给孩子一双语文的眼绘本《你看起来好像很好吃》课例评析 周 伟（南京市海英小学）【案例背景】“组元教学”是小班化教育改革的产物组”指的是“组合”，“元”指的是元素，即教学中的一切资源所谓“组元”，就是指把与课堂教学密切相关的教师、学生和学习媒介等三个方面的元素有机组合，使之达到最优状态的教学活动学校开展的“组元教学”探索实践，以“整合优化的教研组”为载体，通过伙伴合作的方式，将优质资源集中起来，使课堂更加开放、使学生更具个性、使教师更擅研究笔者执教的二年级语文“组元绘本教学”——《你看起来好像很好吃》，从语文的视角让孩子们看见的所有知识都充满了人情味，使他们在知识、能力、个性、特长、情感、品格等各方面协调发展课堂上，我带着二年级的所有孩子从阅读书的封面开始，教会他们品读一本书的方法：边听、边想、边读、边聊、边演，在阅读中体会“爱与改变”这个主题的含义，根据孩子们理解程度的不同做相应的调整，最后拓展学习，加深对主题的理解，并推荐阅读同类绘本案例1 赏析品读】师：我们共同来读一本非常有意思的书，这是书的封面，仔细观察后，在小组里小声讨论，从封面你了解到哪些信息？（观察书名、作者、译者、插图、出版社、主人公，互相交流）一本书的封面能告诉我们这么多的信息，阅读要从封面开始。
学生读书名）……师：突然，（出音乐）你看到了什么？为什么是霸王龙？是怎样的霸王龙？生1：因为我看到了很长的影子，甲龙应该是很小的，所以我觉得是霸王龙生2：这只龙有锋利的牙齿，很凶猛的样子，应该就是霸王龙师：听到什么？（学叫）——一只凶猛的霸王龙、一只肚子饿极了的霸王龙……（板书）（请多名男生读霸王龙的话，体会霸王龙的心情生1：霸王龙心想，这下我可以享受一顿美餐了生2：这个小东西一定口味不错哦生3：霸王龙一定很得意，估计他饿了很久了，见到小甲龙很高兴师：正在这时候，小甲龙和霸王龙见面了我们先看图，读读他们的对话两个孩子上台边读边表演，学生简单评价全班分角色读一读师：从这段话中，你读懂了什么？生1：小甲龙把霸王龙当成了爸爸，原来很好吃是小甲龙的名字呀！生2：小甲龙把霸王龙当成自己亲爱的爸爸了生3：小甲龙为了躲避困难，故意叫霸王龙爸爸……师：就在这时候，（出音乐）另一个人物出场了，是谁呀？你来猜猜吉兰泰龙）我们一块儿来默读这段略）【评析】如果孩子有一双语文的眼，他们就会抓住关键的词语，读出对人物的理解虽然是第一次读故事中的这一段对话，而且是孩子们自己选择的角色，但孩子们读的很有真情实感，不同角色之间衔接自然，即便是三年级所有的孩子在一起读，效果依旧很好，一切都源于学生对寥寥数语的理解和对故事情节的丰富想象。
案例2 想象练说】 师：绘本给了读者想象的空间，用你们对文字和插图的理解来构想自己心中的人物和故事，能写写他们之间发生了什么事吗？（辅师巡视，每班找出一个代表发言，并做简单评价……师：这是陆老师猜的故事内容，想知道吗？（陆老师伴着音乐朗读自己写的话陆老师：同学们，听了陆老师的猜想，你一定有新的想法哦学生交流）陆老师：霸王龙是食肉动物，只吃肉不吃果子的，他怎么会吃下红果子，还说红果子好吃呢?生1：以前霸王龙从来没有被别人关爱过， 现在身边有一个这样可爱的儿子关心他，爱他，他愿意为了小甲龙而改变自己生2：霸王龙真的把小甲龙当成了自己的孩子，他心疼小甲龙，他知道摘果子的路很不好走，所以他情愿自己不吃肉，而去摘果子，再和小甲龙一起吃生3：爸爸愿意为了儿子改变自己，爸爸被小甲龙的善良感动了师：我们接着往下看，咦，怎么这一页是空白的？没关系，即使没有图片和文字，我们也可以来当当小作家，补充这一页的内容请在小组里想象霸王龙和小甲龙在一起还会做些什么呢？每人交流一句，并派一名代表来说说评析】霸王龙轻声说“你想长得像我一样啊”，霸王龙的“心一阵一阵的疼”，霸王龙说“果子很好吃”……霸王龙的变化，触动着孩子幼小的心灵，也感染着所有听课者心底最柔软的部分，“善良、美好”此时此刻在孩子心里得到了最好的解释。
