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1、演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1导入新课春景图片图片文字感知下载1分钟情境导入、激发兴趣2检测、复习生字和词语识字火车图像、文本识记应用下载5分钟创设情境、掌握字词3初读课文看一看课件、文本感知下载3分钟直观感受、加深理解4理解课文内容课文片段课件分析下载5分钟激发兴趣、理解课文5总结拓展欣赏图片课件综合下载2分钟辅助教学情境创设资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容
2、）说明：1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？附：触摸春天教学设计方案陈秀钦洋坂小学一、概述小学四年级语文二、教学目标分析（一）、知识与技能1、认识本课的生字，理解难懂的词语；2、正确，流利，有感
3、情地朗读课文； 3、学习理解含义深刻的句子的方法；（二）、过程与方法通过抓住重点词句，联系上下文和生活实际，反复品读等方法，自主阅读理解感悟（三）情感态度与价值观1、体会盲童对生活的热爱2、培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感三、学习者特征分析对于四年级的学生而言，要理解、感悟这份深奥、含蓄的哲理确实有一定难度。那就需要在教学中充分挖掘、整合学生的资源、文本的资源以及“生活”这本“无字书”的资源，构建“热爱生命”这一学习主题，全方位地引导学生读懂文字背后的深刻内涵。四、教学策略选择与设计采取的策略主要是情境教学策略、启发式教学策略以及探究式教学策略。在整体情境渲染下是在文本中找一找，重点
4、句段反复读一读，联系生活实际想一想，静下心来写一写等，以期达到学生在语文活动中学有所获，在情感态度上学有所感，牵引到生活实际上学有所用。五、教学资源与工具设计教学环境：多媒体网络教室六、教学过程（一）、 创设情景，导入新课1、春天是一个生机勃勃，充满活力的季节，它既不像夏天那样炎热，又不像秋天那样冷清，更不像冬天那样寒冷。在你的眼里。春天是什么样子的呢？（学生用简洁的语言描写自己眼中的春天）2、出示课件(欣赏春天的美景)3、春天来了，我们可以用自己的眼睛，双手体验到春的气息，可邻居的小女孩安静是个盲童，他是怎样感受到春天的呢今天，我们就来学习课文触摸春天(二)、回顾课文，整体感知。 1、学生介
5、绍课文的主要内容。 2、交流安静给自己留下的印象(三)、精读课文，理解内容1、课文中有许多含义深刻的句子，值得我们仔细体会。下面，我们一起在配乐朗读中走进安静的内心世界，和她一起触摸春天。2、播放课文的配乐朗读。（1）学生边听边思考。 用“！”画出令你感动惊讶的句子，用“？”画出你不理解的句子，并用简单的几个词语写下自己的感受。（2）学生之间讨论交流（3）全班汇报交流3、交流感动惊讶的句子。（1）学生谈体会：“安静的手指被盲女孩神奇的灵性抓住了”4、引导：一个视力正常的人都未必能抓住蝴蝶，何况是一个盲人？安静时怎样一步一步拢住蝴蝶呢？画出描写她动作的的词语。（1）汇报（2）出示课件，学生填写5
6、、引导：安静的这些动作如果不是作者亲眼所见，你们会相信这是一个盲童所做的吗？所以说这是一个奇迹。（学生齐答）6、联系实际，深入理解（1）、生活中创造奇迹的人有很多。课件：张海迪：身残志坚，不屈服与命运 千手观音：创造绚丽人生 残疾运动员：顽强的意志，不懈的努力，勇敢的拼搏 （2）、学生介绍自己收集的这些先进人物的典型事例课件：填一填：谁都可以创造奇迹，只要你（），就能创造出一个属于自己的缤纷世界。 （3）、安静为什么能够创造出奇迹呢?(对春天的热爱，对生活的热爱0 （4）、感情朗读（5）、蝴蝶在安静的手指间扑腾，他的脸上充满了惊讶，他一定在想（-）小结：眼睛是心灵的窗户，安静的眼睛虽然失明，但
7、心灵的窗户并没有关闭，他在用自己的身体和心灵感受着这个丰富多彩的世界，所以，他的内心世界也是多姿多彩。(四)、质疑问难，情感升华1、“许久，她张开了手指，述说着飞翔的概念”。 “张望”意思是向四周望，在这里形容盲童合适吗？“弧线”，“曲线”指什么?2、引导：（1）安静这么喜欢蝴蝶，为什么不把他永远留在自己的身边呢？（2）她在张望什么？（3）世界上美好的食物太多了，安静看不到他们，也无法想象它们什么样子，但在他的内心世界里，一定可以想象到一种美好的景象，那是什么?(学生谈自己的理解，有感情的朗读) （4）、引导：作者被眼前这动人的一幕所深深地感动，同时也悟出了一个深刻的道理。课件：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 讨论交流：结合课文和生活实际，小组讨论对这句话的理解小结：每个人都有生活的权利，无论你是否拥有健康的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天。（五)、课外延伸，强化认识 1、在人生的道路上，你将怎样书写自己的春天，联系生活实际写一篇读后感。2、阅读海伦.凯勒写的假如给我三天光明板书设计：17、触摸春天 流连花间 热爱生活 盲童安静 拢住蝴蝶 （奇迹） 张望蝴蝶 热爱生命
