有亡国，有亡天下。亡国与亡天下奚辨？日：易姓改号，谓之亡国。仁义充塞，而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下。?保国者其君臣，肉食者谋之；保天下者，匹夫之贱，与有贵焉耳矣。?日知
10、录写的读书笔记，称为开山铸铜，往往引了不少书，从中获得一个结论。要是把所引的书都抄上，太多，不合适，只好节引一个结论。顾炎武从不少材料中得出这个结论。他说的“亡 第二篇：生本教育读书笔记 生本教育读书笔记 什么是生本教育？生本教育是近几年来，由广东省教育科学研究所郭思乐 教授全力倡导、推广的一种素质教育。其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。这些与中国的传统教育是完全不同本次列车终点读书笔记(多篇)第 4 页 共 17 页的。生本教育的实验已经在广州、广东、澳门、香港等等地方的许多小学、中学、职业学校中开展起来了，并且已经收到良好的效果，成为当今中国三大素质教育实验中最有生命力
11、的一种。生本教育的特点 1.突出学生 从矛盾论的关点来分析，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用。按照这个观点，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是进步教学质量的根据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。规定每堂课老师讲话时间不超过非常钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。2.突出学习 任何事物都有其本身的基本过程、基本规律。生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究?；（
12、3）课后的追根究底?处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解?3.突出合作 学会合作是 21 世纪人才的重要素质之一。生本教育的第三个特点是强调学生小组学习。全班分成假设干小组每小组 4-6 人，无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。4.突出探究 生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进
13、行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。实践与收获 广州市育才实验学校 201*年开始在两个班进行实验，201*年扩大到六个班，201*年再扩大到十个班，计划于 201*年再扩大到十四个班，201*年全校十八个班全部开展生本教育实验。几年来，通过实验我们有如下收获和体会：1.生本教育使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”机器没有动力不能开动，学生学习没有动力读不好书。而动力源于“人生四大需要生存需要、交往需要、安全需要、自我实现的需要”，本次列车终点读书笔记(多篇)第 5 页 共 17 页生本教育是学生获取“交往需要”和“自我实现需要”的最正确
14、途径。学生学习有了动力，学习就主动了，老师、家长再不用发愁了。例如，育才实验学校初二（4）班数学老师在暑假放假前要求该班学生在没有领到新课本之前予习好初二上学期前三章的内容。结果，全班 49 位同学没有一位叫苦，而且在新学期开学第一天数学測验中获得全班平均 80 分、其中4 位 100 分以上的好成绩比没有开展生本教育实验的班超出 5060分。便是很好的说明。又如，初二（3）班的同学感到仅仅停留在课堂上学习语文不够，因此便办起了“博客”和“网络论坛”，吸引了全班同学和老师、家长参加，对中外教育进行比较、对中外文化进行比较?同时进行思想交流，互相促进、共同进步。澳门高美士中葡学校初二勇班有几位学
15、生是被其它学校开除出来的学生，课堂上他们与其他学生一样认真地学习英语、学习历史?一样进行课堂讨论、一样积极争取上台发言?。2.生本课堂使学生掌握了学习的方法，变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”生本教育应用于课堂教学便成为生本课堂。课堂教学工作 是学校的中心工作，生本教育紧紧地抓住了这一环便抓住了关键。在生本课堂里，学生通过自学、小组交流、讨论、全班发言、聆听?所获得的知识是真正“学懂了”、“会学了”，在初一级最近的一次调查中发现，仅仅通过两个月的实验，便有很高的认可率。认为“生本教育”比“师本教育”好的达到了 89%；大部分同学认为“生本教育”可以进步自己的“语言表达能力”、“思维发散能力”
16、、“合作能力”和“学习能力”?3.生本管理使学生获得了自信、自尊、自爱，由“他律”变 为“自律”生本教育运用于班主任工作、学校纪律管理、住宿生 生活管理?便成为生本管理。在生本管理中，学生获得了充分的信任，逐步树立了自信心和责任感、懂得了自尊、自爱，并且逐步形成了良好的学习习惯和良好的生活习惯从而形成了“自管自”的良好局面。初三（1）班的学生自豪地说：“在我们班，班长最大，其次是班委，第三是学生，班主任排 46（全班有 45 位学生）”该班班主任说：“在班级管理中，我不犯愁了！学生自己会 按照作息时间进行学习、运动、作息；有问题他们会想方设法商量解决，的确解决不了才找我请教，出点子”4.生本备考使学生进步了学习成绩，变“怕考”为“敢考”、“爱考”生本教育运用于复习考试便成了生本备考，过去在很多地方都流传着这样的顺口溜：“考考考老师的法宝，分分分学生的命根”、“学生怕考，种田怕拔草”有些学生一听到考试就紧张甚至发抖、内分秘失调、发本次列车终点读书笔记(多篇)第 6 页 共 17 页烧?生本备考使学生直接参与系统复习，对学到的知识进行归纳、综合；对考纲，考卷进行分析、研究；然后再进行有针对
