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1、 民办高校青年教师科研工作存在的问题及对策4000字 民办高校青年教师科研工作存在的问题及对策【摘要】 民办高校青年教师在科研工作中存在着诸多问题，造成这些问题的原因是多方面的，既有上级行政管部门的问题，也有民办高校和教师个体自身的问题。要解决这些问题，需要上级行政管理部门加强对民办高校科研工作的政策和资金支持，需要民办高校采取多重举措促进本校科研工作的开展，需要教师自身重视科研工作并在实践中逐步提升自身的科研水平。【关键词】 民办高校 青年教师 科研工作民办高校是我国高等教育的重要组成部分，当前我国出现了一批优秀的民办高校，正实现从规模发展到内涵发展的转变。在民办高校实现内涵提升的过程中，科
2、研工作的开展和质量提升是其中一个非常重要的显性指标。然而，绝大多数民办高校的科研工作仍然存在着一些问题，尤其是作为民办高校教师主体的青年教师，在科研工作中存在着一些非常突出的问题。本文将对民办高校青年教师的科研工作存在的问题进行探讨。一、民办高校青年教师科研工作中存在的问题1、思想不够重视。当前民办高校中一些青年教师还不能对自身从事科研工作的重要性有深刻认识。思想认识主要表现在两个方面：一是没有把从事科研工作看作是高校教师的职责，只是把科研工作看作可有可无的工作，而出现重教学轻科研的现象；二是把从事科研工作看作是职称评审必备条件的被动需求，而出现被动从事科研工作的问题，即平时忽视科研工作，到了
3、需要评审职称之前临时抱佛脚。2、研究领域混杂。当前民办高校一些青年教师没有确立起自己独特的学术研究领域，即没有自己的学术专长，在从事科研工作的过程中东一榔头、西一棒子，没有根据自身所学专业、兴趣爱好等形成学术专长，这种情况必然使青年教师在科研工作中显得无所是从，难以在科研工作中找到乐趣。3、科研技能薄弱。当前民办高校一些青年教师科研技能比较薄弱，主要表现在四个方面：一是缺乏发现问题的技能，对于在自身工作中和读书学习中遇到的问题欠缺研究意识，不能把这些问题转化为科研兴趣点，失去很多从事学术研究的机会；二是对从事科研研究没有清晰的思路，即如何发现问题、如何查找资料、如何展开研究、如何形成成果等，无
4、从下手；三是对从事科学研究的方法不甚了解，如文献分析、比较分析、实地调研、问卷调查、定量与定性分析等方法，并且对这些方法在什么时候使用以及如何使用的技能技巧掌握不足；四是缺乏必备的科研工作常识，如普通期刊和核心期刊的区别、科研项目和科研奖励的级别和影响力、教研和科研的区别等均不甚了解，这些基本常识的欠缺，导致他们在科研工作中纰漏百出。4、科研成果质量低下。当前民办高校一些青年教师的科研成果总体质量低下，主要表现在以下几个方面：一是从学术论文的发表来看，核心期刊少、普通期刊多，期刊影响因子低的多、影响因子高的少，被转载引用的少；二是从获得的科研项目来看，低级别的多、高级别的少，获得经费的少；三是
5、从获得的科研奖励来看，高层次的科研奖励少；四是从服务经济社会的发展来看，科研成果转化的成果少。以上所述体现出民办高校青年教师在科研工作中存在着诸多需要改善的地方，只有这些问题改善了，才能稳步促进民办高校科研工作的开展。二、民办高校青年教师科研工作存在问题的原因分析1、上级行政管理部门的支持少。当前，由于绝大多数省份对待民办高校的定位仍是民办非企业单位，这一定位使得民办高校在发展的过程中遇到很多瓶颈，如难以获得上级行政管理部门的经费支持，难以引进高层次人才等。这种对民办高校的定位大大制约了民办高校科研工作的开展，即上级行政管理部门对民办高校的科研工作欠缺必要的支持，如表现在经费的支持上，一些由上
