河北省四所普通高校与清华大学公共音乐教育的比较研究 张君（沧州师范学院 音乐系，河北 沧州 061000）Summary：本文通过调查分析河北省四所高校与清华大学公共音乐教育的差距，提出加速河北省普通高校公共音乐教育发展的对策，为相关教育主管部门和广大公共音乐教育工作者提供可以参考的资料和建议 Keys：：河北省四所普通高校；清华大学；公共音乐教育；比较研究G623：A：1671—1580（2012）05—0052—02一、引言当前，公共音乐教育在河北省普通高校有了初步的发展，大多数高校配备了公共音乐师资，开设了公共音乐课程，但是还有很多不完善的地方清华大学作为我国一流高校，在公共音乐教育领域同样走在全国的前列：无论学校管理、课程设置，还是教学设施、师资配备等方面都有很多值得我们借鉴的地方本文选取河北省具有代表性的四所普通高校与其进行了对比分析二、河北省四所高校和清华大学公共音乐教育的比较与分析1.教育机构和教学设施的比较与分析（1）公共音乐教育机构和教学设施情况：清华大学有专门的艺术教育中心，拥有4000平米的艺术大楼；华北电力大学设艺术教育中心，有两间音乐教室；河北大学设艺术教育研究部，教学设施不固定；河北经贸大学无专门艺术教育机构，教育设施不固定；沧州师范学院无专门艺术教育机构，借用音乐系教室。
2）从上述情况可以看出与清华大学一样，河北省有两所高校建立了专门的艺术教育机构，对全校公共艺术教育进行总体规划，保证公共艺术教育的正常开展和实施 但是也有50%参与调查的高校没有专门机构，因而不能保证艺术教育工作的正常规划和开展另外，河北省高校都存在着教学场地不足的情况，75%参与调查的高校没有固定教学场地，华北电力大学有两间专用的音乐教室，但是和清华大学4000平米的艺术大楼相比太微不足道了 2.课程设置与考核制度的比较与分析（1）公共音乐教育课程设置及考核制度情况：清华大学课程数量20门常识类：钢琴入门与音乐基础、小提琴入门与音乐基础、中外名歌学唱与乐理；思辨类：交响音乐、西方室内乐、键盘艺术、歌剧、传统与现代音乐、艺术史导论；文化类：西方音乐史与名作、20世纪中国歌曲史、中国音乐与传统文化；实践类：钢琴表演、管弦乐合奏、民乐合奏、合唱表演每个学生在校学习期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修1门，并且通过考核取得2个学分才准予毕业华北电力大学课程数量3门常识类：乐理基础、合唱与指挥；思辨类：中外名曲欣赏没有将艺术类设制为限制性选修课，对学生的公共艺术类课程的学习没有学分的要求河北大学课程数量4门。
常识类：音乐基础、合唱艺术；思辨类：音乐鉴赏、声乐作品欣赏每个学生在校学习期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修1门，并且通过考核取得2个学分才准予毕业河北经贸大学课程数量3门常识类：音乐基础;思辨类：音乐欣赏没有将艺术类设制为限制性选修课，对学生的公共艺术类课程的学习没有学分的要求沧州师范学院课程数量1门思辨类：音乐欣赏没有将艺术类设制为限制性选修课，对学生的公共艺术类课程的学习没有学分的要求2）从上述情况可以看出，无论课程数量还是课程门类，河北省四所高校和清华大学都有较大的差距，清华大学的公共音乐类课程将近20门，而河北省的四所高校开课最多的也不过4门从课程类别上来看，河北省高校的公共音乐课程都局限在常识类和思辨类，而清华大学的课程拓宽到文化类和实践类即便是常识类课程，如音乐基础、乐理常识也都是和器乐演奏、声乐演唱相结合，这样使技能和理论同步进行，无疑增加了学生学习兴趣3.师资队伍和教师管理机构的比较与分析（1）公共音乐教育教师情况：清华大学艺术教育中心现有艺术教师13名（专职），师生比为1：1000；华北电力大学艺术教师10名（专职）；河北大学艺术教师12名（兼职）；河北经贸大学艺术教师3名（兼职）；沧州师范学院艺术教师2名（兼职）。