在“组元课堂”上，两位语文老师风格迥异的教学，一个重点突出，干脆利落；另一个娓娓道来，细水长流70多个孩子在不同老师的组合带领下，专注投入，他们完全沉浸在故事情节的想象中了每天都这样训练，总有一天，孩子们能透过语文看见别人看不见的美好 【案例3 拓展深思】 师：日子就这样一天天的过去了故事还会怎样发展呢？你有什么想说想做的呢？生1：我有好多话想对“很好吃”说，我想写温馨话语卡生2：我还想把刚才没写完的故事写完生3：我很喜欢故事中的恐龙，不愿跟他们分开，心里很难过我在小神龙俱乐部里学过个舞叫“热龙舞”，我想放松一下心情，也想教大家一起跳生4：我想和好朋友一起叙说故事生5：我想把题目画下来教室内分组进行各种语文综合实践，多位老师随机指导师：（配音乐）不管结局怎样，我们都为霸王龙和小甲龙之间动人的父子之爱而感动齐读：在爱与被爱中，他们度过了一段幸福的时光每个人的心里都有一颗爱的种子，只要我们献出自己的一份爱，就能收获更多的幸福和甜蜜阅读推荐：绘本画面丰富，文字简洁有很多孩子都喜欢读宫西达也是日本著名的儿童文学家，老师向大家推荐他的另外几部作品：《我是霸王龙》、《永远永远爱你》、《你真好》、《今天运气怎么这么好》。
希望大家能收获更多的幸福和甜蜜评析】根据学生的兴趣特长，全体同学分成了五个组：绘画组、卡片组、朗读组、故事叙说组、热龙舞小组，年级组的7位不同学科的老师也分别加入到了各组中进行指点，让每个孩子都享受最充分、最优质的教学资源，每个孩子选择用自己的方式来表达对这个故事的理解充分发挥了“组元教学”的优势和“大语文”的优势案例反思】一、快眼：在赏析品读中看到文字深处如果孩子有一双语文的“快眼”，他们就会从文字入手阅读时不妨就从培养孩子由一本书的封面入手吧！比如这本绘本的封面，文字直观形象，生动有趣，“很好吃”吸引了所有孩子的注意力通过封面信息的合作学习，孩子们交流了很多话题，无论是作者、翻译、出版社还是图画，所有的信息都激发了孩子们对读这本书的欲望，为阅读故事做了铺垫；而学生对于霸王龙的特点介绍，反映出他们的课外阅读量，尤其是男同学对恐龙的常识了解超出了老师的想象如果孩子有一双语文的“快眼”，他们就能从画面中看到故事的深处，就能看见一杯酒，一条路，一场戏，一个梦课堂上，老师绘声绘色地朗读，学生身临其境地表演，课件生动逼真地演示，所有孩子都被这个故事深深地打动，霸王龙真的是小甲龙的爸爸吗？他们都迫不及待地想知道“接下来会发生什么呢？”，充满童真的儿童式思维就是他们眼中的世界，也感染着老师。
二、锐眼：在想象练说中看到心灵深处如果孩子有一双语文的“锐眼”，那么老师首先要有一双语文的“锐眼”老师加入到每个小组，指导孩子用文字将想象的内容写下来有的孩子写的简洁明了；有的写的词不达意；有的孩子会说但不会写低年级学生的阅读和写作能力是不一样的不过，那又有什么关系呢用语文的眼看几何，你能看到“心”，看到“腰”，看到“勾，股，弦”看方程，你能看到“根”，还能看到一架精准无比的“天平”看数字，你能看到“母”驮着“子”，能看到“有理”的数和“无理”的数也是和睦相处的一家人三、慧眼：在拓展深思中看到世界深处假如你睁大语文的慧眼，看清所有的一切，你就会发现：看春天，你能看见燕子口中的泥土，漫天的牛毛，甚至粉红的杏花；看秋天，你就能看到满山的红叶看夏天，你能看见无边的莲藕；看冬天，你能看见漫天的鹅毛，满树的梨花，还能看见飞舞的银蛇，奔驰的蜡像，那就是冰封的北国 用语文的眼看宇宙，就能看见大中的小，小中的大，看见瞬间中的永恒，永恒中的瞬间给孩子一双语文的眼，让他获得一种神奇的魔法，进入一种神奇的境界！作者简介：周伟，女，1972.5，大学本科，南京市海英小学，小学语文教学 -全文完-。