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1、夹得读音（多篇）第12篇：夹叙夹议教案 记叙文写作之夹叙夹议教案 一、课 题：记叙文写作之夹叙夹议 二、课 型：新授课（2课时） 三、教学目的： 1、明确记叙文以“记叙”为主体。 2、明确记叙文中的议论在记叙文中的地位和作用。 3、掌握记叙文中夹叙夹议的写法。 四、重点、难点： 学会写夹叙夹议的文章，以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论。 五、突破方式： 讲练结合，边讲边练 六、教学方法：修改归纳 合作探究 阅读赏析 七、教学过程： （一）导入（创设意境） “生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐和宝藏。”（艾青）只有让“生活的心”与“自我的心”互相碰撞，才能写出生动的文章。 (教师讲解)夹叙夹议是
2、记叙文中常用的写作手法。夹叙夹议记叙文是以议为纲，以叙为主，叙事是完整的，议论与之相辅相承。在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。议论就是对客观事物进行评论，以表明自己的观点和态度。(板书课题) （二）复习旧知 引导学生回忆记叙文相关知识 （三）新课讲授： 1、介绍基本“夹叙夹议”的概念。（多媒体展示图片） 讲解：夹叙夹议是一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论。这种写法的好处是：笔法灵活多样，生动活泼，还可以起到总起、提示、过度和总结等作用。一般来说叙是议的基础，议是叙的深化，以叙为主
3、，议在其中。记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 例如杨朔的荔枝蜜从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（学生齐读，无条件由教师朗读） 我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？” 老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。” 我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！ 这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是
4、认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。 2、纠正文章的错误，进一步了解“夹叙夹议” （1）同学们在日常作文中经常出现议论使用不恰当的现象。下面两段话中的议论都有毛病，请先指出毛病，再做修改。 段落一：雨，尽情地下着。走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前，她眼泪汪汪的看
5、着我，我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。 毛病： 修改： 段落二：妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的经历是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈
6、妈而感到幸福。 毛病： 修改： （2）学生读材料后，交流讨论得出答案。 （3）全班共同交流，学生回答自己是如何分析的。 明确：段落一毛病：结尾的议论空洞，不具体。 段落二毛病：结尾的议论抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。 3、小结：通过刚才我们的共同交流，同学们应认识到在记叙文写作中运用议论需注意的问题有两点：、议论要具体、贴切。、议论要和记叙、描写和谐统一。 4、随堂练习 请学生读材料，按要求在下列文中的横线上加入恰当的议论句。 在下面这段话结尾的横线上，加入能揭示“我”感受和记叙内涵的议论句。 清晨，走在上学的路上，一片树叶飘落在我的肩上。一叶知秋，我将
7、它拾起，仔细地端详。它那变化了的色泽，正在失去的柔软，以及开始卷曲的形态，向我展示了一个生命最后阶段的依恋与惆怅。-。 （1）学生阅读填写。 （2）小组交流，推荐最好的学生发言。师生共同评议。 （3）参考答案：它似乎在告诉我，生命是多么美好，时光又是多么容易流逝，珍惜这大好青春吧！ 5、写作指导归纳记叙文中议论的作用 记叙文中记叙是主体，是基础。由于记叙还不能完全表达的意思，因此在叙述和描写以外，往往还要使用议论；或是对事物的本质作理司性的分析；或是对事实的意义作必要的引伸，（由此及彼），以扩大读者的认识；或是对问题进行辩证。 （1）叙述中议论的特点 叙述中议论的特点有三：第 一、议论是建立在