6、级行政管理部门主持立项的科研项目，对公办院校和民办高校不能一视同仁，对民办高校教师获得科研项目立项，或者不给经费，或者给的经费较少，而上级行政管理部门的这种资金支持上的态度严重打击了民办高校教师从事科研的热情和激情；再如表现在科研项目的立项审批上，一些上级行政管理部门负责限项申报的科研项目，对民办高校的限制申报数量远远低于同类公办院校，一些上级行政管理部门负责立项审批的科研项目，民办高校教师获得立项的难度远远大于公办院校教师；此外，上级行政管理部门组织的各种培训，给予民办高校教师参与的名额也大大低于公办院校，使得可以通过参加培训，提升科研素质的民办高校教师受众有限。以上种种，均可以看出，上级行
7、政管理部门对民办高校科研工作的发展存在着诸多不公的待遇，这些问题的存在使得民办高校教师要比公办高校教师付出更多的努力才能有相同的成绩。因此，对于一些民办高校青年教师来说，要从事科研工作，难以获得科研经费，难以获得科研立项和奖励，使其科研激情和热情大大挫伤，势必对其从事科研工作产生不良影响。2、民办高校支持科研工作的政策和措施少。民办高校依靠学费收入滚动发展，办学资金短缺。资源来源的单一以及资金的相对有限，使得民办高校必然在一些工作的开展上捉襟见肘。在科研工作上，就难以给本校教师提供和公办院校一样的科研条件。这主要表现在五个方面：一是欠缺对科研工作的重视，一些民办高校重教学、轻科研，对教学投入多
8、、对科研投入少，在全校形成科研可有可无的一种氛围，使得青年教师丧失了对科研工作的进取精神；二是欠缺开展科研工作的必备硬件，开展科研工作需要大量的硬件投入，如实验室的建设、科研器材和耗材购入、专业书籍的购买等，这些硬件建设在一些民办高校相对薄弱，这对于青年教师来说可谓“巧妇难为无米之炊”，开展科研工作无从下手；三是欠缺开展科研工作的软件建设，如对青年教师科研素质提升的培训和培养少之又少，民办高校大多不能为教师提供学术交流经费支持，也很少在校内开展提升教师科研素质的业务培训，也不能为教师进行学历提升提供必备的条件，只能靠青年教师在科研工作中自我摸索，大大拉伸了青年教师从科研入门到科研熟手之间的过程
9、；四是欠缺科研经费的投入，绝大多数高校不开展校级科研项目的申报工作，也不开展本校科研成果奖的评选，对教师获得的上级各级科研项目的立项以及科研成果的获奖没有经费支持和奖金的激励；五是忽视了教师在科研工作中的时间投入，绝大多数民办高校均采取的是教师坐班制，而且教师的教学工作量大大高于公办院校教师，这样教师从事科研的时间就难以保障，要开展科研工作只能靠夜晚、节假日等休息时间。综上，正是由于当前一些民办高校欠缺对科研工作政策和措施的支持，使得民办高校教师开展科研工作只能完全靠自身资金投入搞科研、靠自觉搞科研、靠工作之余的时间搞科研，这对于民办高校的青年教师来说，无疑是不太现实的。3、民办高校青年教师科
10、研意识薄弱和科研水平低下。作为科研工作开展的主体，民办高校青年教师科研意识薄弱和科研水平低下是不能被忽视的。造成民办高校青年教师科研意识薄弱和科研水平低下的原因主要有两个方面：一是民办高校教师队伍不科学。由于民办高校的教师队伍存在着专职教师中高职称教师少、低职称教师多；高学历教师少，低职称教师多；老教师和青年教师多，中年教师少等问题，大大制约了民办高校科研工作的开展。对于民办高校来说，高职称教师往往都是老教师，他们已经基本处于学术研究的末期，丧失了科学研究的动力和激情，他们大多数难以成为青年教师进行学术研究的领路人。在这种情况下，民办高校青年教师因缺乏整体的科研氛围造成科研意识薄弱，或者只能靠
11、自己在科研的道路上摸爬滚打，这会导致科研水平的提升过程周期长、效果不明显。二是民办高校青年教师对自己要求不严格。一些青年教师在民办高校找不到归宿感，认为民办高校终归不如公办高校稳定，为了寻找更好的岗位整天忙于考公务员或力争取得更高的学历，无心搞科学研究；一些青年教师工作后安于现状，忽视了自身的学习，忽略了自身科研水平的提升；一些青年教师不愿意在科研工作中下功夫，缺乏科研工作的实践。三、促进民办高校青年教师科研工作发展的措施1、上级行政管理部门应加强对民办高校科研工作的支持。作为上级行政管理部门来说，需要调整现有政策，采取更多有效的政策和措施促进民办高校青年教师科研工作的开展。这种政策的转变主要
