《小学数学教学中使用一体机应处理好三个关系》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学中使用一体机应处理好三个关系（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学数学教学中使用一体机应处理好三个关系 李万军【Key】 数学教学；一体机；关系G633.6 A10040463（2017）16005401一体机的发展和应用，给课堂教学资源的丰富和教学手段的优化带来了前所未有的好处，但一体机介入课堂后与传统的教学方法、媒体、结构等发生了不同程度的角色转换，进而给教师带来了新的挑战。只有处理好它们之间的相互关系，才能有效地实现省时高效的目标。下面，笔者就从小学数学教学的实际出发，对一体机的使用中应处理好的几个关系进行详细阐述。一、一体机的使用与传统资源的关系一体机的使用，突破了传统课堂教学资源的限制，让教师轻松便捷地選取和运用对口的教学资源，省时省力。但一
2、体机强大的功能在给教育教学带来方便的同时，也存在一些值得深思的问题。一是部分教师对一体机的资源十分依赖，每堂课都频繁地使用一体机中现成的资源，把课堂上本应该存在的师生互动交流变成了课件播放环节，教师的角色也由课堂教学的组织者和学生的学习合作伙伴变成了课件播放师。同时教师忽视了认真研究教学内容、全面分析教材、深入了解学生、科学合理设计教学方法这些教学环节。其结果，课件满堂灌，学生看得兴高采烈，课堂气氛活跃异常，其实学生收获甚微。二是有些教师对一体机上储存的资源采取“拿来主义”，有了便利的教学资源就懒得设计学案，不在研究教材上下功夫，很少探索教学规律。课前临时看看下载的课件，思考一下课堂上这些课件
3、的展示顺序和导入语就万事大吉。其实，利用一体机的功能对教学内容进行整合和再开发是必不可少的，但要紧密联系教材编排意图、教学目标和学生的实际情况。除此之外，教师还要控制信息量的摄取，合理有度地使用一体机。二、一体机的使用与传统教学手段的关系和传统的教学方法相比较，一体机有着得天独厚的优点。但这并不意味着一体机可以代替传统的教学媒体和方法。在教学实践中常有这样的表现：一是“替代”。把板书内容、课本知识、作业练习用课件替代，这是一体机与传统教学方法的基本结合。有些教师把教案从网络上下载或者从资源库导出，拉出来装订在一起应付检查，甚至不思考教案上写的是什么内容，是否与自己的教学实际相符。二是“增补”。
4、把一体机应用于数学课堂，看似优化了教学手段，但并没有真正应用一体机的优势来突破传统的教学设计，仍采取传统的教学模式，只不过是由“人灌”变为 “机灌”了。另外，使用一体机应考虑以下因素：一是必要性。要因材而用，对那些小学生难以理解的术语，首次接触的理论知识，用传统媒体不能取得最佳效果的教材内容，使用一体机中的资源，让学生具体、生动地感知教材所表达的意思；还有一些用传统教学媒体无法展示的插图、表格等，可以用一体机展现。二是省时高效性。要花最少的时间来调动学生学习的主动性和积极性，让学生在有限的时间内理解和掌握尽可能多的学习内容，进而开发智力，形成技能。三是特殊性。就是使用一体机教学，要和教师个体的
5、风格相结合。也只有这样，才能克服一体机教学带来的种种弊端。三、一体机的使用与开发学生智力的关系一体机功能齐全、先进，应用得当会启迪学生智慧，培养学生能力。反之，则会扼杀学生的思维能力和创造力。数学是集逻辑性、抽象性于一体的一门学科，小学生形象思维占主导地位，抽象逻辑思维尚未成熟，因此，教师要合理使用一体机，使抽象的数学知识和学生的形象思维之间、在将要学习的新知识和已掌握的旧知识之间形成纽带，促使学生形成能力，增长智慧。笔者认为，合理使用一体机，首先要全面分析教材内容。数学课本中的部分概念、定理、公式等是抽象的，教师要充分利用一体机处理信息快速、图像形象直观的优势，把抽象的材料具体、可感化，帮助学生理解数学知识。其次要做到一体机的使用和教师的引导启发紧密结合。一体机将数学公式、概念形象化、具体化、简单化，减小了学生思考的难度，致使学生逐渐对一体机有了依赖感，教师要及时引导和启发，让一体机展示的内容起到拓展学生思维的作用。最后还要做到适度。频繁地使用一体机，将所有抽象问题都具体化，学生失去锻炼抽象概括能力的机会，思维能力就得不到飞跃性地发展。因此，一体机的使用一定要适度。编辑：张 昀 -全文完-