8、记叙、描写基础上之上的，议论是由人物、事件的记叙生发开去的。第二，它可长可短，安排穿插比较自由。第三，常是由事生感，由感而议，因此，它又带有抒情性，议论和抒情自然的结合起来。 （2）叙述中夹叙夹议的形式： 先议后叙（概括式） 这种形式往往出现在文章的篇首，主要作用是提示和点题，出现在一段文字开头的议论，同样具有概括全段的作用。这种议论句，我们通常称之为中心句。 先叙后议（总结式） 这种形式往往出现在一篇文章或一段文字的结尾，带有某种哲理的色彩或某种深沉的感慨，它的主要作用是总结全文、深化主题、画龙点睛、启迪思维等。 边叙边议（包容式） 边叙边议，即边叙述事实，边进行议论，发现自己对所叙事实的看
9、法。 夹叙夹议中“议”是表达的一种认识，这种认识不仅要富含哲理，还要有饱满的感情。正如古人所云：“立片言而居要，乃一篇至警策。”这是对“议”的最好的诠释。需要指出的是，议论要看准当口，选择时机，掌握火候，做到恰当到好处。 （3）叙事中议论的作用 叙事中的议论大体有三点作用：一是议论可以使事实与道理相辉映。读者不仅可以了解到事实，而且可以从中认识到事实具有的深刻意义；二是议论可以对叙述的事物进行适当的评价和分析，使主题表现得更加突出、鲜明，尽管是只言片语也能起到画龙点睛的功效；三是议论可以直接表现的思想、情怀，把对客观的见解和主张概括为抽象思维，给人以有益的启迪。 （4）叙事中的议论的技法： 开
10、宗明义，提挈全篇。即在文章开头做精要议论，以提示全文中心并引起下文。 穿针引线，承上起下。这种议论一般用于事情发展的转换衔接处，也称作夹叙夹议。如谁是最可爱的人一文就是通过议论把三个故事衔接得天衣无缝的。这种叙议相间的方式，由于运用了多层次的议论，便使得文章跌宕多姿，因而感染力也就更加强烈。 画龙点睛，深化主题。凡是高明的总喜欢在记叙进入高潮后来一段精辟的议论，或突出性格，令人起敬；或点明事理，引人回味；或触景生情，让人慨叹。 篇末点题，总结全文。叙事文结尾的议论，一般应做到总结全文，揭示主题，或意在言外，发人深思。 （5）叙述中议论应注意的问题 明确：在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个
11、问题： 一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。 二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。 三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。 八、参考资料： 九、作业布置：题目：这一次，我没有放弃 要求：（1）写成记叙文。（2）内用具体，中心明确，写出自己坚持做某事的经历。（3）结构合理，详略得当，语言通顺。（4）采用夹叙夹议的写法。（5）字数不少于600字 十、课后反思： 第13篇：夹叙夹议文 “夹叙夹议”作文写作指导 一、教学目标 总的目标是通过系统复习，达到会写夹叙夹议的文章。具体说来有三个方面的要求。 （一）整篇作文： （1）准确全面地理
12、解题意；（2）思想健康，中心明确，材料充实；（3）语言规范、准确、连贯、得体；（4）结构完整，条理清楚；（5）符合文体要求；（6）字体端正，卷面整洁。 （二）单项能力： 多写一些“夹叙夹议”的语段，写好“夹叙夹议”中的“叙”，写好“夹叙夹议”中的“议”。 二、难点、重点分析 夹叙夹议是散文最常用的手法，也是记叙文与记叙性散文的最大区别之处。“叙”是抒情、议论的基础，否则抒情议论将变得空洞；“议”是“叙”的升华、深化，使文章的内蕴丰富，所以说“枝繁叶茂”。但散文中的“叙”与“议”与记叙文与议论文不同，可引导学生阅读中领悟。并在写作训练中练习，学会和提高夹叙夹议的能力。 夹叙夹议的作文就是以记叙为
13、主，在记叙中运用恰当的议论。这类作文要写好，一定要注意处理好“议”，议是叙述点睛之笔，所以议不能为主，议要恰到好处，使文章的主题得到升华，使读者更能理解和品味出文章的主旨来。 （一）何谓“夹叙夹议”？ 把议论穿插于具体的叙述和形象的描写之中，就是夹叙夹议。 （二）“夹叙夹议”适合哪些文体？ 记叙类(记叙文、散文) 议论类(议论文) 1、文章中的议论的作用：用议论深化主题，揭示自己的思想、看法。 2、“叙”与“议”的关系：“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。 （三）记叙类文章之记叙文 要使记叙文有动人的感染力，必须：不能只是单纯记述事情，要与议论、抒情等结合如何处理记叙文中的“夹叙夹议”
14、？ 1、记叙和议论的结合是有机的。二者不能相互脱钩。 记叙为主，议论为适当的提炼、概括和升华。 2、合理安排议论的位置。 用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文章内容、表明思想、立场而展开下文的作用。 夹叙夹议”既是一种写作方法，又是写作的一项基本技能，掌握了这种技能，对写好各类散文和议论文有着重要意义。纵观近年来的高考作文，许多得高分的考生，大都善于运用“夹叙夹议”的手法。在作文教学实践中，可尝试着让学生多写一些“夹叙夹议”的语段，收到了很好的效果。这种语段写作训练可分两步进行。 第一步，指导写好“夹叙夹议”中的“叙”。 设计简说 作文，不仅纪录我们的生活经历，纪录我们对生活的观察，同时还纪录我们对生活的认识，因此，好作文不仅有“叙”叙得生动，而且还有“议”议得深刻。“夹叙夹议” 就是叙事和议论穿插进行，写法上灵活多变，可以自由自在表情达意。 作文题 世界，充满了七彩阳光；生活，回响着动人的乐章。是什么曾拨动你的心弦？是新绿的小
