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1、第五章第五章第五章第五章 教育目的及功能教育目的及功能教育目的及功能教育目的及功能n n【内容提要内容提要内容提要内容提要】:1教育目的是教育活动的出发点和依据。是人才培养的质量规格。2教育目的受制于生产力，政治经济和受教育者的身心发展规律。3社会主义教育目的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。4培养劳动者、德智体等方面全面发展、坚持社会主义方向是我国教育目的的基本点。5社会主义的全面发展教育是由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成的。6.教育功能n一、教育目的的概念一、教育目的的概念 广义：广义：指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或
2、结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的。狭义：狭义：是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、统 摄作用。n n教育目的结构教育目的结构教育目的结构教育目的结构:【身心素质身心素质身心素质身心素质+社会价值社会价值社会价值社会价值】教育目的一般由两
3、部分组成。一是对教育要培养出的人的身心素质身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。二是对教育要培养出的人的社会价值社会价值作出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。如，年月中华人民共和国教育法规定了“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”n n几个易混淆的概念几个易混淆的概念几个易混淆的概念几个易混淆的概念 教育目的与教育方针是有区别与联系的。教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向；教育目的仅是对人才的质量标准和培养规格的专门规
4、定。因此，教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要组成部分之一。虽然在学术上教育目的与教育方针有严格的区别，但在实际中两者经常通用。教育目的与培养目标既有联系，又有区别。首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人；而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。其次，培养目标必须依据教育目的来制定，不能脱离教育目的，而教育目的又必须通过各级各类学校，各专业的培养目标来体现和落实。一
5、个国家的教育目的是惟一的，而培养目标却是多种多样的。二、教育目的的功能二、教育目的的功能导向功能；选择功能；激励功能；评价功能导向功能；选择功能；激励功能；评价功能导向功能；选择功能；激励功能；评价功能导向功能；选择功能；激励功能；评价功能三、教育目的的确立依据三、教育目的的确立依据（1）教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。（2）教育目的要符合社会政治经济的需要（3）教育目的要符合受教育者的身心发展规律 四、教育目的的价值取向四、教育目的的价值取向 所谓教育目的的价值取向，是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。人们对教育活动的价值选择
6、，历来有不同的见解和主张。就个人的发展来说，有的人强调知识的积累，有的人强调智能的培养，有的人强调知识的完善，有的人强调美感的陶冶，有的强调智、德、体和谐发展；就社会需要来说，有的人注重政治效益，有人注重经济效益，有人注重文化效益，有的从长计议，有的急功近利；就个人发展与社会需要的关系来说，有的人认为教育目的应从促进个性发展出发，有的认为应从满足社会需要为出发点，等等。在教育目的价值取向上，争论最多影响最大的也最带根本性的问题，是教育活动究竟是注重于个人个性的发展还是注重于社会需要。几种典型的教育目的价值取向观几种典型的教育目的价值取向观几种典型的教育目的价值取向观几种典型的教育目的价值取向观
7、:（1）教育目的的个人本位论。（2）教育目的的社会本位论。（3）教育无目的论。（4）教育目的的辩证统一论。五、我国教育目的的理论基础五、我国教育目的的理论基础 马克思主义关于人的全面发展的学说内容丰富，其要点有以下几方面：马克思主义关于人的全面发展的学说内容丰富，其要点有以下几方面：马克思主义关于人的全面发展的学说内容丰富，其要点有以下几方面：马克思主义关于人的全面发展的学说内容丰富，其要点有以下几方面：1.人的片面发展的根本原因是社会分工。2.人的全面发展是大工业生产的客观要求，同时大工业生产也为人的全面发展提供了可能性。3.资本主义的绝对矛盾限制了个人的全面发展.4.个人全面发展的实现条件
8、（1）社会生产力的高度发展是人全面发展的必要物质前提。（2）社会主义生产关系给人的全面发展创造条件，共产主义条件下将使人的全面发展成为现实。（3）教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。六、我国建国以来关于教育目的的表述六、我国建国以来关于教育目的的表述 1949年12月，教育部在北京召开第一次全国教育工作会议确定了全国教育工作的总方针：“中华人民共和国的教育是新民主主义的教育，它的主要任务是提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯的思想，发展为人民服务的思想。这种新教育是民族的、科学的、大众的教育，其方法是理论与实际一致，其目的是为人民服务，首先为工农兵服务
9、，为当前的革命斗争服务。”1957年，毛泽东在关于正确处理人民内部矛盾的问题中指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这个教育方针，对我国教育工作产生了重大影响，一直是发展我国教育的重要方针。1981年，中共中央关于建国以来党的若干历史问题的决议提出：“加强和改善思想政治工作，用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年，坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。”1982年，中华人民共和国宪法第46条规定我国现阶段教育目的是：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质
