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1、 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计15篇“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计1 【教材分析】 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 【教学预设】 1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。 2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题“究竟什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。 3、研读课文的前半部分： 思索“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详细的表现?我对父母的评价又
2、有什么不同的反应?” 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，老师相机引导。重点提示：体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读。 让学生结合自己的体验，谈论“两种迥然不同的评价”，引起学生探究，呈现学生理解。 4、研读课文后半部分，体会作者的感情改变。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。 5、积累喜爱的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。 其次课时 教学目的 1、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。 2、有感情地朗读课文。 教学重点 正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。 教学难点 感悟作者对父母评价的理解
3、。 教学过程 一、板书课题，导入新课 1、回顾课文： 课文主要写了一件什么事? 2、师：巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这原委是为什么?通过学习课文，我们来解决这个问题。 二、学习课文 1、学习文章第一部分： 体会父母的评价： 快速阅读114自然段，找出父母的评价，读出父母评价是的语气。 再读课文，思索父母的评价为什么会截然相反?在小组间沟通，把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。 体会父母的评价都出于对自己的爱。 指导朗读。 体会巴迪的心情： 巴迪年仅七八岁，能理解父母这不同的评价吗? 从课文中的那些语言中体会到的?和同学沟通。 师引读课文，加深理解。 2、学习文章其次部分：
4、 课件： 出示句子，理解“不得不”。 体会巴迪的情感改变： 虽然不能完全理解父母的爱，但从理智上已接受了父亲的评价。 3、学习文章第三部分： 自读课文，把感受深的句子划下来，试提一些问题帮助理解句子。 学生谈体会，师点拨： (出示课件)“一个作家，应当说生活中的” 母亲的力气会带给我们什么? 为什么仅有母亲的力气是不够的? 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢? 出示课件： 我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒 积累语言： 背诵这两段精彩的语言。 四、总结课文，升华感情 1、学了课文，你有什么收获? 2、用一、两句精彩的语言总结自己对爱的理解。 【教学反思】 阅读是特
5、性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，在教学中我引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发觉、自我沟通，并且到处体现对话沟通，合作探究的过程。 阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的理解运用，朗读的训练，使人文性与工具性融为一体。 学生在老师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最终是通过朗读体验、升华。这是特别有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。 不足： 1、引导学生的质疑不够。 2、设计的问
6、题还可以再整合，使问题更精练。 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计2 【教材分析】 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 【教学要求】 1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。 2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题“究竟什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。 3、研读课文的前半部分： 思索“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详细的表现?我对父母的评价又有什么不同的
7、反应?” 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，老师相机引导。 让学生结合自己的体验，谈论“两种迥然不同的评价”，引起学生争议，呈现学生特性。 4、研读课文后半部分，体会作者的感情改变。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。 5、积累喜爱的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。 【教具打算】 课件。 【教学课时】 两课时： 1、第一课时： 初读课文了解课文大意，学会生字新词。 2、其次课时： 研读课文，领悟重点，突破难点。 【教学过程】 其次课时 一、整体感知课文内容，带着问题自学研讨 师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事?究竟什么
8、精彩极了，什么槽糕透了? 选定自己喜爱的段落多读读，想一想为什么喜爱? (学生自由读文沟通，老师巡察。) 二、引导学生汇报沟通，老师相机点拨 三、总结全文 四、注意语言积累，渗透正确的人生观 【教学反思】 这是一篇感情色调很浓的课文。文本的教化价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经验了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，的确须要老师细心地建构课堂。 阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，老师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发觉、自
9、我沟通，并且到处体现对话沟通，合作探究的过程。老师充分地转变了角色，老师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。老师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。 阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练。 引发问题的探讨，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的相识”，学生各抒己见，自由表达，特性张扬。这正是现代阅读教学所提倡的教化理念。 学生在老师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最终是通过朗读体验、升华。这是特别有实
10、效的读书方法，体现了扎实的语文训练。 回顾整个课堂，我的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计3 【教学目标】 、有感情地朗读课文，驾驭生字新词。 、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 、学会正确对待别人的评价。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 、出示两幅图画，让学生进行评价，有感情地读“精彩极了”、“糟糕透了”。 、你在这两句话中发觉了什么？ 、这两句截然相反的评价怎么会同时出现的呢？今日我们一起来学习“精彩极了”和“糟糕透了”。 二、初读课文，了解大意 大声地
11、朗读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事情？ 三、深化课文，感受爱意 对于父母不同的评价，我是怎样看待这样的呢？文中有这样一句话：我越来越体会到我当时是多么幸运。 、出示句子： 我越来越体会到我当时是多么幸运。 找出这份幸运，用文中的一句话来表示。 （我从心底里知道“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。） 、探讨： 为什么说“精彩极了”这个断言的动身点是爱？ 、探讨： 为什么说“糟糕透了”这个断言的动身点是爱？ 、从“我越来越体会到我当时是多么幸运。”中的“越来越”体会“我”理解的过程。 联系作者的简介体会“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风
12、刮倒” 、深化爱，朗读最终一句话。 四、课外延长，表达爱意 写下你最想说的话，表达自己对身边人的爱。 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计4 教学目标： 有感情朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学打算 学生课前进行预习，读通课文，收集作者资料。 教学课件。 教学过程： （课前谈话） 1、上课之前，老师想和同学们沟通一下：同学们，在你的四周生活着很多你熟识的人，比犹如学、老师、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，在这些人中你感觉谁最爱你？为什么？ 2、听的出同学们都很华蜜！
13、因为你们有妈妈的呵护，爸爸的疼爱，老师的关切、同学的友情，我们全部的同学都在充溢爱的环境里华蜜地强壮成长着。 （休息，打算上课） 一、导入新课。 1、师谈话： 爱是一个永恒的话题。在本组的学习中，我们知道了，在突如其来的灾难面前，父爱迸发出了巨大的力气；在日常的生活中，母爱又是那样的深厚。今日让让我们一起走入美国作家巴德 舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了，看看在这个故事中，我们又能够感受到怎样的爱呢？ 2。齐读课题。 3。发觉了吗，这个课题与以往学的课题有什么不同吗？ （着重引导学生理解：课题中是引用的人物的语言，所以有引号） 4。带着我们的理解，一起再来读一读课题。 二、初读课文，检查预习。 1、现在请同学们打开课本，以自己喜爱的方式读读课文，说说：通过预习与读书，你都知道了什么？ 2、总结过渡：正像同学们沟通的这样，同一首诗巴迪的父母作出了截然相反的评价。 三、指导深化理解课文，
