部编版初中七年级历史上册第二单元《早期国家的产生和开展》 第四课《早期国家的产生和开展》教学目标：知识与技能：通过对“商汤灭夏”的讲解指导学生用比照的方法去分析原因, 从而培养学生比拟分析历史事件的能力结合教科书上的图画，进行 形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力过程与方法：1 .禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国由原始社会进入奴隶 社会夏朝建立的时间、国家机构；夏桀的暴政；商汤灭夏；盘庚迁 殷；商朝统治区；武王伐纣的经过、性质；西周分封制的内容及作用； 国人暴动，西周的灭亡，东周的建立2 .通过分组锻炼学生的合作能力；经历整理资料、制作示 意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程,培养学生主动学习的习惯； 通过抒发感想开发学生的发散性思维；通过制作比拟表、分组讨论等 方法引导学生进行探究性学习；情感、态度与价值观：通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述帮助学生认识到我国是世界 上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进 行爱国主义教育通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅帮助学生认识 到奴隶制统治的残酷性，同时还认识到奴隶社会扩大了生产规模，促 进了经济繁荣，它比原始社会向前进了一步。
重点难点: 是我国历史上第一个王朝，夏的建立标志我国早期国家产生，；而分 封制是西周重要的政治制度，对后世影响很大难点：分封制因为分封制内容较抽象，难于理解，学生对历史 问题的分析还很缺乏教学方法】根据学生的实际情况，以及为了更好的突破重难点，我主要采用 以下教法学法：教法：谈话法、讲述法、图示法、谈话法、多媒体辅助教学法学法：阅读教材法、读图学史法、讨论法、自主探究法、比拟法【课时安排】一课时【课型】新授课【教学过程】一、新课导入：教师多媒体展示尧舜禹画像，并提问尧舜禹都是杰出的部落首领, 原始社会的部落首领是怎样产生的？尧舜禹的禅让，尧把位子让给了 舜，舜把位子让给了治水有功的禹，大禹之后这种情况会有什么变化 么？我们今天带着这样的疑问来学习今天的课程设计意图：通过提问，引导学生把新旧知识联系起来，通过设 疑激发起学生的学习兴趣，使学生能以顺应的心态进入新课的学习）二、讲授新课L夏朝的建立与“家天下”学生活动：自主阅读课本，找出投影中相应问题答案教师活动：组织全班订正答案，并引导学生将相应问题标注在书上设计意图：对于一个新王朝的建立，首先要知道三要素，这是 学习历史的基本方法，引导学生抓住历史开展的基本线索。
同时，也 可锻炼学生有效通过阅读获取信息的能力教师活动：引导学生回忆上节课所介绍的原始社会后期阶级分化 出现的情况，并提问学生能不能找到考古证据证明夏朝有明显的阶级 分化和等级界限？学生活动：根据教师提问，寻找证据设计意图:引导学生形成考古发现能够为历史判断提供现实依据 的观念）教师活动：学生找到二里头遗址后，教师运用多媒体展示二里头 遗址开掘的情况，结合考古发现进行进一步的介绍设计意图：通过直观的图片，学生可感受到我国是历史悠久的 文明古国，从而激发民族自豪感同时深刻认识到夏朝阶级分化明显, 奴隶生活悲惨）教师活动：进一步介绍夏朝时期奴隶和平民的悲惨生活，并提出 探究学习问题1:面对平民和奴隶有可能进行的对抗，夏朝靠什么去 压制他们，维护等级界限？学生活动：思考并回答下列问题教师活动:学生回答过后，教师解释国家机器的含义，并引导学 生理解夏朝事务运作与部落联盟时期的差异，从而明确夏已经是一个 国家了之后，教师运用《史记•夏本纪》中的一段文字材料带着学 生理解王位传授从禅让制到世袭制的转变，以及公天下到家天下的变 化学生活动：分析材料，理解公天下到家天下的变化设计意图：提出问题，激发学生的兴趣和好奇心，用直观的图 片和材料。