10、等方面全面发展。”1985年，中共中央关于教育体制改革的决定指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”“所有这些人才都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”1986年，第六次全国人民代表大会通过的中华人民共和国义务教育法提出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”1990年12月30日，党的十三
11、届七中全会通过的中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的决议指出，国家“继续贯彻教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结全，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针，进一步端正办学指导思想，把坚定正确的政治方向放在首位，全面提高教育者和被教育者的思想政治水平和业务素质。”1993年，中共中央国务院印发中国教育改革和发展纲要指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，快出人才。各级各类学校要认真贯彻教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针，努力使教育质量在90年代上一个新台阶。”1995年3月中华
12、人民共和国教育法指出，“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”2010年7月国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出提出“高举中国特色社会主义伟大旗帜，以高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平邓小平邓小平邓小平理论和理论和“三个代表三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。强国战略，优先发展教育，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。”的教育指
13、导思想的同时，提出：的教育指导思想的同时，提出：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。七、我国教育目的的基本精神七、我国教育目的的基本精神 我国教育目的在基本内容表述上虽不尽相同，但基本精神是一致的，概括地说，包括这样几个基本点：（1）培养劳动者是我国教育目的的总要求（2）要求德、智、体等方面全面发展是我国教育目的的素质结构。（3）坚持社会主义方向是我
14、国教育目的的根本性质n nn八、我国基础教育性质任务及组成八、我国基础教育性质任务及组成八、我国基础教育性质任务及组成八、我国基础教育性质任务及组成n nn【性质性质性质性质性质性质】基础性、全面（发展）性、全体（学生）性。基础性、全面（发展）性、全体（学生）性。基础性、全面（发展）性、全体（学生）性。基础性、全面（发展）性、全体（学生）性。基础性、全面（发展）性、全体（学生）性。基础性、全面（发展）性、全体（学生）性。n nn【任务任务任务任务任务任务】为学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基为学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基为学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基为学习做
15、人和进一步接受专业（职业）教育打好基为学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基为学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。础，为提高民族素质打好基础。础，为提高民族素质打好基础。础，为提高民族素质打好基础。础，为提高民族素质打好基础。础，为提高民族素质打好基础。n nn【组成组成组成组成组成组成】德育即思想品德教育，是教育者按照一定的社会要德育即思想品德教育，是教育者按照一定的社会要德育即思想品德教育，是教育者按照一定的社会要德育即思想品德教育，是教育者按照一定的社会要德育即思想品德教育，是教育者按照一定的社会要德育即思想品德教育，是教育者按照一定的社会要求，有目
16、的、有计划地堆受教育者施加系统影响，把一定社求，有目的、有计划地堆受教育者施加系统影响，把一定社求，有目的、有计划地堆受教育者施加系统影响，把一定社求，有目的、有计划地堆受教育者施加系统影响，把一定社求，有目的、有计划地堆受教育者施加系统影响，把一定社求，有目的、有计划地堆受教育者施加系统影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品德的教育；会的思想观点、政治准则转化为个体思想品德的教育；会的思想观点、政治准则转化为个体思想品德的教育；会的思想观点、政治准则转化为个体思想品德的教育；会的思想观点、政治准则转化为个体思想品德的教育；会的思想观点、政治准则转化为个体思想品德的教育；智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展学生智力智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展学生智力智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展学生智力智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展学生智力智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展学生智力智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展学生智力的教育；的教育；的教育；的教育；的教育；的教育；美育又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美