12、包括：一是解决民办高校定位的问题，应早日确认民办高校、民办事业单位的定位，这对民办高校的发展来说是至关重要的。二是在科研政策上，对民办高校和公办院校一视同仁，在科研项目的立项审批、经费支持、科研成果的评选、骨干人才的培训中，均给予民办高校和公办院校相同的政策。只有上级行政管理部门对民办高校采取科学合理的政策，才能从国家政策的层面反映出民办高校在我国高等教育中的重要作用，才能有效推动民办高校科研工作的稳步发展。2、民办高校应出台政策和措施促进本校科研工作的开展。民办高校应出台促进科研工作的政策和措施，为青年教师开展科研工作提供必备的政策和条件支持。一是要从思想上认识到科研工作的重要性，只有在思想
13、上重视了，才能在行动中重视，才能愿意花更多的资金和精力促进本校科研工作的开展；二是要出台诸多促进科研工作开展的政策，如出台科研经费配套办法、科研奖励政策、科研工作量折算办法、校级科研项目设置等，从各个方面激励青年教师开展科研工作；三是要建设开展科研工作的软硬件条件，积极进行实验室、图书馆和资料室建设，建立教师科研培训制度等，为青年教师开展科研工作提供必要的软硬件条件。3、民办高校青年教师应提升自身的科研素质。民办高校青年教师要充分认识到自身从事科研工作的重要性，通过各种途径提升自身的科研素质。一是通过自身所学专业和兴趣爱好确立自身的学术研究领域，只有这样才能保证自己不断去搜集本领域图书资料、前
14、沿观点，才能产出集群化和高质量的科研成果。二是要不断的通过加强自身学习和实践，来掌握本领域的基本知识、基本理论、科学研究的基本技能和方法，在论文写作和项目研究中不断熟练掌握和运用，提升自身技能。三是要加强交流，多参加学术会议、各种培训，开阔视野、增长见闻，并和本领域专家学者建立合作关系，在相互的交流与合作中持续提升自身科研素质。总之，民办高校青年教师是民办高校可持续发展中至关重要的元素，只有让他们不断提升自己、完善自己，民办高校的可持续科学发展才具备不竭的动力。【参考文献】1 玄黎娜：广东民办高校教师科研能力的制约因素与措施研究J.黑龙江教育，20xx（3）.2 徐静：论民办高校教师科研素质的
15、提高J.黄河科技大学学报，20xx（5）.第二篇：浅析高校教师培训存在的问题及对策 2800字浅析高校教师培训存在的问题及对策摘要：在我国高校教师培训中存在着一些问题和偏颇，如培训目的不明确，培训质量不高，培训方式和培训类型单一，培训观念落后等。解决上述问题的思路与对策为充分调动教师的培训积极性，加强理论联系实际，制定高效合理的教师培训计划，加强培训教育与参训教师之间的联系等。关键词：高校教师培训；问题；对策1 高校教师培训存在的主要问题教师参与培训的热情不高且目的不明确。有些学校的领导对教师培训的重要性和必要性认识不深。从教师自身来说，教师对参加培训的意义和目的认识不明确。有些教师认为：只要
16、能按时完成自己的教学任务，不管参加培训还是不参加培训都是无所谓的事。且大多数教师接受培训都有些急功近利的取向，只着眼于眼前遇到的问题，对自身的专业化发展没有太多的思考。培训质量不高。培训课程的内容往往脱离学校教学实际，教师想听的没有听到，存在的困惑没有得到解决。一般来说，授课教师通常会把宏观的理论作为培训的重点。这些教师往往将自己工作多年累积的经验和科研成果统统以“填鸭”的方式传授给受训的教师，内容注重理论性和系统性，缺乏实用性和针对性，忽视实践学习。培训内容过于陈旧，注重过去，忽视现在和将来。培训内容的“虚”、“空”以及脱离教学实际的情况，使教师们深感失望。培训方式和培训类型单一。现今我国高校教师培训的方式和类型有：高级研讨班、国内访问学者、骨干教师进修班、助教进修班、岗前培训、社会实践、单科进修等。但高校教师的培训还是以考研、考博为主；这种培训是以提高学历层次、拓展学科知识面、加强科研公关能力为
