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1、 新时期幼儿园园长的领导力新时期幼儿园园长的领导力 园长的角色定位是：有思想、懂业务、会园长的角色定位是：有思想、懂业务、会管理。管理。有思想有思想 改革理念改革理念 改革目标改革目标 改革想法改革想法 园长园长懂业务懂业务 学科专家学科专家 管人管事管人管事 会管理会管理 全面指导全面指导 建制用人建制用人 理论指导理论指导 经营发展经营发展新时期幼儿园园长的领导力包括：新时期幼儿园园长的领导力包括：n课程领导力；课程领导力；教育教学领导力；教育教学领导力；教师专业发展领导力。教师专业发展领导力。一、园长的课程领导力一、园长的课程领导力n园长的课程领导力是指对幼儿园的课程园长的课程领导力是指
2、对幼儿园的课程建设能力，具体建设能力，具体是指对课程的规划、设是指对课程的规划、设计、实施、评估，计、实施、评估，这是现代幼儿园建设这是现代幼儿园建设中的一个重要的领域。中的一个重要的领域。什么是现代幼儿园课程？什么是现代幼儿园课程？n 现代幼儿园课程应该理解为：现代幼儿园课程应该理解为：在教师组织指导下，幼儿园为幼儿在教师组织指导下，幼儿园为幼儿提供的全部学习经历。提供的全部学习经历。大课程观大课程观幼儿的全部学习经历幼儿的全部学习经历 （正规与非正规）（正规与非正规）n讲授式讲授式 活动式活动式学间接经验学间接经验 习直接经验习直接经验 规定的规定的 社会实践社会实践 课程内容课程内容 校
3、园文化校园文化 对规定的课程，提倡教师在教育教学对规定的课程，提倡教师在教育教学活动中的两个活动中的两个“创作创作”。n一是从教材到教案的创作（创作教案）一是从教材到教案的创作（创作教案）n二是从教案到实际教学过程的创作（创二是从教案到实际教学过程的创作（创作教学）作教学）特色性课程要从全面发展幼儿的素质特色性课程要从全面发展幼儿的素质 出发，因人而异地按幼儿的兴趣开出发，因人而异地按幼儿的兴趣开设每个人需要的内容。为发展幼儿设每个人需要的内容。为发展幼儿的个性特长服务。的个性特长服务。社会实践也是开拓教学资源，进行大教社会实践也是开拓教学资源，进行大教育的重要渠道。一个好的社会实践对育的重要
4、渠道。一个好的社会实践对幼儿产生的影响是课堂教学无法替幼儿产生的影响是课堂教学无法替代的。代的。n校外教学基地建设也是形成学校特色的校外教学基地建设也是形成学校特色的内涵之一。要充分利用社区、家长和周围内涵之一。要充分利用社区、家长和周围的共建单位，开展有益于幼儿身心健康的共建单位，开展有益于幼儿身心健康的社会实践活动，并与幼儿园内的学习的社会实践活动，并与幼儿园内的学习经历整合。经历整合。校园文化除了幼儿园的物质环境文化校园文化除了幼儿园的物质环境文化之外，还有人文环境文化（师生共同之外，还有人文环境文化（师生共同的精神生活家园），应该包括幼儿的精神生活家园），应该包括幼儿园的园风、教风、学
5、风和人际关系。园的园风、教风、学风和人际关系。n这是一个影响幼儿学习的这是一个影响幼儿学习的“场场”，每时，每时每刻都在对幼儿产生着教育作用，而且这每刻都在对幼儿产生着教育作用，而且这种教育作用具有持久、经常、渗透等特种教育作用具有持久、经常、渗透等特点。必须引起幼儿园的高度重视，把它点。必须引起幼儿园的高度重视，把它作为一门课程来建设。作为一门课程来建设。二、园长的教育教学领导力二、园长的教育教学领导力 在教育教学领导力方面，对教育教在教育教学领导力方面，对教育教 学活动的指导和评价是最重要的。学活动的指导和评价是最重要的。园长应该对全园所有老师开展的活动，园长应该对全园所有老师开展的活动，
6、走得进教室，听得懂课，作得出评走得进教室，听得懂课，作得出评价价，要对活动的状态和质量要素作评价。要对活动的状态和质量要素作评价。观课评课的两个层次四种分析：观课评课的两个层次四种分析：1、形式学习水平、形式学习水平以学习具体以学习具体 的东西为主，教学现象分析。的东西为主，教学现象分析。2、有意义学习水平、有意义学习水平以学习可以学习可 以举一反三的经验、理念为主，以举一反三的经验、理念为主，教学技术、教学质量、教学价教学技术、教学质量、教学价 值分析。值分析。管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件PPTPPT服务技术新时期幼儿园园长
7、的领导力培训讲义服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义(PPT60(PPT60页页)管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件PPTPPT服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义(PPT60(PPT60页页)观课评课第一层次的结构性要素观课评课第一层次的结构性要素形式学习：形式学习：教学现象分析：情景、问题、活动、教学现象分析：情景、问题、活动、事例、教学形式、事例、教学形式、教学具、多媒体课件、教学具、多媒体课件、讲演、情绪讲演、情绪 管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件管理培训课件安
8、全培训讲义工作培训教材工作汇报课件PPTPPT服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义(PPT60(PPT60页页)管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件PPTPPT服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义(PPT60(PPT60页页)观课评课第二层次的结构性要素观课评课第二层次的结构性要素有意义学习：有意义学习：1、教学技术分析：导入、教学技术分析：导入、传授、传授、强化强化2、教学质量分析：目标、内容、教学质量分析：目标、内容、过程、结果过程、结果3、教
9、学价值分析：课程观、教学观、教学价值分析：课程观、教学观、质量观、幼儿观质量观、幼儿观管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件PPTPPT服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义(PPT60(PPT60页页)管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件PPTPPT服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义(PPT60(PPT60页页)观课评课的指标标准：观课评课的指标标准：形式学习：形式学习：教学现象分析教学现
