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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑科教版四年级下册科学教案 （20*20*其次学期） 科 学 教 案 四（1）班 * 周次 起止日期 教 学 内 容 课时 1 2.232.26 期初工作，25日上课 2 2.293.04 1.生活中的静电现象;2、点亮小灯泡 3 3 3.073.11 2、点亮小灯泡； 3、简单电路 4、电路出故障了； 3 4 3.143.18 5、导体与绝缘体;6、做个小开关 3 5 3.213.25 7、不一样的电路连接;单元练习 3 6 3.284.01 1、 油菜花开了；2、各种各样的花 3、花、果实和种子； 3 7 4.044.08 4.4清明节放假一天； 4、把种
2、子散播到远处 2 8 4.114.15 5、种子的萌发; 6、动物的卵；7、动物的繁殖活动 3 9 4.184.22 单元练习 1、一天的食物;2、食物中的营养 3 10 4.254.29 3、营养要均衡； 4、生的食物和熟的食物;5、面包发霉了 ； 3 11 5.025.06 5.2补劳动节假一天 6、减慢食物变质的速度 2 12 5.095.13 7、食物包装上的信息；单元练习 1、各种各样的岩石 3 13 5.165.20 2、认识几种常见的岩石 3、岩石的组成 4、观测、描述矿物(一); 3 14 5.235.27 5、观测、描述矿物(二) 6、面对几种不知名矿物; 3 15 5.30
3、6.03 7、岩石、矿物和我们 3 16 6.066.10 6.9端午节放假一天 复习 2 17 6.136.17 6.166.17非语数科期末考察 3 18 6.206.24 6.24语、数科考试、小学毕业班质量抽查。 19 6.276.30 期末工作7.1日正式放假。 教学进度表 第一单元 电 1、生活中的静电现象 【教学目标】 科学概念： 1、生活中有好多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。 2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。 3、电荷在电路中持续滚动起来可以产生电流。 过程与方法： 根据已有知识，运用规律推理，对观测到的现象举行合理的解释。 情感态度价值观：
4、发展探究身边科学现象的兴趣。 【教学重点】解释静电现象 【教学难点】认识正负电荷 【教学准备】 一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。 【教学过程】 一、体验静电现象 1、引入 生活中有好多好玩儿的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？ 教师演示：用梳子梳枯燥的头发，头发可能会怎样？-头发飘起来了。 头发为什么能飘起来呢？-出示课题：生活中的静电现象 2、体验静电现象 小组试验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。 发觉了什么？-摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑 为什么会出现这样的现象？-塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。
5、 3、生活中的静电现象 生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？ 二、认识电荷 1、不一样的电荷 1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们寻常感觉不到物体带电呢？认识正电荷和负电荷 2）进一步研究静电现象-小组研讨 解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理枯燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，相互靠近时产生相互吸引的现象，所以头发就飘起来了。 3）用一块羊毛皮反复摩擦充气恳求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发觉了什么？（2人一个小组，一人操作，一人观测，后互换） 小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时相互排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）相
6、互排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷）相互吸引。 2、让电荷滚动起来 摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续滚动。要形成电流就务必使电荷滚动起来，需要具备动力，需要形成电路。 板书设计： 生活中的静电现象 静电现象：正电荷、负电荷 电荷能滚动起来 教学后记：我在教学中采取用梳子梳枯燥的头发，头发飘起来了的演示试验。学生在教师的演示试验下，提防翼翼地举行试验以及小组试验（拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑）。学生小组经过研讨知道：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时相互排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，一
7、致电荷会相互排斥，不同电荷相互吸引。懂得塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了的道理。但是，我对学生试验才能过高地估计，没有了解他们的实际才能，影响了教学的进度。因此，备课时要多考虑学生实际状况。 2、点亮小灯泡 【教学目标】 科学概念： 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、一个完整的电路可以使用一致的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法： 1、连接简单电路。 2、观测、描述和记录点亮小灯泡的试验现象。 3、根据试验现象对电流的流向做出大胆的想象与猜测。 情感态度价值观： 1
8、、体会对周边事物举行有日的、细致地观测的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与猜测。 3、激发进一步探究电的兴趣。 【教学重点】正确连接电路 【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡 【教学准备】 小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、试验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等 【教学过程】 一、引入 当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！ 二、认识小灯泡等的结构 1、小灯泡的构造 1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观测小灯泡。 2）每组一个灯泡，观测小灯