生动的例子帮助学生理解难点问题，引领学生带着问题进 入历史情境，展开历史想象，主动获取知识）教师活动：多媒体出示桀的图片学生活动：根据图片和课本内容，理解桀的暴政设计意图：学生明确商朝取代夏朝的原因，认识奴隶主统治的 残酷）.商汤灭夏学生活动：自主阅读课本，找出投影中相应问题答案教师活动：组织全班订正答案，并引导学生将相应问题标注在书 上设计意图：养成阅读材料和随手做标记的好习惯）教师活动：出示地图，带着学生思考探究与学习问题2：为什么 商初频繁迁都？商朝为什么也叫殷商？迁都殷后的商朝开展怎么 样？学生活动:根据地图和课本内容进行探究，并回答下列问题设计意图:一方面，图片比文字更加直观，图文结合加深对知识 的理解另一方面，锻炼学生读图识图的能力）教师活动:出示商纣图片，学生理解商纣暴行学生活动:根据课本内容和课下了解总结纣的暴行并理解商统治被推翻的原因教师活动：引导学生进行探究与学习3,为什么商汤灭夏和武王 伐纣能够成功学生活动:小组合作探究并回答下列问题设计意图：商汤灭夏和武王伐纣这两次战争有太多的相似之处, 探究其取胜的原因，让学生了解夏商西周1300多年兴亡的规律初 一学生刚开始系统的学习历史，缺乏学习历史的方法，通过问题的设 计，引导学生通过探究，锻炼发散性思维，能用比拟的方法，从主客 观两方面分析胜败原因，培养学生比拟、分析历史事件的能力）,西周的分封制教师活动：引导学生思考西周如何控制广阔的疆土，进而引入分 封制的学习。
多媒体播放视频并出示《西周等级示意图》学生活动:通过观看视频、读图，了解分封制的目的、对象、内 容和作用设计意图:分封制是一个理论性较强的问题在教材没有正面 分析介绍宗法制的情况下，学生仅凭简单的感性认识无法深入理解分 封制的内容和作用直观的视频内容和示意图，可以变难为易，帮助 学生理解这一较抽象的历史制度利用《西周等级示意图》进行分析， 利用直观的插图帮助学生理解社会等级与社会稳定的关系，从而培养 学生分析历史问题的能力教师活动:根据分封制内容进一步引导学生了解分封制的消极方 面并介绍西周的末代皇帝暴行最后，教师引导学生进行课堂小结设计意图：学生与老师一起回顾学习要点，总结提炼，养成课后总结和归纳整理的习惯教学反思】本课教学设计对教材进行了再加工，对知识进行了有机整合采用问答式教学方式，问题设计深入浅出，环环相扣，有利于学生加强 理解采用图片与文字材料相互配合，使教学内容得到了一定程度的 拓展多处设计探究合作学习，加强学生的自主学习能力，培养互助 学习习惯，突出了学生的主体地位用讲解故事法贯穿课堂，激发学 生学习兴趣，补充相关历史知识，使课堂活跃，学生在这种愉悦的氛 围中提高学习效率，夯实基础知识。
运用表格归纳法是本课一大亮点, 既能锻炼学生阅读分析归纳的能力，又系统掌握历史知识但教学环节时间安排有待推敲，各种资源的整合运用还需探索重点：夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家，它的出现改变了中国的社会性质，中国开始进入阶级社会难点：奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾教学准备：夏、商、西周三幅疆域图；夏、商、西周的文字、图片及视频资 料；《搜神记》关于嫦娥奔月的故事；李商隐《嫦娥》；《东周列国志, 中有关西周灭亡的记载；PPT课件教学基本过程：导人：同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史通过学习， 我们认识了不少远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了 深刻印象今天，我们将学习一个新的历史时期一一奴隶社会在约 公元前2070年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史 迎来了文明时代，是世界四大文明古国之一我国奴隶社会历时近 1600年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期今天，就让我们首 先来了解夏、商、西周的更迭感知理解一、夏朝的建立与“家天下”1 .讲述：前面我们学过了尧舜禹的禅让说的是尧年老时，把 位置让给了德才兼备的舜舜年老时，又用同样的方法把位置让给了 治水有功的禹。
