《多元入学方案暨基测认知讲纲》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多元入学方案暨基测认知讲纲（71页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、多元入學方案暨基測認知講綱九十四年多元入學方案及基本學力測驗國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會1壹、多元入學方案簡介n多元智慧n智能、技能、體能、情緒管理n多元選擇n高中、高職、綜合高中、五專n多元特色n發展學校類型特色與課程2貳、多元入學管道及特色n一、甄選入學：提供各類資賦優異學生、具有特殊才能或性向學生入學。n二、申請入學：提供對有特色之學校或科別具有興趣之學生就近入學鄰近高中職或直升入學，以落實高中職社區化。n三、登記分發入學：提供非經由前兩項方式或其他經主管教育行政機關核准之方式入學學生依其志願分發入學。3參、各項招生之辦理方式n一、甄選入學n1.以國民中學學生基本學力測驗分數納
2、入甄選總分，其權重不得逾甄選總分之百分之五十。且不得採計在校學科成績。n2.各校應配合招生之科、班性質參採學生在校藝能表現、綜合表現或特殊才能等。n3.各校應視實際需要就實驗、口試、小論文、實作、表演或術科等項選擇辦理，但不得加考任何學科紙筆測驗。4參、各項招生之辦理方式n二、申請入學n1.各校以國民中學學生基本學力測驗分數為申請條件，並得擇一至二科加權計分。n2.各校應參採學生之在校成績（限直升入學）、優良品德、綜合表現或特殊事蹟等。n3.各校採書面審查方式辦理，不得再辦理任何形式之測驗。5參、各項招生之辦理方式n三、登記分發入學n1.以國民中學學生基本學力測驗分數為分發依據，不得加權計分。
3、n2.以當年度一次國民中學學生基本學力測驗分數完整使用，並應於報名參加國中學生基本學力測驗時，選擇登記分發區。如參加二次學力測驗之學生，由電腦選擇較優一次之成績作為分發依據，並以第二次報名時，所選擇之登記分發區為分發依據。n3.同分分發時依序比較國、英、數、社、自各科分數而非志願序6肆、基本學力測驗目標在維持制度公平的前提下，降低入學考試對國中教育的不利影響用途作為各種多元入學重要依據目的評量學生能力及其發展潛能施測時間第一次測驗：94年5月28日、29日第二次測驗：94年7月9、10日（間隔六週為原則）基本學力測驗n一、基本學力測驗簡介7肆、基本學力測驗n二、基本學力測驗報名資格與方式n報名
4、資格n應屆國中畢業生n資賦優異經認定具國中畢業資格學生n具國中同等學力者n報名時間n第一次測驗：年月日、日n第二次測驗：年月上旬（間隔六週為原則）n報名地點n國中在校生：由就讀的國中教務處註冊組代為辦理集體報名8肆、基本學力測驗n二、基本學力測驗報名資格與方式n報名費用n每人每次元。n低收入戶子女及其直系血親尊親屬支領失業給付者，免繳報名費。n證明文件：低收入戶證明或失業（再）認定、失業給付申請書暨給付收據等合法有效證明文彥（涵蓋報名日期）。9肆、基本學力測驗n三、基本學力測驗分數運用n（一）第一次測驗：可以參加高中、高職、五專申請入可以參加高中、高職、五專申請入學、甄選入學或登記分發入學學、
5、甄選入學或登記分發入學n（二）第二次測驗：只能參加登記分發入學只能參加登記分發入學。n（三）如果參加兩次測驗，分發時電腦會幫您選擇總分較高那一次測驗分數完整使用。n（四）國民中學學生基本學力測驗分數納入甄選總分，其權重不得逾甄選總分之百分之五十。10基本學力測驗量尺計分方式發展目標n統一各科分數的標準統一各科分數的標準n以以答對題數來測量考生各科的基本學力，不依答對題數來測量考生各科的基本學力，不依據題型來配分據題型來配分n使分數更能精確反映考生間的能力差異使分數更能精確反映考生間的能力差異n等化兩次測驗分數等化兩次測驗分數11基本學力測驗分數通知單上所提供的PR值代表什麼意思？n國中基本學力
6、測驗分數通知單上所提供的PR值（又稱為百分等級），是先將該次測驗所有考生的量尺總分排序後，依照人數均分成一百等分，該生大約會落在第幾個等分中。簡單來說，若某位考生的PR值為95，即表示該生的分數高於該次測驗全國約95%考生。但是因為每次測驗的總人數不相同，所以不同次測驗中每個百分等級所包含的人數並不相同。例如，93年第一次基本學力測驗的總人數是313239，每個PR約包含了3132人；至於93年第二次基本學力測驗的總人數是188783，每一個PR約包含了1888人。n兩次基測的量尺總分經過測驗等化機制，所以可以互相比較，但要注意的是兩次測驗的PR值是無法直接比較的。12什麼是兩次基測量尺分數擇
