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1、新课程的教学设计与课堂特色-让课堂成为让课堂成为“彰显生命活力的圣地彰显生命活力的圣地”2010.8湖北武汉湖北武汉课程的教学设计与课堂特色（一）什么是一堂好课？（一）什么是一堂好课？张桂芳老师：张桂芳老师：“如果要提炼概括一下好历史课的特点，如果要提炼概括一下好历史课的特点，我以为是我以为是四个词：兴趣、体验、探究、反四个词：兴趣、体验、探究、反思。思。说白了就是：学生在课上有学习兴趣，说白了就是：学生在课上有学习兴趣，有发自内心或身临其境的情绪体验，能积有发自内心或身临其境的情绪体验，能积极参与探究有价值的历史问题，并通过反极参与探究有价值的历史问题，并通过反思悟得历史认识和历史智慧。但是
2、，真正思悟得历史认识和历史智慧。但是，真正让人发自内心叫好的课，一定有其独到的、让人发自内心叫好的课，一定有其独到的、体现教师个性魅力的东西。体现教师个性魅力的东西。”课程的教学设计与课堂特色第一个特点，课堂教学应该是有目标的。第一个特点，课堂教学应该是有目标的。千万不能认千万不能认为今天搞课改了，学生是主体，学生是主人，学生愿为今天搞课改了，学生是主体，学生是主人，学生愿意走到什么地方就到什么地方。有目标就应该是可控意走到什么地方就到什么地方。有目标就应该是可控的，至于怎么控，传统教学与现在的课改有些不同。的，至于怎么控，传统教学与现在的课改有些不同。传统的控，是由老师控；现在的控，是师生互
3、动，教传统的控，是由老师控；现在的控，是师生互动，教学相长，师生双方来控。但是，不管怎么样，应该可学相长，师生双方来控。但是，不管怎么样，应该可控，不可控，目标就达不到。控，不可控，目标就达不到。第二个特点，课堂教学第二个特点，课堂教学是讲求效益的。是讲求效益的。本来一节课可以解决的问题，花了三本来一节课可以解决的问题，花了三五节课才能解决，那样的课也算好课？那不对，应该五节课才能解决，那样的课也算好课？那不对，应该是讲求效益的。达到同样的目的，花的人力、物力、是讲求效益的。达到同样的目的，花的人力、物力、财力越少，课越好。财力越少，课越好。第三个特点，是师生共同发展的。第三个特点，是师生共同
4、发展的。刘汝明谈课堂教学过程的三个特点刘汝明谈课堂教学过程的三个特点课程的教学设计与课堂特色陈延军老师陈延军老师新课程背景下的历史好课具有显著的外显特征：新课程背景下的历史好课具有显著的外显特征：科学性科学性历史力求真实、接近真实，言之有据，而非随意杜撰；历史力求真实、接近真实，言之有据，而非随意杜撰；和谐性和谐性教师教与学生学互动和谐教师教与学生学互动和谐现代信息技术与传统板书相得益彰现代信息技术与传统板书相得益彰学生接受性学习与探究性学习有机统一学生接受性学习与探究性学习有机统一;新颖性新颖性透出教育新理念、反映史学新成果、展现设计新思路。透出教育新理念、反映史学新成果、展现设计新思路。课
5、程的教学设计与课堂特色教师的引领合理：教师的引领合理：设计流程设计流程、调控过程、引导探究、指导方、调控过程、引导探究、指导方法、启发思维、反思总结法、启发思维、反思总结学生的融入自然：学生的融入自然：参与过程（阅读课文、开展探究、合作交参与过程（阅读课文、开展探究、合作交流、独立思考）、运用方法、积累知识、流、独立思考）、运用方法、积累知识、提高能力、体验情感提高能力、体验情感师生的共同发展：师生的共同发展：相互交往（智慧碰撞、情感共鸣）、共同相互交往（智慧碰撞、情感共鸣）、共同发展的互动过程发展的互动过程课程的教学设计与课堂特色寻找到理想与现实的契合点寻找到理想与现实的契合点在应试中在应试
6、中“至少不会吃亏至少不会吃亏”（功利目的）（功利目的）走出校门仍充满走出校门仍充满“历史情结历史情结”（理想目的）（理想目的）凸显历史学科特色凸显历史学科特色课程的教学设计与课堂特色（二）（二）好课的几个亮点好课的几个亮点1.合理的教学目标预设和有效落实合理的教学目标预设和有效落实（1 1）把握）把握“两头两头”，把握什么？，把握什么？一头是课标的要求和教材的内容一头是课标的要求和教材的内容另一头是学情：学生的知识基础、能力基础、心另一头是学情：学生的知识基础、能力基础、心理基础、认知规律理基础、认知规律（2 2）精心设计，设计什么？）精心设计，设计什么？教学目标、中心、主线、重点难点、教学目
