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1、 寻求高效课堂与素质教育的契合点 马秀玲Summary：在全面推进素质教育的教学过程中，努力寻找出高效课堂与素质教育的契合点，正确处理好二者的关系，使之互相促进而不致偏废。具体采取以下做法在制定目标时明确培养素质方面的要求，在学生完成导学案中注重测评学生的心理素质，在测评释疑中考查学生的素质水平和综合能力，在导学过程中注重素质的培养与能力的提高。从而寓素质教育内容于高效课堂过程之中，以高效课堂达到素质教育之目的，最终使课堂教学既达到高效又发展学生的能力素质。Key：高效课堂 素质教育 心理素质 能力素质 契合点素质教育是当前和今后教育改革与发展的根本方向，高效课堂是近年来在各地推广很快的一种课
2、堂教学手段。在教学实施过程中，高效课堂的应用确实在提高教学成绩方面发挥了很大的作用。为此，有人认为它只不过是在应试教育形势下的一种较为有效的教学方法，而在今后教育方向转移到素质教育的轨道上以后，高效课堂就不再适应了。因此，时下很多人便不注重高效课堂的研究、实施与完善。事实上，一种好的教学方法总是能够适应多种教育模式的要求，而不会很快由于形势的发展而被淘汰的，其优点在很大程度上应表现为有较强的生命力，而不是昙花一现。如启发式教学、目标教学，几十年前就将传统的注入式教学法代而替之，到至今也仍然是现行各种教学方法的核心；同样，高效课堂作为一种被实践证明了的行之有效的课堂教学好方法，只要运用得法，照样
3、也可以在素质教育中发挥其优势，继续有效地促进教学质量的提高。这就要求我们在全面推进素质教育的教学过程中，努力寻找出高效课堂与素质教育的契合点，正确处理好二者的关系，使之互相促进而不致偏废。即：寓素质教育内容在高效课堂过程之中，以高效课堂达到素质教育目的。具体做法就是将素质教育的内容渗透并贯穿于高效课堂的各个环节之中。一、在学生完成导学案中注重测评学生的心理素质用高效课堂手段实施素质教育，在课堂上针对检查学生的导学案，不但要检查学生对于新授知识有关的旧知识的掌握情况，还应当通过测评来了解他们在掌握新知识时应具备的有关能力如何，如自学习惯、思维能力、分析能力、自学能力和探索精神等。以便在后面的自主
4、合作、互动交流环节中选择符合学生实际，切实有效的教学方法，从而对学生因材施教，对症下药，使之顺利达成目标。另外，在这个环节中还要注意激发学生对新知识的兴趣，树立积极良好的学习动机，甚至还可以适当地吊吊学生的“胃口”，激起他们强烈的求知欲，在心理素质上为后面的学习打下良好的基础。二、在制定目标时明确培养素质方面的要求确定一堂课的学习目标，不仅包括要求学生掌握所学知识的质和量，还应该提出对学生思想素质的培养（即德育教育要求），文化素养的提高（主要指在知识广度上的拓展，如与课堂教学内容有关的其他领域方面的能力），以及身心素质的塑造（如学生的审美情趣，良好的心理状态和一定的身心保健知识与能力等）。只有
5、达到了这些目标，才有可能培养出在各方面全面发展的有用之才，而不是死读书、读死书、高分低能的书呆子。三、在导学过程中注重素质的培养与能力的提高导学过程是引导学生掌握知识的中心环节，同时也是培养学生能力，提高学生素质的一个重要过程。在这一关键性的环节中，不但要使学生切实掌握应学知识，更重要的是培养学生勤学、善思、好问的良好学习习惯，教给他们合理、有效的学习方法，启发学生深入挖掘，大胆质疑，培养一丝不苟、严谨扎实的治学态度以及克服困难、迎难而上的进取精神与较强的抗挫折能力。而上述诸方面能力的培养与素质的提高，又反过来促进学生对知识的掌握。众所周知，素质越高的人，越容易接受新东西；知识越渊博的人，越注
6、重自身素质的修养。教学中一旦形成这种良性循环，也就意味着素质教育实现了登堂（课堂）入室（教室）。四、在测评释疑中考查学生的素质水平和综合能力测评释疑并不完全等同于教学中的“巩固练习”。巩固练习往往是对新授知识的机械重复和翻版。而在高效课堂过程中适应素质教育要求的测评释疑环节，应注重对学生运用知识能力的测评与释疑。测评题要在导学内容的基础上适当变化，增加灵活性与综合性方面的要求，以免学生去照猫画虎，生搬硬套。应该尽可能地促使学生去独立思考，灵活处置，培养其较强的适应能力和应变能力。这样学生在遇到新情况时，能够从容自若，冷静地去对待问题，分析问题，解决问题。具备了这样的心理素质，就可以做到处惊不乱
7、、随机应变，而不至于因乱了方寸而忙中出错，这样才能真正使知识转化为能力，并在此基础上使各种能力综合起来，从而构筑成为一个人的整体素质。正如食物在人体内先转化成营养，然后再增长人的力量和智慧。由此看来，符合推进素质教育形势的高效课堂，就是把培养能力与提高素质这根红线自始至终地贯穿在高效课堂的各个环节中，使素质教育成为课堂教学的灵魂和核心。总之，提高学生素质作为今后教育改革的最终归宿，高效课堂作为许多人经过长期实践总结出来的一种良好的教学方法，我们没有理由轻易地把它丢掉，而应该结合本地教育教学的实际，根据形势的发展，在实践中不断对它进行改进和完善，使之成为教育改革中全面推进素质教育的一种更加有益的教学方法。Reference：1教育部.基础教育课程改革纲要（试行）M省市教育厅印发，2001.2傅道春.新课程中课堂行为的变化M首都师范大学出版社，2002.3项家庆.高效课堂的理念与实践M天津教育出版社，2013.4人民教育出版社语文一室.语文第五册教师教学用书M.人民教育出版社，1994.5人民教育出版社语文一室.语文第二册教师教学用书M.人民教育出版社，1993.6人民教育出版社语文一室.语文第一册教师教学用书M.人民教育出版社，1992.（责编 金 东） -全文完-