7、優後之PR值？n擇優後PR值是將每一年度所有考生兩次測驗中比較高的量尺總分進行排序(如果考生只考一次，就選用該次的量尺總分)，再依照人數均分成一百等分。n以93度年為例，兩次測驗中一共有319147位考生，其中大約有六成左右的考生兩次國中基本學力測驗都參加，擇優後PR值是選出93年度所有考生較高的一次量尺總分，並加以排序，依照人數均分成一百等分後，某考生大約會落在第幾個等分中，這個擇優後PR值可以用來說明其在當年度所有考生的比較相對位置。13如何使用提供的PR值資訊n測驗分數通知單上所提供的PR值表示，該考生的分數高於該次測驗全國約多少百分比的考生。n擇優後PR值則可以用來說明考生在當年度所有
8、考生的比較相對位置。nPR值可以作為考生申請學校選填志願的參考，但不宜作為考生申請學校選填志願的唯一標準。14九十四年國中基本學力測驗說明試題研發及測驗分數使用說明國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會15大綱n國中基測簡介n試題取材原則n試題研發說明n基測試題特色n測驗成績採計n基測資訊提供16基測目的n辦理目的 高中、高職、五專入學成績之取得。n測驗設計 評量國中學習成就，用以預測高中、高職、五專學習發展潛能。17測驗考科94年國中基本學力測驗科目維持現制的 國文、英語、數學、社會、自然五科，各科不跨學習領域。18測驗時間、題數各科測驗時間均為70分鐘，題數如下：國文科：4550題 英語科
9、：4045題 數學科：3035題 社會科：6070題 自然科：5060題各科測驗題數以學生能於測驗時間內從容完成作答為原則。19測驗題型五科均採四選一選擇題，包括單題及題組題兩類。註：不倒扣、沒複選。20基測命題原則 94年國中基本學力測驗各科試題之取材，以學生學習及生活經驗為主要來源。各科所要測驗的能力與內涵，以國民中小學九年一貫課程暫行綱要國中階段的能力指標為依據。各科試題取材之一般性原則如下：(一)以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主(二)以評量學生所習得之基本能力為目的(三)以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為方針21取材原則(一)：以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主 n採用紙筆測驗所能
10、評量的能力指標，期能客觀、公平的實施基本學力測驗。註：迴避主觀、情意態度類及需現場實作性指標。22取材原則(二)：以評量學生所習得之基本能力為目的n採用基礎、核心及重要的能力指標，期能可靠（信度）、有效（效度）的評量學生基本能力。註：基本就層次而言，指基礎、核心、重要的，而非高深、外圍或細微末節的；就範圍而言，指完整、周延的，而非偏狹或殘缺的。23取材原則(三)：以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為方針n準備國中基測，是否要讀很多版本？基本學力測驗內容根據國民中小學九年一貫課程暫行綱要中的能力指標，學生無論使用哪一版本教材，只要能習得基本能力，皆足以應考基本學力測驗。n沒有統一教材，基測命題如
11、何公平？在公平性的考量上，考生答對試題的機會，不會受到該題命題指標以外的因素所影響，因此命題上會避免因版本選用的不同而產生的作答差異。24基測試題特色一、典型題二、領域內整合題 三、日常生活題註：僅社會科、自然科有整合題。25國文科命題依據與取材原則（一）命題依據 國民中小學九年一貫課程暫行綱要語文學習領域國語文國中階段能力指標（二）取材原則：n以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主n以評量學生所習得之基本能力為目的n以符合綱要不涉及素材（版本）之選取為方針26以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主n國語文的能力指標分為六大項，包括：A.注音符號應用能力B.聆聽能力C.說話能力D.識字與寫字能力E.閱