9、泡的各部分结构。 3）交流观测结果，并对自己画的小灯泡作出修正。 4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。 2、观测导线、电池，说说导线和电池的结构 三、让小灯泡发光 1、点亮小灯泡 1）小组活动-连接这些试验器材，想方法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么滚动的？并做好记录，用箭头画出滚动的方向。 2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么滚动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题-渗透短路、断路等知识。 2、尝试用多种方法点亮小灯泡 1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。 2）画出每一种连接方法的电路中电流的滚动
10、路径，说说自己是怎么想的。 3）把连接图贴在黑板上，在全班交流 4）分析接亮的共同点 3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。 四、安全教育 我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做试验。在使用的过程中也特别要留神。 板书设计： 点亮小灯泡 小灯泡 导线 电池 不同实物图展示：教学后记：在完成整课教学中最令人难忘的是，竟然有一学生用小灯泡一端连接点连接正极，还用一端连接点连接正极边上（锌片）的负极，也点亮了小灯泡。当我终止本课教学时，我
11、不能不说，我们的学生潜力无限，让我们充分地相信他们，给予信任，他们就行。 3、简单电路 【教学目标】 科学概念： 1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。 2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。 3、使用一致的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法： 1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 2、观测、描述和记录有关的试验现象。 3、用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观： 激发对电探究的兴趣。 【教学重点】 1、使用一致的材料，电路可以有不同的连接方法。 2、用简易符号表示一个电路的不同部分。 【教学难点】用更多的方法和材
12、料点亮更多的小灯泡。 【教学准备】 每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。 【教学过程】 一、活动导入： 1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。 2、探讨：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太便利啊？ 3、引导学生想方法解决这个问题。(提醒学生观测或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的) 二、观测电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。 1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观测电池盒和小灯座。 2、探讨：这两个工具是干什么用的?怎么使用? 3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师
13、可以做如下提醒： (1)安装电池的时候有什么要提醒大家留神的? (2)小灯泡是怎么装到小灯座上的? (3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最正确连接方法) （说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观测的基础上由教师直接依照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法举行探讨。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。） 4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。 5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。 三、让更多的小灯泡亮起来： 1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。 2、学生使用教师提供的材料来举行各
14、种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。 3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。 4、根据各小组电路的连接状况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。 5、试验终止，小组汇报，互动交流。 （交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样滚动的。） 四、活动延伸： 1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？ 2、探讨他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。 板书设计： 3、简单电路 电池 导线 用电器（电池盒和小灯座） 连接方法 点亮
15、小灯泡 教学后记：在实际操作中，有的小组电路连好，小灯泡却不亮。我适时引导，让他们找出理由，为下一节课电路的故障做了一个铺垫。并让有兴趣的学生回家继续探究。 对于操作快的小组，我让他们摸索“让更多小灯泡亮起来这一主题，自行设计组装电路，而没有做出更多的要求。这个问题电路连接是个难点，先让学生自主探究，以激发学生探究的兴趣。果不其然，一些学生在课上没过瘾，课后要求继续操作连接。为了让更多的学生能够自主的去探究，我会视状况在以后的课中做必要的指导，循序渐进，突破难点。 45分钟的时间，不知不觉的就过去了，在教学中发觉有一些学生的电路图画的不规范，没有时间即时改正。下节我要示范以改正。 4、电路出故障了 【教学目标】 科学概念
