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1、英语口语教学改革初探长期以来，我的英语教学由于受传统教学观念的影响，对听说教学不够重视，结果造成学生运用语言能力低下，毕业后，所学的英语不 能适应工作和进一步深造的基本需要。从英语教学角度来讲，英语教学应是口笔并重。但也必须清楚地认识到，口语是第一性的，文字是 第二性的，因为语言是用于人类交际的任意的有声符号系统(Languageisasystemofarbitraryvocalsymbolsusedforhumancommu nication)o如果在教学中忽视听、说训练，会给学生进一步的学习 带来极大的困难。忽视听说教学的结果是使学生不仅不能在口头上和 对方交流思想，而且也会影响他们读写能
2、力的提高，因为听、说、读、 写、译五方面的能力是相辅相成、互相促进的。有了初步的听说能力， 在阅读的时候，反映在视觉中的就不是单个词，而是一组词或句子。 在写和译的时候，也不需要一个一个词地汉英对译，而能直接写出一 个个句子。而大量的阅读又为听、说、写提供了语言材料。我校从1999年起在文秘专业尝试独立开设英语口语课程，周课时为 4节，开一个学期。经过三年的摸索，到2022年9月，学校决定进 一步在商务英语专业和国际贸易专业全面开设该课程，周课时为4节, 连续开5个学期。从1999年开始，本人一直承当着该课程的授课工 作。本文试图对这几年来的英语口语课程的教学实践作一小结。一、帮助学生克服心理
3、障碍，培养大胆开口的习惯很多学生对听英语感觉困难，对说英语尤其感觉困难。他们所以对说 感觉困难，有的时候是因为没有听懂对方所讲的话，因而不能作相应 的反响；有的时候是因为他们所掌握的词和句型缺乏以表达所要表达 的思想；更多的时候是怕讲错了引起同学的讥笑。对第一种情况要加 强听力训练。对第二种情况要教会学生用自己熟悉的、有把握的表达 方法代替所不熟悉的表达法。随着学生语言能力的提高，这种能力会 越来越强。对于第三种情况，教师要做耐心的思想工作并给予具体帮 助，要从一开始就培养好的开口习惯。很多中专学生不爱开口，原因 在于初中没有养成开口的习惯。教师要鼓励学生多开口，有错儿时教师不要立即纠正，因为
4、那样做会 干扰学生的思绪，会使他们怕出错儿而不敢开口，但是也不要有错不 纠。可行的做法是：教师让学生说完以后，先给予适当的肯定、表扬， 然后再指出错误，由学生自己纠正，或者教师给予纠正后，让学生再 重复一遍。口语课不是语法课，教学目标不是追求百分百准确的语法 应用。对那些并不影响交流和理解的语法错误，教师也可不当场指正, 而留待学生在往后的学习中逐步地不知不觉地自我纠正。语音不是一 次就能学好的，语法也不是学一次就会用的。教师要充分理解学生由 于受母语的影响造成英语口语表达的困难，耐心地给予指导和帮助, 对学习有困难的学生更应耐心。二、把课堂作为培养听、说能力的重要场所在目前大局部中专学校没有
5、外籍教师、学生缺乏语言环境的情况下, 课堂是进行听、说训练的最好场所。口语课堂上教师点名时使用学生 的英文名，要尽量使用英语进行教与学的活动。不要怕学生听不懂, 在一定的语言情景下，教师反复使用有关的课堂用语，学生一定可以 逐渐听懂的。切不可怕学生听不懂，就在讲了英语以后，再把该句译 成汉语，或者有意把语速放慢，那样做，永远培养不起来学生听懂英 语课堂用语和正常语速谈话的能力。教师要有步骤地培养学生运用课堂用语的能力。我们常可以看到教师请学生回答下列问题的时候，有的学生一声不响地站着，他们不会用简单 的英语和教师呼应。为此，教师应当教会学生用英语表达，并请教师 给予帮助。为了培养学生的实际交际
6、能力，教师还应当教会学生用几 种方法表达同一个思想。比方，某个学生由于没有听清而不能回答教 师的提问，他就应当说：Imsorry. Ididnthearyou. Couldyourepeatthequestion, please?或 者： Willyourepeatthequestion , please ? 也可 以说： Canlhavethequestionagain, please?如果他听了，但是没有听懂教师所讲的内容，他就要说： Idontunderstandtheword.或者 Whatdoesthewordmean, please? 如果他听懂了，但是不知道如何回答，就要说：Sorry,Idontknow.或者Imafraididontknowtheanswer. CanlgivetheanswerinChinese?上面这些句子里没有一个生词，学生掌握起来并不困难。学会用不同 的句型表达同一个思想，不仅显得课堂气氛活泼，而且使学生逐步确 立尽可能用英语表达、用英语思考的观念，使口语课堂更接近真实 的交际场合。
