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1、 小学生英语听、说、读、写能力的培养 楚世杰Summary义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及语言技能的综合运用能力。听是分辨和理解话语的能力；说是运用口语表达思想和输出信息的能力；读是辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息的能力；写是运用书面语言表达思想和输出信息的能力。听、说、读、写是学生进行交际的重要形式，也是培养学生用英语交际的重要载体。因此，小学阶段训练学生听、说、读、写能力尤为重要。Key小学英语；听说读写；培养能力英语课程标准指出：“义务教育阶段英语课程的总体目标是
2、培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，小学阶段训练学生听、说、读、写能力是教学的关键。一、培养学生听的能力听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义。在小学阶段“听”的培养始
3、终被排在第一位，我们从开始就有步骤地引导学生练习听，学生只有先听懂、听清楚，才会有说的欲望，才会说准确。孩子们可以做到听他人说英语，但是要让他们学会认真倾听他人说英语是有一定的难度。所以，教师要在课堂上想尽一切办法让孩子们集中注意力听讲，听清每一个单词的发音，让学生观察教师的口型，注意嘴型的大、小、圆、扁，这样发音才能到位。同时，要尽量用全英语教学，让孩子们感到他就生活在英语这个真实语境中，为学生学习英语提供语言环境。在课堂上要让孩子们多听歌曲，轻松愉快的音乐，让孩子们忽略语言的难度，在有节拍的音乐中感受到英语的语言节奏，让孩子们感受到听英语是一种享受和快乐。也可以与学生们形成课堂上的默契，在
4、低年级时可以这样做：单词发音时，可以跟孩子们说 “Look at my mouth ，Look at my mouth ，嘘嘘 ”； 新句子出现时，为了正确的语音语调，可以跟孩子们说“Open your eyes ，close your mouth ，listen ，listen 听”这样可以提醒他们学习新知识。只有形成正确的倾听的习惯，才能让他们听懂和理解所听内容，听的能力达到了，才可以为说一口流利的英语打下基础。二、培养学生说的能力说是运用口语表达思想，输出信息的能力，而英语是一种语言，是用来交流的。因此，小学阶段的英语学习应该注重学生口语表达能力的培养。英语课程标准以学生“能用英语做事情
5、”的描述方式设定各级目标要求，强调培养学生的综合语言运用能力。“能用英语做事情”就是要表达出真实的想法，语言操练与语言运用就是要孩子们敢于说英语。良好的开端是成功的一半。为了培养学生说的能力，在每一节课的开始我就都引人入胜的导入来吸引学生的注意，學生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态。在教学中每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如，数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是用英语介绍身边的物和事，可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，一开始能说一两句，到后来要求说几个句子。所以，鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，才
6、能调动他们的积极性。针对学生上述心理特征，我们可以根据教学内容设计各种语言环境，运用多媒体、新颖的教具等调动学生参与交际的兴趣，再运用各种评价方式激发学生说英语的热情。迈出说英语的第一步就是模仿，模仿听到的内容，大声表达出来。一开始的时候学生只是注重模仿，并不理解真正的内容，所以，孩子们在模仿的时候，教师要创设语言环境，以及体态语言，让孩子们理解模仿内容。说英语的第二步就是在真实的语境中模仿英语的基础上，孩子们创造性地使用语言。可以从一个简单的句子逐渐地加入词汇，形成一个复杂的句子。因此，教师就可以设计同桌交流、小组交流、角色扮演、主题调查、做游戏等丰富多彩的活动，创建一种开放和谐的、积极互动
7、的语言交际氛围，消除学生的紧张感，这样学生就会愉快的参与到交际活动中，并且会充分表现自己，学生说英语的潜能也会被不断激发出来。三、培养学生读的能力读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息能力。听和读为信息的输入和理解，在训练学生听力能力的同时，也要培养学生良好的朗读、阅读能力。课堂上能够设计丰富多彩的教学活动，诸如说歌谣、唱歌曲、做游戏、角色扮演，还有直观教具演示和电教手段，让学生在听说方面都有一定的提高。如果想再进一步提高听说能力，就必须进行大量的、广泛的阅读。学生朗读英语的好与坏，很大程度上取决于阅读的方式。首先，跟读是读好英语的最简单有效的方式，只有这样学生才
8、不会出现语音不准确、语调不正确的情况。其次，同伴交流阅读是检验语音语调是否正确的快捷方式，同时，还可以相互学习对方的长处。最后，小组合作阅读是语感养成的最佳途径，因为只有合作才有反复阅读、反复指正、反复改正，要注意升调、降调、重读、停顿等方式的运用，最后形成正确的语言语调。孩子们在课内能够交流阅读，就可以拓展阅读了，包括阅读各类短文、小说以及各类报刊、杂志等。只有这样通过长期不断的积累，外语水平才会有更进一步的提高。进行大量广泛的阅读，就需要有一定的阅读能力，而我们的大部分学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定的指导。给孩子们创设阅读环境，在真实的语言环境下，让他们养成看到英语就阅
9、读的好习惯，才能促进学生阅读能力的发展。endprint四、培养学生写的能力写是运用书面语言表达思想，输出信息的能力。在教学中培养学生规范书写非常重要。首先，在学习书写字母时，教师在板书示范时，可以用彩色粉笔告诉学生字母的笔顺、占格，以及书写时字母应有的倾斜度。教师板书是学生模仿的第一材料，所以板书设计，应该美观规范，参照性强。其次，书写句子时要学生牢记首字母要大写，句子中每一个单词要有间隔，句末标点符号要规范。再次，要表揚作业书写规范整齐的学生，让学生互相参观他人的作业，向作业规范的同学学习，以榜样的力量激发学生。最后，每学期可以组织作业展评、英语书写比赛、英语手抄报等活动驱动学生书写能力的
10、发展，为他们日后书写英语打下坚实的基础。小学英语写作教学始终被忽视，孩子们语言运用能力薄弱，语言错误较多，面对写作任务时存在较强的畏难情绪。所以，在教学中，教师要合理地运用各种手段，有效地激发学生的写作兴趣。其实最简单有效的写作就是仿写，每学习一篇文章，让孩子们仿照这篇文章改写，由易到难，循序渐进，孩子们的语法错误也少。现在教材都贴近学生的生活，学生仿写起来很容易，比如，五年级学习的My family，要求学生至少写5句话，学生在写作的时候最多可以达到50到 60个单词，而且写起来很轻松。六年级学了日记和邮件之后，可以引导他们结合自己的实际生活记日记，给朋友发邮件等。教师可以立足教材，课堂上要
11、适时引入一些课外阅读，根据教材中的话题撰写一些小短文，以此来为学生打开视野，拓宽思路。学生英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，教师要巧妙地利用各种资源，为学生提供写作素材，使他们养成运用英语的习惯，一点一滴地夯实写作基础，提升他们的写作的能力。小学阶段培养学生英语听、说、读、写技能的主阵地就是课堂，因此，教师要重视每一节课的课堂教学，让孩子们每节课都能接受这四种技能的训练。英语听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成。学生必须通过大量的有计划，有步骤，有目的训练听、说、读、写的专项训练和综合性语言实践活动，形成这四种技能和语言运用能力，为真实语言交际奠定基础，为学生的长远发展奠定基础。Reference：1中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准S.北京：北京师范大学，2011.2中华人民共和国教育部.英语课程标准解读 M.北京：北京师范大学出版社，2002，5.（责任编辑 陈始雨）endprint -全文完-
