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1、英语口语教学改革初探长期以来,我的英语教学由于受传统教学观念的影响,对听说教学不够重视,结果造成学生运用语言能力低下,毕业后,所学的英语不 能适应工作和进一步深造的基本需要。从英语教学角度来讲,英语教学应是口笔并重。但也必须清楚地认识到,口语是第一性的,文字是 第二性的,因为语言是用于人类交际的任意的有声符号系统(Languageisasystemofarbitraryvocalsymbolsusedforhumancommu nication)o如果在教学中忽视听、说训练,会给学生进一步的学习 带来极大的困难。忽视听说教学的结果是使学生不仅不能在口头上和 对方交流思想,而且也会影响他们读写能
2、力的提高,因为听、说、读、 写、译五方面的能力是相辅相成、互相促进的。有了初步的听说能力, 在阅读的时候,反映在视觉中的就不是单个词,而是一组词或句子。 在写和译的时候,也不需要一个一个词地汉英对译,而能直接写出一 个个句子。而大量的阅读又为听、说、写提供了语言材料。我校从1999年起在文秘专业尝试独立开设英语口语课程,周课时为 4节,开一个学期。经过三年的摸索,到2022年9月,学校决定进 一步在商务英语专业和国际贸易专业全面开设该课程,周课时为4节, 连续开5个学期。从1999年开始,本人一直承当着该课程的授课工 作。本文试图对这几年来的英语口语课程的教学实践作一小结。一、帮助学生克服心理
3、障碍,培养大胆开口的习惯很多学生对听英语感觉困难,对说英语尤其感觉困难。他们所以对说 感觉困难,有的时候是因为没有听懂对方所讲的话,因而不能作相应 的反响;有的时候是因为他们所掌握的词和句型缺乏以表达所要表达 的思想;更多的时候是怕讲错了引起同学的讥笑。对第一种情况要加 强听力训练。对第二种情况要教会学生用自己熟悉的、有把握的表达 方法代替所不熟悉的表达法。随着学生语言能力的提高,这种能力会 越来越强。对于第三种情况,教师要做耐心的思想工作并给予具体帮 助,要从一开始就培养好的开口习惯。很多中专学生不爱开口,原因 在于初中没有养成开口的习惯。教师要鼓励学生多开口,有错儿时教师不要立即纠正,因为
4、那样做会 干扰学生的思绪,会使他们怕出错儿而不敢开口,但是也不要有错不 纠。可行的做法是:教师让学生说完以后,先给予适当的肯定、表扬, 然后再指出错误,由学生自己纠正,或者教师给予纠正后,让学生再 重复一遍。口语课不是语法课,教学目标不是追求百分百准确的语法 应用。对那些并不影响交流和理解的语法错误,教师也可不当场指正, 而留待学生在往后的学习中逐步地不知不觉地自我纠正。语音不是一 次就能学好的,语法也不是学一次就会用的。教师要充分理解学生由 于受母语的影响造成英语口语表达的困难,耐心地给予指导和帮助, 对学习有困难的学生更应耐心。二、把课堂作为培养听、说能力的重要场所在目前大局部中专学校没有
5、外籍教师、学生缺乏语言环境的情况下, 课堂是进行听、说训练的最好场所。口语课堂上教师点名时使用学生 的英文名,要尽量使用英语进行教与学的活动。不要怕学生听不懂, 在一定的语言情景下,教师反复使用有关的课堂用语,学生一定可以 逐渐听懂的。切不可怕学生听不懂,就在讲了英语以后,再把该句译 成汉语,或者有意把语速放慢,那样做,永远培养不起来学生听懂英 语课堂用语和正常语速谈话的能力。教师要有步骤地培养学生运用课堂用语的能力。我们常可以看到教师请学生回答下列问题的时候,有的学生一声不响地站着,他们不会用简单 的英语和教师呼应。为此,教师应当教会学生用英语表达,并请教师 给予帮助。为了培养学生的实际交际
6、能力,教师还应当教会学生用几 种方法表达同一个思想。比方,某个学生由于没有听清而不能回答教 师的提问,他就应当说:Imsorry. Ididnthearyou. Couldyourepeatthequestion, please?或 者: Willyourepeatthequestion , please ? 也可 以说: Canlhavethequestionagain, please?如果他听了,但是没有听懂教师所讲的内容,他就要说: Idontunderstandtheword.或者 Whatdoesthewordmean, please? 如果他听懂了,但是不知道如何回答,就要说:Sorry,Idontknow.或者Imafraididontknowtheanswer. CanlgivetheanswerinChinese?上面这些句子里没有一个生词,学生掌握起来并不困难。学会用不同 的句型表达同一个思想,不仅显得课堂气氛活泼,而且使学生逐步确 立尽可能用英语表达、用英语思考的观念,使口语课堂更接近真实 的交际场合。