2）相比之下，河北省四所高校中华北电力大学和清华大学的师资数量情况接近，有10名专职的公共艺术教师，教师由专门的艺术教育机构管理但是也有50%的高校只有2~3名兼职教师，分别由艺术学院和教务处管理由于缺少必要的师资，导致公共音乐课程的开设常常处于时断时续的状态河北大学设有艺术研究部，负责全校的公共艺术教育课程，但是艺术研究部本身没有教师，全部教师都是来自音乐系和美术系，因此，对教师的管理有一定的难度三、加速河北省普通高校公共音乐教育发展的对策通过河北省四所高校和清华大学公共音乐教育的比较研究，可以看到公共音乐教育在我省普通高校已经普及，并且某些方面达到了我国一流高校的水平，但是我省公共音乐教育和我国一流高校在很多方面还存在着较大差异如华北电力大学，虽然成立了艺术教育中心，有专职的公共音乐师资，但是教学场地、课程设置、考核制度和清华大学还有很大距离另外河北省普通高校公共音乐教育发展不平衡如河北大学和沧州师范学院两所高校虽同为河北省本科院校，但是在教育机构、师资配备、课程门类、考核制度方面就有很大的差距1.提高学科地位，完善课程设置进入21世纪，随着素质教育的全面推进，社会对大学生综合素质的要求也越来越高。
我们应该适应社会的发展，努力向一流高校看齐，重视艺术教育对人全面发展的重要性，提高对艺术教育的重视程度另外，高校公共音乐课程的开设要充分考虑新时期当代大学生的需求，把学生的实际需要放在第一位，保证课程的数量和质量课程不应仅仅停留在音乐赏析、基础知识普及的层面，应结合新时期学生的特点，多增加音乐实践类、操作类课程的学习，让学生通过自己的亲身体验感受音乐带来的快乐 2?加强教学管理，推进师资建设各高校要健全专门的管理机构，只有这样才能对公共艺术教育进行合理规划，对教师教学进行督促和指导，对课程开设进行必要的论证和监督要推进师资队伍建设，充实公共音乐教师的数量，提高教师的专业素质只有保证公共音乐教师的数量，才能保证学生接受公共艺术教育的均等性而要想拓宽课程开设的领域，就必须要鼓励老师们多学习，拓宽自己的知识面，提高自己的专业技能，这样才能多开设学生喜爱的音乐课程3.强化考核标准，健全教学设施素质教育的最基本要求之一，就是以学生为主体，要面向全体学生在音乐教学中，学生是受教育的对象，是音乐教学的主体为了使每个大学生都能够得到均等的艺术学习机会，应把公共艺术课程纳入学生的考核体系之中，只有这样，才能保证在校大学生能均等地接受公共艺术教育的熏陶。
俗话说“巧妇难为无米之炊”， 必备的教学设施是公共音乐课程得以顺利开展的必要保证有了教学场地，课程才可以按照教师既定的计划进行实施河北省各高校尤其应该加强公共音乐教学设施的建设，以保证公共音乐课程的顺利开展四、结语当今社会，音乐已经成为世界上最普及的艺术我国的普通高校公共音乐教育也正处于一个蓬勃发展的时期我们相信，在各级领导的大力支持和广大公共音乐教育者的共同努力下，河北省普通高校的公共音乐教育事业定会拥有一个美好的明天［Reference］［1］朱汉城?普通大学艺术类课程的分布与设置——我校与麻省理工大学普通艺术类课程比较分析［J］?中国高等教育，2004.［2］孟维平，冯兰芳?改革开放30年普通高校音乐教育回眸［J］?人民音乐，2009，（4）.［3］国家教育部?全国普通高等学校公共艺术课程指导方案［2006］3号.［4］付红艳.21世纪师范类声乐教学的定位与教学模式［J］. 林区教学，2010，(02) .［5］蒋敬. 高校音乐公共课教学浅析［J］. 戏剧文学，2005，(09). -全文完-。