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1、 小学数学教学生活化探析 杜婧Summary：我国传统的小学数学教育一直围绕着抽象的理论逻辑进行教学，脱离了真实的社会和学生的真实生活。但是由于数学是一门应用型学科，具有有较强的生活实践性，与生活联系密切，最终是需要回归真实世界的。所以，目前这种脱离生活的数学教育不利于小学生的健康全面发展。新的一轮课程改革已经注意到了这个问题，并提出了新的要求，小学教师应对“如何教给学生对生活有用的数学，把数学教育的理论和实践完美结合”这个问题进行反思与探讨。Key：小学数学；教学；生活化一、小学数学生活化教育相关理论支持1.杜威的实用主义理论杜威的实用主义教育理论明确指出了教育与生活的关系，他所提出的“教育
2、即生活”“学校即社会”理论深刻批判了传统教育思想。在杜威的理论中认为教育不仅是为人类完美生活做准备的一种手段，学校教育本身就是一种生活，学校本身就是一个社会。学校应该成为学生进行美好生活的小型社会，成为学生快乐生活的场所，而不是牢笼和枷锁。教育的过程即生活的过程，这样才能使得学生在这种美好生活的过程中获得更高层次的生活经验，在不断流动、变化、重组经验的过程中，丰富学生思想，开阔学生眼界。2.陶行知的生活教育論陶行知是我国著名教育家，他立足于杜威的实用主义教育论，提出了“生活即教育”“社会即学校”的观点。他认为生活中的教育是人类生存所必须的教育，生活每时每刻都在教育着我们自身，过什么样的生活便承
3、受着什么样的教育。生活决定着教育，教育需要通过生活才能实现真正的价值。在陶行知的思想中，教育必须从生活出发，这对小学数学教育的启发便是教育应与我们的生活密切相关，才能发挥其作用。二、小学数学生活化教学的价值小学阶段的数学教学交给学生的数学推理和估算，能够帮助学生通过观察、实验等活动形成简单的推理思维，对简单的事物活动作出合理判断，进而引领学生形成特殊的思考问题的方式，形成合理的思维判断能力，培养学生善于思考、具有批判精神等良好品质，并在日常生活中利用推理和估算能力解决实际问题，从而能够更加主动的认识世界，在探索和反思中逐步形成创新意识，认识到数学的价值和作用。解决很多实际问题的时候需要空间观念
4、的支撑，小学数学中对的空间和图形初步认识有利于丰富学生的想象力，在认识世界的过程中，形成空间概念，提高解决实际问题的能力。而生活经验博大精深，汲取优秀的生活经验能够促进学生形成完美的人格。源远流长的生活文化是人类历史的长期积淀，是生活教育宝库中的瑰宝，是人类文明中的精华。一方面，学生在探究性学习、社会实践活动的过程中能够磨练意志，形成良好的合作互助精神，有利于学生人际交往能力的提高。另一方面，学生在生活化学习过程中能够陶冶情操，提高自身的文化修养，形成积极向上的价值观、人生观和世界观，还能够培养学生的人文素质，帮助其形成人文精神，健全人格。二、小学数学生活化教学的实施途径1.深入挖掘教材中蕴含
5、的生活知识数学生活知识是基于数学知识而形成的一种数学的思想与方法，在进行不同内容领域的教学时，教师首先要认真研读教材，深入了解教学内容，通过对教材内容的分析和思考，准确把握不同知识之间的内在联系，找出知识的重点和难点，了解知识与技能的教学目标；同时，更要深入教学内容的实质，挖掘具体知识技能所蕴含的生活知识，并且定位明确的教学目标。这样，才可以培养出良好的数学生活知识。在教学之前让学生对教材有个整体的把握和认知，对接下来将要学习的知识有一定的了解，学生对数学有所思考和认识，才会产生学习动机和兴趣，教师对数学有深刻的思想认识，才可能外化为教学的行为，才有落实数学生活化教学的前提和基础。2.在学生知
6、识与技能提高的同时培养综合应用能力数学的生活知识建立在知识与技能的基础上，并对知识与技能进行了升华。在小学数学的知识形成与应用的每一步都蕴含着数学的生活知识，因此，学生对于数学知识和技能的习得是培养数学生活知识的前提和基础。学生只有对数学概念之间的联系有了正确的认识，才能够初步形成知识结构，为数学思想的形成与利用提供支持。在小学数学教学中应该注重引导学生对现实生活中的数学现象进行观察和感受，从细枝末节中培养学生的观察能力和想象能力，通过直观的多样的教学方法，加深学生对抽象的数学概念的理解，发展数学意识，培养学生的数感。3.寓能力培养于具体解决问题之中整个数学学习过程都蕴含着数学生活知识，因此在
7、数学中具体问题解决的教学是培养学生数学综合应用能力的关键环节。小学数学的学习是学生整个数学生涯的基础，在小学阶段培养学生解决问题的能力，能够巩固学生对知识和技能的应用能力，提高学生的数学思维能力。在这过程中，应该将学生的实际生活中遇到的问题与数学联系起来，让学生感受生活中的数学，从而加深对数学的存在意义的认识，培养学生的数学意识，在生活处处显学问，在解决具体数学问题的过程中呈现出数学的生活知识。4.生活化教学贵在持之以恒小学数学生活化教学不能够急于求成，需要在每天的数学教学中通过对学生数学知识与技能的培养，解决实际问题能力的构建，数学思维与观念的培养，潜移默化的促进学生综合应用能力的提高。把小
8、学数学生活化教学培养纳入到教学计划的每一个环节中，使学生在对知识概念进行巩固的同时，学会思考显性知识背后所蕴含的隐形内涵，感悟数学的基本思想。引导学生探求数学知识本质的奥秘，挖掘出数学中的生活技能，培养学生建立终身学习的学习理念，培养学生终身可持续发展的能力。四、结束语现代新课改的教育目标要求把生活化教学落实于具体的教学实践中，小学数学作为基础性科目，培养学生的数学生活知识是课程改革要求的具体落实与实践，在对学生的思想道德培养与价值观建立过程中具有深刻作用。这就要求每一位小学数学教育工作者能够立足实践，对数学生活化教学进一步的认识与探究，在实践中探索出更有益于学生发展的途径与方法，为后人提供理论参考与具体案例，不断促进小学数学的教学质量提高。Reference：1蒋婷. 小学数学教学生活化研究D.湖南科技大学，2015.2葛芳. 小学数学生活化教学的研究D.华中师范大学，2015.3熊觅. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究D.湖南师范大学，2013.endprint -全文完-
