《一个这样的老师》教学设计10篇

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1、 一个这样的老师教学设计10篇一个这样的老师教学设计1 教材分析： 本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章支配材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教化效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加显明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学

2、难点。 学生分析： 文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师独具匠心的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是老师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑老师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思索方式的挑战。最终是生活习惯上的冲突，怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习，也教会我们用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。这些冲突有的源自于中外文化的差异，但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的别出心裁。 设计理念： 以“怀特

3、森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情改变”“我们的行为改变”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习沟通中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。 教学时间：2课时。 教学流程： 第一课时 教学目标： 1、学会3个生字及新词，认读2个字。 2、能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。 3、能正确流畅地朗读课文。 教学过程： 一、揭示课题。 今日我们学习30，大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗?(预料学生可能提出：这是一个怎样的老师?这个老师与别的老师有什么不同?等)带着这些问题到课文中去找寻答案吧! 二、检查预

4、习 1、按自然段开火车朗读课文，留意做到正确流利。 2、提出并解决不理解的词语。 解决学生不理解的词语后，提出： (1)面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑? (2)冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗?(地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候特别寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。) (3)心中有数，文中说我做什么心中有数? (4)慎重其事，怀特森老师是怎样慎重其事地讲“凯蒂旺普斯”的? (5)狡黠是什么意思?(狡诈)怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光线? 三、初读课文，整体感知 1、自学：用你喜爱的方式自由读课文，看看你读懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在

5、书上做个标记。 2、汇报： (1)说说你读懂了什么?(略) 总结课文的主要内容：指名说，修改完善，达到人人会说(这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。这件事上变更了我们的学习方式和生活方式。)。 (2)提出不懂的问题： 存疑置后处理的问题预料有： 我们测验不及格的缘由是什么? 为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探究? 怀特森老师是一个怎样的老师? “新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的? 怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问? 文中两次提到“正视”有什么含义?便打了“我们”“我“什么样的心情? 他

6、希望我们从这件事上学到点什么呢? 四、明确进一步学习的方向 1、你觉得一个这样的老师这篇课文的主要人物是谁?(可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定) 2、下一步我们深化学习什么呢? 首先看看学习一个这样的老师这篇课文我们应当弄懂什么这是一个怎样的老师?他对给学生什么样的影响? 还要解决我们不懂的问题怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问? 3、拟定进一步学习的方案： 学生自拟后师生沟通，形成建议性学习方案和自拟学习方案。(此处略，见其次课时) 五、布置作业 1、抄写生字新词。 2、练习朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、了解怀特森老师独特的教化方法、思想，及其对学生的深远影响，并写

7、出对他的评价。 2、体会侧面描写人物的作用。 教学过程： 一、导入新课。 今日，我们接着学习30课一个这样的老师。课文主要写了什么? 通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?(引导学生初步整体感知课文)你们是从哪儿得到这么多地感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师呈现给我们的呢?这节课我们深化学习课文。 二、依学案自主探究，因需沟通。 学案：怀特森老师是一个()的老师。 思路1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么?想一想怀特森老师是一个()的老师。 思路2：默读课文，思索在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些改变，“我”认为怀特森老师是一个()的老师。 三

8、、共议沟通。 l 怀特森老师是一个别出心裁的老师。 (一).怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。(学生也可能认为是博学的、好玩的、特别的、不寻常的、不行思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探究精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不肯定正确的、用特别方法订正学错误的、) 在“凯蒂旺普森”事务中，预料学生对怀特森老师最初的相识可能是零散的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的教学时可依照学生的发言依次教学，而后进行整合提升。 1怀特森老师是一个博学的老师。(假如学生先谈到略处理) 怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的改变而

9、绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们说明起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮番视察一下。 师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。 2怀特森老师是一个戏弄学生的老师。 “很简洁，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光线，说明道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。” 师：狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去戏弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么) 3怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。 怀特森老师摆摆手，让大家安静下来：“莫非你们自

10、己没有想过吗?既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的缘由。” (1)怀特森老师认为我们不及格的缘由是什么?(不是学问性的，而是没有对老师说的话做仔细的考虑，发觉其中的疑点。) (2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心? 怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的改变而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们说明起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮番视察一下。 (引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合

11、起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应当是化石而绝不是头骨。) 追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑? (3)从考试成果登记在册教会我们必需学会怀疑。 过渡：:在这次“凯蒂旺普斯”事务中“我”的看法有什么改变?“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?(喜爱惊讶生气领悟良苦专心) 我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*!怎么回事?我完完全全是根据老师讲的写的呀!肯定有什么地方弄错了。 “那你为什么要在课堂上慎重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，限制着自己

12、不嚷出来。 他希望我们从这件事上学到点什么。 师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么?(引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。) 小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。 (二)怀特森老师是一个教会我们探究的老师。(略处理) 师：请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探究? (引导学生从“小汽车”事务体会怀特森老师是一位教我们学会探究的老师) l 怀特森老师是一个影响深远的老师。(引导学生体会怀特森老师即影响了我们

13、的学习方式有影响了我们的生活方式) 师：怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探究。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢? (引导学生结合“我们”行为的改变过程：不习惯质疑学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了全部的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师) 相机出示： 渐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应当时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，订正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。 师：你们觉的什么是“新怀疑主义”? (引导学生从这一段中感受到怀

14、特森老师教我们懂得了一个道理，驾驭了一种学习的方法，培育了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。) 师：本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后改变，加深了我们对怀特森老师的相识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。 (三)师生总结。 完成填空：怀特森老师是一个()的老师。 四、拓展延长。 是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅变更了孩子们的学习方式，也变更了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国闻名作家大卫.欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。试想假如他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今日的大卫.欧文吗? 五、作业。