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1、繁星教案（多篇）推荐第1篇：繁星教案 巴金 教学目标： 知识与技能 1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 过程与方法 1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。 2、诵读课文并揣摩由眼前实景产生的联想和想像。 情感、态度、价值观 从文中感悟的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。 教学重点： 由景物引发的联想和不同感受。 教学难点：运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情 教学器具：多媒体 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入： 繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐
2、想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题） 二、检查预习 三、合作探究 、指名学生有感情地朗读课文，其余同学： 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句； 思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句； 理清文章结构。 、学生分小组讨
3、论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。 学生活动，教师巡视指导。（参考答案） “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗看，那个三人还在跑呢！” 按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二部
4、分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 第三部分（第三第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可） 四、反馈点拨 1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。 “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 教师点拨：这个不相同是因为随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。 2、繁星
5、 2、把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？ 教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。 3、阅读第4段，思考并回答问题： “那个天上的巨人”指什么？ 指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。 怎样理解“？” 一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可） 五、能力提升 1、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”
6、中“看”和“呢”的表达效果。 教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。 2、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。 教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。 六、学习总结 七、布置作业 、熟读课文，背诵第3段； 、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。 八、板书设计 繁 星 巴 金 从前 小时侯望星天 对星天的依恋 三年前 回忆三年前望星星 与星星的伙伴之情 对繁星的热爱 如今 在海上望星星 与星星的知心之情 对光明的追求 有一夜
7、船上观星 对大自然的热爱之情 九、教学反思 推荐第2篇：繁星教案 三垛镇三垛初中 七 年级语文备课组 二 繁 星 教学目标： 1学会细心观察大自然，培养热爱自然的思想情感。 2学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。 3学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 教学重点、难点： 1.学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感； 2学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 教学过程： 一、导入新课 二、亮标 三、检查学生预习情况： 1.提示学生重要词的读音： 纳凉 静寂 半明半昧 霎眼 模糊 摇摇欲坠 2.了解 四、整体感知： 1.讨论表格完成情况 2.朗
8、读看星感受的语句，揣摩的思想感情，想想，为什么会不相同？ 五、合作探究： 1请再读课文，找出有关句子并赏析。（提示：比喻、拟人、排比等） 2领会加点词语在语言环境中的意义和作用： （1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。 （2）我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 （3）看，那个巨人还在跑呢！ 六、拓展延伸： 结合看星的经历感受，模仿本文虚实结合的写法，按照下面的句式写一段你面对碧海蓝天产生的联想和想象，100字左右。 渐渐地 ，我仿佛看见 ，我仿佛听见 ，我觉得 。 七、课堂练习,师生共析： 八、布置课后作业： 见导学案 第 1 页 共 1 页 推荐第3篇：繁星教案 繁星教案 教
9、学目标： 1、能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。 2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟表达的感受。 3、学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 4、引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。 教学重点、难点： 理解看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。 课时安排：1课时 教学过程： 一、情景导入 师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？请同学们说说。 生： 我想到的是牛郎织女。/我想起了女娲补天的神话。/我想起
10、了钢琴奏鸣曲星空 师：同学们的想像太丰富了，懂得也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。 二、预习检查 （互阅课堂笔记，观摩字词积累。互相补充“我所知道的巴金”，准备向全班同学介绍。） 1、读准字音 昧 mi 萤火虫yng 霎 sh /刹ch那 欲坠 zhu/堕du落 半明半昧 模 m 模型、楷模 m 模样、模具 2、理解词语意思 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 半明半昧昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。 密密麻麻又多又密（多指小东西）。 3、了解 巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有新生、爱情
11、的三部曲(雾雨电)、春天里的秋天、激流三部曲(家春秋)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。 三、初步感知 指名学生有感情地朗读课文，其余同学： 用波浪线勾画出写巴金观察繁星的时间、地点、情况和感受的词句； 四、合作交流 1、课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？ 明确：三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡 七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。 三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。 2、三次写看繁星的情况和感受有什么不同？（可以用在（时间）_，（地点）_，我看着_，感觉到_。的句式概括） 明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三
12、年前”在南京的“一个静寂的夜”，看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！” 感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。 3、读一读感受的句子，研究比较它们表达的情感有什么不同，讨论为什么不同？ 明确：第一次“望着星天母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋
13、之情。第二次“星光在我们的肉眼里和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。表达了对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。 （回到母亲怀抱的温馨感受亲密既像朋友般亲密又像在母亲怀里一般温馨。） 因为随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。 五、品味语言（重点结合第三段） 1、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为它的语言美，你能找出来并读一读，品一品吗？（教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。） 比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。 “我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。 “海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”运用排比的手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。 “渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”运用比喻的