而禹在位期间，原始社会已经走到了它的晚期，约公 元前2070年，禹的儿子启建立了中国历史上第一个奴隶制王朝—— 夏原始社会至此结束，奴隶社会开始2 .夏朝的建立及夏朝奴隶制国家机构的建立及其实质提问：下面请同学们看一下课文的前两段内容，看完后和同学讨 论，回答几个问题：（1）国家是如何产生的？试结合所学内容回答2） 夏朝建立后，组建了哪些国家机构？（3）夏朝奴隶制国家机构的实质 是什么？（4）为什么说启继父位是世袭制代替禅让制，“公天下”变成 “家天下”？学生看书、思考、讨论在原始社会里，没有阶级，没有剥削和 压迫，也没有国家原始社会晚期，随着生产力的开展，私有制财产 出现，贫富分化加剧，社会日益分裂成为两大对立的社会集团一一奴 隶主阶级和奴隶阶级奴隶主阶级为了防止奴隶阶级对抗，开始设置 军队、警察、法庭、监狱等暴力机关在这种情况下，奴隶制国家产 生了现在请同学们回答第二个问题夏朝建立后，修筑了城堡、 宫殿，建立了政府机构，组建军队，并制定刑法，没置监狱）那么夏朝奴隶制国家机构的实质是什么？（夏朝奴隶制国家机构 的实质是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具）引导：启继禹位，使天下为公的原始社会进入天下为私的阶级社 会，由“大同”进入“小康”，人与人之间的关系发生了变化，阶级 压迫和阶级剥削出现。
所以说，启继禹位意味着“世袭制”代替“禅 让制”，“公天下”变成了 “家天下”3 .刚才我们学习了夏朝的建立、夏朝奴隶制国家机构的建立及 其实质，现在我们来看夏朝的衰落讲解：夏朝经历了 400多年，夏桀是夏王朝最后一个国王，是历 史上有名的暴君现在请同学们看《夏桀把人当坐骑》图然后看书， 讨论、归纳夏桀的暴政表现夏桀建造了许多豪华官室；无休止地征 发百姓，强迫他们服劳役；不分昼夜地饮酒作乐，并把大臣放在酒池 子里淹死；和宫女们嬉笑为乐……总结：“多行不义必自毙”，夏桀的残暴统治终于引发了平民和 奴隶的对抗，削弱了自身的统治，最后为商汤所灭下面，我们就进 入第二目：商汤灭夏和武王伐纣二、商汤灭夏与武王伐纣.汤灭夏建商当夏朝衰败时，黄河下游的商国逐渐强大起来商的国君汤，团 结周围小国和部落，乘桀失去民心，起兵攻夏约公元前1600年， 汤战胜夏桀，夏朝灭亡，商朝建立汤是位有作为的君主，他任用 有才干的伊尹等人为臣，要求臣下勤恳办事，关心百姓，农民和商人 都各安其业，商朝很快强大起来但在商汤去世之后，没有多长时间， 就出现了 “诸侯或不至”的情况，也就是诸侯不来朝见，这说明商朝 的统治出现了问题。
最起码有一件事可以说明这一点，那就是商朝的 都城一迁再迁现在请同学们看《商都城分布示意图》，上面显示做 过商朝都城的地方一共是六处如此频繁迁都，对国家的开展是很不 利的一直到公元前14世纪，盘庚把都城迁到殷，商朝的统治才稳 定下来下面，我们就来看一下盘庚迁殷1 .盘庚迁殷请同学们阅读课本上关于盘庚迁殷的一段文字，从中找出迁都的 原因、作用和长远影响因为战乱和环境变化等因素，盘庚迁殷是 为了稳定政局迁都以后，商王朝的政局稳定下来，商王朝的统治区 域不断扩大，成为当时世界上的大国所以后人把商朝又叫作殷朝)盘庚迁殷后，商朝兴盛了很长一段时间，但到商纣王时，社会各 种矛盾已经开始激化，最终导致商朝灭亡2 .商纣的残暴统治和武王伐纣1)请同学们根据影视作品和书籍记载，讲一讲关于商纣王残暴 统治的故事商纣即位的时候，商朝的各种社会矛盾已经开始激化为了巩固 自己的统治，商纣王采取了以下措施：一、严厉打击贵族，削弱贵族 的权力二、加强对人民的搜刮，来充实自己之用三、残暴镇压人 民，施用炮烙之刑2)过渡：商纣王的残暴统治不仅没有巩固自己的统治，反而加 速了商朝的灭亡就在商纣王沉缅于酒池肉林、贪图享乐之。