《部编版三年级语文上册公开课教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文上册公开课教案（82页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版三年级语文上册公开课教案 部编版三年级语文上册公开课教案（通用19篇） 作为一位杰出的老师，就不得不须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家整理的部编版三年级语文上册公开课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 部编版三年级语文上册公开课教案 篇1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、驾驭本课要求相识的生字。 3、教学生懂得人与人之间要相互关切、相互支持、相互激励、相互帮助。 教学难、重点： 1、理解小英获得的两次掌声的含义。 2、理解小英的心世界。 教学流程: 一、生活导入，引出课题 二、初读课文，自主识字 三、再读课文，概
2、括课文大意 四、品读课文，感悟理解 （一）分析人物性格，形成对比，引出掌声 （二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义 （三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段 （四）再读课文，揭示课文主题 五、拓展沿深，升华主题 教学设计 一、生活导入引出课题 师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？ 生：回答问题。 师：是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。这节课我们就来学习第13课掌声（板书课题） 二、初读课文，自主识字 师：请同学们自读课文，找出不相识理解的生字词，想方法学会。 生：自读课文，自主认字 师：同学们喜爱玩“扫雷”嬉戏吗？ 生：喜
3、爱。 师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。 (疾病 隧然 心情 鞠躬 愁闷甚至） 生：学生跟读 师：同学靠自己的努力，相识了本课的生字，恭喜同学们扫雷胜利。同学们，我们再来玩一个“听提示 找词语”的嬉戏，要不要。 生：要 师：师说提示，学生对答 突然的近义词（隧然） 找出一个动词（鞠躬） 表示意思的更近一层（甚至） 生病了（疾病） 开朗的反义词（愁闷） 表示心情的词语（心情） 师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。 三、再读课文，概括课文大意 师：请同学们自读课文，思索这篇课文主要写了一件什么事？ 生：概括课文的主要内容 四、品读课文，感悟理解 （一）分析人
4、物前后性格，形成对比，引出掌声 师：小英是怎样一个女孩呢？谁情愿读一读第一自然段，想信同学们肯定能够找到答案。 生：小英是一个愁闷的女孩她总是静默地坐在教室的一角。 生：小英是一个可怜的女孩她一条腿落下了残疾。 生：小英是一个自卑的女孩她不情愿让人看到她走路时的样子。 生：（略） 师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英凄惨的命运倒至了她自卑、愁闷。谁能带着这种情感来读一读这一段。 生：有感情的朗读课文。（其他学生评价） 师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢？ 师：谁来读一读课文的第五段。 生：读文。 师：谁来告知老师
5、，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从哪里告知的。 生：小英是一个开朗的女孩，她起先和同学们一起交谈了。 生：小英是一个活泼的女孩，她起先和同学们一起嬉戏。 生：小英还是一个英勇的女孩，她不怕别人讪笑，走进了学校的舞蹈房。 师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？ 生：畅所欲言 师：同学们，你们看到这样的小英你们兴奋吗？现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。 生：齐读课文 （二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义 师：同学们看黑板（愁闷开朗），你们发觉了什么？ 生：这是一对反义词。 师：是啊，小英前后性格发生了巨大的变更，是什么力气变更了小英呢？
6、 生：掌声（板书） 师：请同学们快速阅读课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。 生：两次。 师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。 生：学生默读课文，完成老师留下的任务。 师：请同学们按自然段的依次汇报。（课件出示相应的句子） ：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。” 汇报读书感受。 师：此时同学们的目光里包含着什么呢？ 生：激励，希望，支持 ：“小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈红了。” 汇报读书体会 师：小英为什么迟疑了？ 生：分析小