10、象分析以对自己有价值为准。以对自己有价值为准。有意义学习：有意义学习：1、教学技术分析、教学技术分析以个人感觉为准。以个人感觉为准。2、教学质量分析、教学质量分析目标：适切。内容：目标：适切。内容：恰当。过程：合理。结果：有效。恰当。过程：合理。结果：有效。3、教学价值分析、教学价值分析课程观：教教材还是课程观：教教材还是 用教材教。教学观：教师主导、幼儿主用教材教。教学观：教师主导、幼儿主 体并重。质量观：有效性、主动性第一。体并重。质量观：有效性、主动性第一。幼儿观：相互尊重、平等对话。幼儿观：相互尊重、平等对话。管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件管理培训课件安全培训讲义工作
11、培训教材工作汇报课件PPTPPT服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义(PPT60(PPT60页页)管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件PPTPPT服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义(PPT60(PPT60页页)观课评课还可以从整体上评价一观课评课还可以从整体上评价一 节课（一个活动）的整体状态和节课（一个活动）的整体状态和 教学境界：教学境界：上对？上对？上好？上好？上全？上全？上活？上活？还是上实？还是上实？这涉及到教师专业发展能力这涉及到教师
12、专业发展能力管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件PPTPPT服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义(PPT60(PPT60页页)管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件PPTPPT服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义(PPT60(PPT60页页)“上对上对”是指教师能按照教材和是指教师能按照教材和 教学参考书提供的教案，准确完成教学参考书提供的教案，准确完成 教学任务，没有知识性、方法性、教学任
13、务，没有知识性、方法性、和过程性错误。和过程性错误。这一点对新教师来说非常关键。要这一点对新教师来说非常关键。要“上对上对”课不仅需要教师有扎实的学科知课不仅需要教师有扎实的学科知识，而且要善于表达，能把想要讲的东识，而且要善于表达，能把想要讲的东西讲清楚讲明白，幼儿能听懂、接受。西讲清楚讲明白，幼儿能听懂、接受。管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件PPTPPT服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义(PPT60(PPT60页页)管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件管理培训课件安全培
14、训讲义工作培训教材工作汇报课件PPTPPT服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义(PPT60(PPT60页页)“上好上好”是指教师在把握教材是指教师在把握教材 与教参的基础上能对其中的部分与教参的基础上能对其中的部分 内容或活动作修改，使之更加符内容或活动作修改，使之更加符 合实际需要。合实际需要。这里的这里的“好好”是一个相对概念，指是一个相对概念，指相对于教材与教参中原有的内容来说相对于教材与教参中原有的内容来说改一点、加一点、使之更加好一点。改一点、加一点、使之更加好一点。这需要教师有一定的教学经验积累和这需要教师有一定的教学经验积累和创新能力，
15、能发现教材与教参中的不创新能力，能发现教材与教参中的不足。足。管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件PPTPPT服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义(PPT60(PPT60页页)管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件PPTPPT服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义(PPT60(PPT60页页)教师的专业发展大致可以分成三个教师的专业发展大致可以分成三个 阶段：阶段：初级初级 中级中级 高级高级
16、 规范化规范化 个性化个性化 核心化核心化新教师新教师 合格教师合格教师 骨干教师骨干教师 学科带头人学科带头人 胜任教学胜任教学 创作教学创作教学 发展教学发展教学 （一级）（一级）（高级）（高级）（特级）（特级）学会操作学会操作 学会创作学会创作 学会研究学会研究管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件PPTPPT服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义(PPT60(PPT60页页)管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件管理培训课件安全培训讲义工作培训教材工作汇报课件PPTPPT服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义服务技术新时期幼儿园园长的领导力培训讲义(PPT60(PPT60页页)“上全上全”是指教师在活动中（课是指教师在活动中（课上）能兼顾上）能兼顾“三位一体三位一体”或幼儿全或幼儿全面发展的多种目标，不仅有知识与面发展的多种目标，不仅有知识与技能要求，还要关注过程与方法、技能要求，还要关注过程与方法、情感态度与价值观。情感态度与价值观。目前在实施课改新教材中这是一个目