7、标、中心、主线、重点难点、过程：学生学习方式活动方式、教师指导作用的过程：学生学习方式活动方式、教师指导作用的体现、师生互动方式、教育资源整合、评价设计体现、师生互动方式、教育资源整合、评价设计（3 3）重在落实，怎么落实？）重在落实，怎么落实？课程的教学设计与课堂特色必修一课例：太平天国运动一课的目必修一课例：太平天国运动一课的目标设计与落实标设计与落实课程的教学设计与课堂特色第第11课课 太平天国运动太平天国运动山西平定一中 张俊田课程的教学设计与课堂特色重点：通过太平天国的两个革命纲领分析其作用和重点：通过太平天国的两个革命纲领分析其作用和历史局限。历史局限。难点：正确评价太平天国在民主
8、革命时期的历史地难点：正确评价太平天国在民主革命时期的历史地位。位。学生活动：对太平天国运动发展进程和相关史实进学生活动：对太平天国运动发展进程和相关史实进行时间梳理与空间把握。探究活动设计（兴起原因、行时间梳理与空间把握。探究活动设计（兴起原因、从纲领看历史局限、太平天国的评价）从纲领看历史局限、太平天国的评价）教师作用：启发思维、引导方法教师作用：启发思维、引导方法资源整合与评价：多媒体、文本、教师、学生资源整合与评价：多媒体、文本、教师、学生课程的教学设计与课堂特色内容内容标标准准知知识识目目标标情感情感态态度价度价值观值观目目标标方法与能力目方法与能力目标标 了解太了解太平天国运平天国
9、运动动的主要的主要史史实实，认认识农识农民起民起义义在民主在民主革命革命时时期期的作用与的作用与局限性局限性1、说说出太平出太平天国运天国运动动的主要的主要史史实实：如金田起：如金田起义义、定都天京、定都天京、天朝田天朝田亩亩制度制度、资资政新篇政新篇、天京陷落等，、天京陷落等，2、把握太平、把握太平天国天国兴兴起的起的时时代代背景及背景及发发展的展的历历史史轨轨迹。迹。1.感受太平天国感受太平天国运运动动在当在当时时特定特定时时代的可代的可贵贵探索探索精神。精神。2.体会太平天国体会太平天国的的时时代局限和代局限和阶阶级级局限与失局限与失败败的的悲壮。悲壮。3.认识认识近代中国近代中国反侵略
10、、求民主反侵略、求民主历历程的程的艰难艰难曲折。曲折。1 1、会利用太平天国、会利用太平天国革命形革命形势图势图，建立太，建立太平天国运平天国运动发动发展的空展的空间间概念。概念。2、能、能够够借助教材中的借助教材中的史史实实和所提供的新材料，和所提供的新材料，提取有效信息，提取有效信息，认识认识和和比比较较太平天国的两个革太平天国的两个革命命纲领纲领。3.结结合特定的合特定的时时代背景代背景和太平天国活和太平天国活动动的相关的相关史史实实，客，客观观地地评评价太平价太平天国的在民主革命中的天国的在民主革命中的历历史地位。史地位。课程的教学设计与课堂特色一、内外交逼，雪上加霜一、内外交逼，雪上
11、加霜 探究太平天国运动的原因探究太平天国运动的原因政治因素：政治因素：地理因素：地理因素：人的因素：人的因素：鸦片战争后中国社会有何变化？鸦片战争后中国社会有何变化？太平天国运动为什么发生在两广地区？太平天国运动为什么发生在两广地区？怎样看待洪秀全在太平天国兴起过程中的怎样看待洪秀全在太平天国兴起过程中的作用？作用？课程的教学设计与课堂特色 二、奋战十四载，席卷十八省二、奋战十四载，席卷十八省了解太平天国发展历程及主要史实了解太平天国发展历程及主要史实1、按时序整理太平天国发展史实、按时序整理太平天国发展史实2、指图讲述太平天国演进过程、指图讲述太平天国演进过程课程的教学设计与课堂特色金田金田