7、英的心理。 师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。 生：体会词语在句子中的重要性。 师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？ 生：自由发言。 师：小英在全班同学的凝视下，最终一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，老师里响起了： 生：掌声。 师：这掌声的特点是什么？ 生：经久不息、热情、长久 师：这驾驭代表着什么呢？ 生：激励（板书） 师：其次次掌声又是为可而响起，这次驾驭又代表着什么呢？请同学自读课文 生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。 生：故事讲得生动，驾驭代表着确定。 生：她一般话讲得好，驾驭代表表扬 师：这次掌声的特点是什么？ 生：经久不息的。 师：此时
8、在小英心中有千言万语在涌动，他肯定有万语千言要对同学们表达。你想小英会对同学们说些什么？ 生：自由发言。 师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么呢？ 生：因为她无法表达了。 生：因为她太激烈了 生：此时无声胜有声。 师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？ 生：微笑 师：从那以后，小英像变了一个人似的。（老师引读） 生：接读。 （三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段 师：是掌声变更了小英，想一想作者是运用了（）写作方法来突出掌声的作用呢。（师可利用板书引导学生） 生：对比。 师：文中有几处对比 生：小英前后的性格对比 生：小英走上讲台前后的表情对比。 师：老师
9、希望你们也能将这种写作方法运用到你们的写作之中去。 师：多年以后，小英凭借掌声的力气，取得了肯定的成就。她还给同学们来信了呢，你们想看吗？ 生：想 师：（读信的内容） 师：谁能用一句语来依据信的主要内容。 生：我感谢掌声 生：我忘不了掌声 师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。 生：很感人，很真实 师：因为作者在写这篇文章时，不仅运用了第一人称的写法，还在课文的开头处做了文章。请同学们读一读第一话 生：在我上小学的时候 师：这件事发生在作者小的时候，是作作的回忆，我们把这种开方法式叫作：回忆式开头。这种开头方式会使故事列加生动感人。 （四）再读课文，挖掘课文主题 师：让我们齐读最终一段，说
10、说你读懂了什么？ 生：要珍惜别人的掌声 生：我们不要遗忘用自己的驾驭去激励别人。 生：人人都须要掌声。（板书） 师：是啊，人人都须要驾驭，假如给你一个机会，你会把掌声送给谁呢？（留意引导学生，发言思维不要有局限性。驾驭可以送挚友，送同学，送亲人，送老师，送给英雄.） 生：学生互动，自由发言 五、拓展沿深，升华主题 师:掌声是一句温馨的话语,掌声是炎炎夏日中的一标凉茶,掌声是风雨中的一把小花伞,掌声是黑暗中的一只一支蜡烛. 同学们让我们一起用驾驭告知我们身边的人 生鼓掌并接读)人人都须要掌声. 部编版三年级语文上册公开课教案 篇2 教学目标： 1.练习一字组多词和造词填空，学会运用字词。 2.学
11、会积累关于友情的名言，警句和谚语。 3.阅读李杜之交，扩展学问面。 4.激励学生关注生活中的新闻，关注国家大事，把语文学习与生活紧密结合起来，在生活中学语文。 教学重难点： 1.学词积累与运用。 2.名言、警句和谚语的积累。 3.新闻收集与沟通。 教学打算： 1.收集一些关于友情的名言，谚语以及关于国家大事的新闻。 2.打算好几篇唐、宋代诗人友情方面的学问短文。 教学时间： 两课时 第一课时 教学流程： 一、练： 1.学生尝试。 2.发觉规律 3.适当扩展 二、日积月累 1.让血色怀念感读熟这些句子 2.小组内讲讲这些句子的意思。 3.拓展 4.激励背记名人名言。 其次课时 三、学问窗 1、李
12、杜之交一文介绍了两位宏大诗人之间的友情。 2、读字生读，然后沟通。 四、窗外事 1、让学生课前看电视。 2、收集资料。 3、办手抄报。 部编版三年级语文上册公开课教案 篇3 明确目标： 1、认读2个生字。能够借助注释、字典理解古文重点字词的意思，能说出古文的意思。 2、理解古文蕴含的教化意义，懂得学习应当诚恳、有爱好、善质疑。 3、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 解析思路预设过程： 一、初读课文感知内容 二、精读内容 三、回来整体体会道理配乐朗读 一、初读课文感知内容 1、自由读课文，要求：读准字音。 2、师配乐范读，学生自由学读。 3、师生同读。 4、展示朗读。 二、精读内容体会道理 (一)感受学习要有实事求是的看法 板书：知之为知之，不知为不知，是知也。 1、学生质疑，依疑导学。 2、理解意思，体会道理。 3、角色朗读，积累学问。 (二)感受学习要有深厚的爱好 出示： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 1、运用学法自学 2、汇报、质疑。 3、探讨：为什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”?