12、讀能力F.寫作能力n紙筆測驗無法評量的指標舉例1.說話能力C-2-3-5-2能正確、流利且帶有感情的與人交談2.閱讀能力E-2-2-1-2能調整讀書方法，提升閱讀的速度和效能27國文科試題特色n儘量設計不同情境與呈現方式的試題，評量學生是否能融會貫通所學以生活化情境作為試題的呈現方式，評量學生是否能將課堂上所學的知識，轉化成帶得走的能力（亦即能在生活中應用的能力）。28試題示例單題（示例1）蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。是藉聲音的描寫來反襯寂靜。下列詩句何者屬於此類？(A)春眠不覺曉，處處聞啼鳥(B)三更子規啼，松夜益寂寥(C)川為靜其波，鳥亦罷其鳴(D)江靜潮初落，林昏瘴不開取自94年公開練習題本
13、第17題29試題示例單題（示例2）n以下是一則房屋廣告：這則廣告所傳達的訊息，何者在目前是確定的？(A)每戶有四房(B)房子寬敞舒適(C)房子已經建好了(D)建築和裝潢很華麗取自94年公開練習題本第18題30下圖為木蘭凱旋歸來，自城外入宮朝覲天子的路線圖，她途中所經之地的正確順序是什麼？(A)郭市闕(B)市郭闕(C)市闕郭(D)闕市郭取自91年第一次基測第31題 試題示例單題（示例3）31試題示例題組取自94年公開練習題本第3637題 河之魚，有豚其名者，游於橋間，而觸其柱。不知遠去，河之魚，有豚其名者，游於橋間，而觸其柱。不知遠去，怒其柱之觸己也，則張頰植鬣，怒腹而浮於水，久之莫動。怒其柱之
14、觸己也，則張頰植鬣，怒腹而浮於水，久之莫動。鳶飛過而攫之，磔其腹而食之。鳶飛過而攫之，磔其腹而食之。柳河東集附錄卷下柳河東集附錄卷下鬣：魚類頷旁的小鰭磔：分裂32試題示例題組36.下列選項中的之字，何者作代詞使用？(A)河之魚(B)怒其柱之觸己也(C)久之莫動(D)鳶飛過而攫之37.這則寓言所要表達的旨趣，與下列何者最為接近？(A)發怒的人總是疏於自我防衛的(B)長久的忍耐反使人們失去機會(C)虛張聲勢的人常暴露自己的無知(D)勇武的行為往往帶來可悲的結局33補充說明：n國字音讀，以教育部公告的一字多音審訂表為準n常用國字35004500字，以教育部公告之調查報告書為參考34英文科命題說明1.
15、命題依據及取材原則n命題依據：n國民中小學九年一貫課程暫行綱要語文學 習領域英語國中階段能力指標n一千基本字彙n取材原則：n以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主n以評量學生所習得之基本能力為目的n以符合綱要不涉及素材（版本）之選取為方針352.題本架構n（一）題數：4045題。n（二）題型：單題（語言基礎知識）題組（閱讀理解）題組又分克漏字和整篇克漏字和整篇閱閱讀讀，試題先依題型分類後，再依難度排列。363.閱讀能力指標國國中中階階段段延續國小階段的基礎，繼續發展以下各項能力：延續國小階段的基礎，繼續發展以下各項能力：3-2-2 能用字典查閱字詞的讀音及意義。3-2-3 能看懂常用的英文標示和圖
16、表。*3-2-4 能朗讀短文、故事等。3-2-5 能預習課文並瞭解其大意。*3-2-6 能了解對話、短文、書信、故事及短劇等的情節與內容。*3-2-7 能閱讀不同體裁、不同主題之簡易文章。*3-2-8 能了解並欣賞簡易的詩歌及短劇。*374.閱讀能力評量n篇章內容、主旨與結論n文意推論n圖表理解等38英文科試題特色n試題著重語言使用之整體自然情境，目的在評量學生是否具有在日常生活中靈活運用英語的能力，而非死背或徒具機械性的作答技巧。n試題內容生活化，體裁多元廣泛。39試題示例單題6.This pencil is too short.Please give me a one.(A)lighter (B)longer (C)smaller (D)taller取自94年公開參考題本40試題示例單題14.Mr.Wang:are the children?Ms.Chen:Theyre having fun in the playground.(A)Who (B)What (C)When (D)Where取自94年公開參考題本41試題示例題組94年公開參考題本42試題示例題組43數學科測驗內容九年