12、永安永安天京天京长沙长沙武昌武昌南昌南昌九江九江天津天津金田起义金田起义永安建制永安建制定都天京定都天京天京陷落天京陷落北伐西征北伐西征天京变乱天京变乱后期防御战后期防御战课程的教学设计与课堂特色3、勾勒太平天国发展轨迹勾勒太平天国发展轨迹兴起兴起准备、金田起义、称王、永安建制准备、金田起义、称王、永安建制发展发展北上、定都天京、对峙北上、定都天京、对峙全盛全盛北伐、西征、颁布天朝田亩制度北伐、西征、颁布天朝田亩制度转折转折变乱、重振朝纲、颁布资政新篇变乱、重振朝纲、颁布资政新篇失败失败后期防御战、天京陷落后期防御战、天京陷落课程的教学设计与课堂特色三、当仁不让救危亡，民主革命夺先声三、当仁不
13、让救危亡，民主革命夺先声追怀太平天国的历史功绩追怀太平天国的历史功绩 想一想：想一想：与旧式农民起义相比，太平与旧式农民起义相比，太平天国运动有何新特点？由此谈一谈你对天国运动有何新特点？由此谈一谈你对太平天国运动历史作用的认识。太平天国运动历史作用的认识。课程的教学设计与课堂特色第一，第一，旧式农民战争最高峰；打上新的时旧式农民战争最高峰；打上新的时代烙印。代烙印。第二，第二，发生于新旧交替的历史时期，承担发生于新旧交替的历史时期，承担了新的历史使命了新的历史使命肩负双重任务。肩负双重任务。第三，一些领导人开始向西方寻求真理第三，一些领导人开始向西方寻求真理,探探索中国独立、富强的途径索中国
14、独立、富强的途径 。第四、民主革命先声，对以后革命有深刻第四、民主革命先声，对以后革命有深刻的影响。（孙中山语）的影响。（孙中山语）第五，第五，太平天国革命也是当时世界人民革太平天国革命也是当时世界人民革命斗争的一部分，推动了亚洲民族解放运命斗争的一部分，推动了亚洲民族解放运动，同时也震动了欧洲大陆。动，同时也震动了欧洲大陆。课程的教学设计与课堂特色四、聚散酒一杯四、聚散酒一杯 生死两茫茫生死两茫茫探析太平天国的历史局限探析太平天国的历史局限1、战略的失误：定都与北伐、战略的失误：定都与北伐2、理论的缺陷：宗教理论与空想的纲领、理论的缺陷：宗教理论与空想的纲领3、阶级的局限：天京变乱、阶级的局
15、限：天京变乱4、时代的局限：外侵内迫的严峻形势、时代的局限：外侵内迫的严峻形势 （难以避免失败的结局）（难以避免失败的结局）课程的教学设计与课堂特色探究：从革命纲领看太平天国的理论缺陷：探究：从革命纲领看太平天国的理论缺陷：如果你处于当时的社会环境之下如果你处于当时的社会环境之下,你更青你更青睐于哪一个纲领呢睐于哪一个纲领呢?为什么？为什么？建国纲领建国纲领治国方案治国方案课程的教学设计与课堂特色 材料一：务使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有饭同食，有衣同材料一：务使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也穿，有钱同使，无处不均匀，无
16、人不饱暖也根据材料总结天朝田亩制度的内容？根据材料总结天朝田亩制度的内容？这个理想能这个理想能实现吗？为什么实现吗？为什么?它失在哪里？又得在哪里？它失在哪里？又得在哪里？谈谈你对天朝田亩制度的评价？谈谈你对天朝田亩制度的评价？材料二：盖天下皆是天父上主皇上帝一大家，天下人人不受私，物物归上主，材料二：盖天下皆是天父上主皇上帝一大家，天下人人不受私，物物归上主，则主有所运用，天下大家处处平匀，人人饱暖矣则主有所运用，天下大家处处平匀，人人饱暖矣凡天下，每家五母鸡，二母凡天下，每家五母鸡，二母彘，无失其时。凡当收成时，两司马督伍长，除足其二十五家每人所食可接新谷彘，无失其时。凡当收成时，两司马督伍长，除足其二十五家每人所食可接新谷外，馀则归国库外，馀则归国库 材料二：凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则分多，人寡材料二：凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则分多，人寡则分寡，杂以九等，如一家六人分三人好田，分三人丑田，好丑各一半。凡天下则分寡，杂以九等，如一家六人分三人好田，分三人丑田，好丑各一半。凡天下田天下人同耕，此处不足，则迁彼处，彼处不足，则迁此处。凡男妇，
