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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑八年级语文马说教案第一课时 茶 陵 县 世 纪 星 实 验 学 校 教 案 专 用 纸 课 题 23马说第一课时 主 备 人 刘元芳 备课时间 周星期 第 课时 备课组长签名 教研组长签名 教学内容 23马说第一课时 特性化备课 教 学 目 标 知识技能 学习积累文言词语，理解背诵课文 过程与方法 反复诵读与学生合作探究相结合 情感态度价值观 了解对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 教学重点 借助课文解释翻译课文，把握短文中的主要实词和虚词的用法 教学难点 体会本文“托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的关系 教 学 过 程 一、激趣导入 可能大家都熟悉一
2、首诗“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才，这首诗就是召唤人才，召唤健全的人才制度，今天我们去学篇关于人才的文章，在求贤若渴的时代，该怎么去处理这种关系呢？看看韩愈的马说就知道答案了 导入（二）或者讲简介伯乐相马的故事 相传有一个人叫九方皋，也是一位相马高手。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰苦吃力地爬行还是拉不上去，九方皋遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。 二、
3、学习目标 1了解有关和“说这种文体的文学常识 2借助课文解释翻译课文，把握短文中的主要实词和虚词的用法 3在疏通课文的基础上试着理解伯乐与千里马的关系。 三、自学自测 （一）资料积累： 1.、作品： 选自昌黎先生集.杂说，韩愈，唐代有名文学家，字退之，郡望昌黎，后人因称韩 昌黎，卒谥“文。与柳宗元共倡古文运动，并称“韩柳。宋代苏轼称其“文起八代之衰，而道济天下之溺。 2说是古代的一种文体，可以发表讨论，也可以记事，都是为了说明一个道理。本文的文体：讨论文 3本文采用“托物寓意的写法。论述的是识别和发觉人才的问题，但无一字直接谈到人才。将人才比做“千里马，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者，集中阐述
4、了封建社会中人才被湮没的理由，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，奇妙地发挥了针砭时弊的作用。 （二）学生比赛，看谁能正确的朗读课文，留神节奏、语气、语调。 （1）学生自由朗读1分钟。 （2）指名朗读，其他学生细心凝听，即时举手指出读错的地方。 （3）学生听朗读，留神文章的语气、语调。 （4）学生展示朗读，其他学生评价。 （5）学生齐读，读准字音、语气、语调 预设需读准的字音 给加粗字注音。 骈死（ ）槽枥（ ）（ ） 粟（ ） 外见（ ） 食马（ ）祗（ ） （三）疏通文意，积累词语：学一学，译一译。（15分钟） （过渡语）同学
5、们方才朗读得十分好，不仅读音确切，停顿恰当，而且读出了韵律和情感。但是文言文的学习不仅要求会读，还要通晓其文意 教师提醒学生结合课文下解释，笔记，理解课文；同桌相互翻译课文；积累重点文言字词。 1解释以下加粗字的含义。 祗辱于奴隶人之手（ ） 骈死于槽枥之间（ ）（ ） 千里马常有，而伯乐不常有（ ） 2找出以下各句中的通假字，并写出它的本字和意义。 才美不外见 _通_ 含义：_ 食之不能尽其材_通_含义：_通_含义：_ 其真无马邪 _通_ 含义：_ 附：参考译文 世上有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有很宝贵的马，也只能在仆役的手里受到湮没，跟普通的马一同死在马
6、厩里，不以千里马著称。 日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力缺乏，才能和美好的素质不能显现出来，想要和一般的马一样尚且不成能，怎么能要求它日行千里呢? 驱使它不依照驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马!唉!莫非真的没有千里马吗？生怕是真的不能识别千里马吧 四、探讨答疑 (1) 文章一开头，是如何阐述“伯乐和“千里马之间的关系的？ (2) 千里马遇不到伯乐会有什么遭遇？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也 五：课堂小结 这节课在你们的积极协同下和老师的指导下顺利地疏通了文意，但我们都知道疏通文意不够，更重要的是理解写这篇文章的意图，毕竟想和我们说什么呢？我们下节课再继续探讨 六：当堂达标 一：解释以下加点字 故虽著名马（ ）安求其能千里也？（ ） 一食或尽粟一石（ ）策之不以其道（ ）： 二、翻译下面的句子。 食马者不知其能千里而食也。 安求其能千里也？ 鸣之而不能通其意 其真无马邪？其真不知马也。 教 学 反 思 7
