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1、 小议初中物理教学中问题情境的创设 魏红霞Summary：创设教学情境有助于激发学生的学习兴趣，引导学生发现问题，为科学探究创造条件。本文从用生活问题来创设教学情境，利用实验问题，利用生动的故事，利用多媒体等方面来阐述在初中物理教学中创设问题情境方法。Key：创设；物理；问题；情境在物理教学中，教师可以通过创设教学情境问题来激发学生的学习兴趣，从而使学生能积极主动的参与教学活动；也可以通过创设教学情境来引导学生发现问题，为学生进行科学探究创造条件.那么，在具体的初中物理教学中，如何创设教学情境问题呢？笔者结合自身在教学中的实践，谈谈个人的看法.一、用生活问题来创设教学情境物理与我们的生活有着密
2、切的联系，五彩缤纷的世界，处处充满着物理知识，利用生活中的现象来创设教学情境，有助于提高学生的观察能力，解释生活现象的能力.比如，在学习物态变化的时候，可以向学生提出这样的问题：春季，家里很容易“返潮”.这是极为常见的生活现象，很少家长能弄明白，没有几个家长能正确的向他们解释过，不少家长为了防止家里返潮，常常打开门窗，结果使家里越来越潮.为什么呢？学生对于这个问题很好奇，产生了强烈的探知兴趣.事实上，返潮的原因是：春节的房屋的温度还没有上升，而暖空气来吹进房屋的时候，大量的水蒸气遇到冷的房屋，尤其是遇到冷的地面液化成水.因此，不少家长利用打开门窗的方法来防止返潮，会使家里越来越潮湿.原因就是大
3、量的水蒸气进入家里后液化成更多的水.生活中充满着物理知识，利用生活中的常见现象来创设教学情境，能很好的激发学生的学习兴趣，也能很好的引导学生思考、探究，从而为开展科学探究打下伏笔.如，在雷雨天气时，打雷的时候，为什么先看到闪电，后听到雷声？（声速问题）为什么电视上出现“雪花”状的亮点？（电磁波问题）冬天小河里的水面结冰，为什么不是从河心开始，而是从河的周围开始？（比热问题）走路的时候，动力是谁？假如地面无限度的光滑，能行走吗？（摩擦力问题）新课改要求物理教学要联系学生的生活，尽量从社会、生活走向物理，再从物理走向社会、生活.利用生活问题创设教学情境，有助于提高学生的学习热情，也能促进学生分析问
4、题、解决实际问题能力的提高.二、利用实验问题来创设教学情境实验是物理教学中的重要内容，也是学生学习物理的主要方法.学生在观察教师演示实验的时候以及自主操作实验的时候，常常会遇到各种问题，从而激发他们的求知欲，进行更加深入的探索.比如，在进行长度测量学习的时候，不少学生很轻视，感觉从小到大不知道使用刻度尺多少回了，长度的测量根本不需要学习的了.教师在上课的时候，可以先叫几个学生上来，利用刻度尺测量一下讲台的长度，并将测量的结果写在纸条上.等几个学生都测量结束后，把几个学生的测量结果都写在黑板上，让学生看看.当学生看到每个学生的测量结果都不相同的时候，他们也惊呆了，不知道说什么好？也不知道哪个学生
5、测量的准确.从而激发了他们认真学习的激情，深深的认识到测量是一种科学的实验方法，不是随随便便的.类似的问题还有：在研究液体沸腾特征的时候，不少学生总以为将水加热沸腾是从小就会的事，几乎每个学生每天都能看到的现象，好像没有什么值得一看的，更不需要值得一做了.当教师问到：水在沸腾前里面的气泡是什么现象？水在沸腾后里面的气泡是什么现象时，他们一无所知.此时学生感觉到需要认真做实验，认真的探究一下.事实上，随着学习的深入，学生在物理实验中遇到的问题也越来越多，越来越深奥，教师要善于运用好这些问题，为探究教学创造条件，同时也要利用好这些问题，培养学生的思维能力.比如，在组装电动机模型的时候，某些学生发现
6、自己组装的电动机模型不能转动.这是学生在具体实验时所遇到的问题，教师首先要引导学生进行分析，猜测可能出现的原因，然后再逐一排查故障，直至电动机模型转动起来.三、利用生动的故事来创设教学情境初中学生天生好奇、好动，他们特别喜欢听故事.教师可以利用讲故事的方式来创设教学情境，引导他们思考故事中的问题.比如，在学习机械运动的时候，可以将一个有关第二次世界大战时，一名法国飞行员在飞行途中，发现身边有个像虫子一样的东西，他想：飞机的座舱里怎么有虫子的呢？他好奇的伸手抓那条虫子，结果使他吓了一身的冷汗：原来那不是一条虫子，而是德国鬼子向他飞机射击进来的一颗子弹？学生听了这个故事，自然的会思考：子弹飞行的速
7、度那么快，怎么就像停留在飞行员的身边呢？这里面蕴含了什么样的物理原理呢？四、利用多媒体等教学手段来创设教学情境多媒体集声、光、电于一体，对学生的视觉、听觉的冲击很大，是物理教学的好助手.因为课堂受到时间、空间的限制，很多科技、生产活动学生是无法到现场观看的.但教师可以利用多媒体进行视频播放，让学生有身临其境的感知.比如，利用多媒体可以播放长征火箭发射卫星的场景.当火箭点火腾空的时候，会看到浓浓的“烟雾”.这个“烟雾”是什么物质？是怎么产生的？火箭上升的过程中，是什么能转行为什么能.总之，新课程教学要重视教学情境问题的创设，有了情境的问题，就能促进学生去思考、去探索，为探究教学的开展打下伏笔，从而为培养学生的分析问题、解决实际问题的能力与创新能力创造了条件.Reference：1教育部.物理课程标准（实验稿）M.北京：北京师范大学出版社，2001.2黄汶.浅论创设情境的目标J.中学物理教学参考，2003（8）. -全文完-
