《分与合》教学设计（通用20篇）

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1、 分与合教学设计（通用20篇）分与合教学设计 篇1 教学内容： 教学课时：2课时。 、第一课时：6、7的分与合以及想想做做的1-4题。 、其次课时：8、9的分与合以及想想做做的5-8题。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，昨天我们学习了4、5的分与合，同学们驾驭了（通过实物学习数的组成，从数的一种组成能联想出另一种组成等）方法，今日请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。 二、教学新知 、出示挂图，结合提问：“6个气球，分在两只手里拿可以怎样分？” 、在这基础上引导学生去“有序地分”。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。如：把6个气球分在两个手里，书上画了几幅图？为什么只画三幅

2、？从每幅图里得到6的组成？虚线框里的组成和框左的组成有什么联系？第一组与其次组有什么联系？其次组与第三组呢？ 、通过对这些问题的思索、回答、沟通，学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。 三、巩固练习 1、“试一试”的学习。 7的分与合让学生一边分圆片，一边想数的组成。先让学生独立思索探究，再组织沟通。要随时留意学生的操作是否有序地进行，能不能从7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。 在7的分与合都找到后，可以组织学生探讨怎样能很快记住这些组成，把学生的留意力再次引到“有序”和“联想”上。 让学生自己分一分、说一说、填一填，要留意引导学生有序地分，避开重复和遗漏，在此基础上组

3、织学生沟通，驾驭7的组成。 2、“想想做做”要组织学生分组合作学习。可以让学生以对口令等形式巩固已学的数组成。在学习8和9的组成时，对有困难的学生要刚好赐予帮助。 第7、8题都是巩固8和9的组成的练习。练习以后，可以让学生说说，用什么方法能记住8和9的组成。对学生说的方法要尽量确定，激励他们用自己的方法记忆。 四、课堂总结 五、实力检测 练习与测试 课后练习 分与合教学设计 篇2 一、教学目标： 1、学问与技能 通过动手实践，自主探究，合作沟通，使学生理解25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。 2、过程与方法 通过实践活动发展学生的动手实力和语言表达实力。 3、情感看法与价值观 使学生

4、在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信念和爱好。 二、教学重点： 通过学生实践探究、合作沟通自己得出4、5的组成。 三、教学难点： 在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种法发。 四、教学具打算： 多媒体课件、学具若干 五、教学过程 （一）谈话引入 同学们，请大家向四周看一看：今日又有许多老师来和我们一起上课，大家欢迎吗？那么小挚友们怎么欢迎呢？来，表示一下（鼓掌欢迎） 感谢你们的掌声。小挚友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ （指名示范） 做得很好，就是有点快，谁再来示范一下，要求越慢越好。 （再指名示范） 大家也照样子来做几次拍手

5、的动作好吗？（集体仿照） 现在谁来说说我们鼓掌时是怎么拍手的？（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。） 看来两只手要有分有合才能拍啊。（板书：分与合） 在数学王国里，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习分与合的学问。 （二）探究新知 1、学习4的分与合 前几天我们在农家小院里相识了15这几个数字，现在我们再次到农家小院里帮助老婆婆解决2个数学问题： 老婆婆想把4个向日葵放在2个筐里，要求是：每个筐子都不能空着，也就是每个筐子里都有向日葵，谁情愿帮助老婆婆分一分啊？看看谁想到的方法多。（学生用学具摆一摆） 学生汇报自己的分法，老师板书。 谈话：依据小挚友的摆法，你们能说说4可

6、以分成几和几吗？我们一起来读一读。 好了，小挚友们知道了4 可以分成几和几，那么，现在老师分过来问了，几和几组成4？ 2、学习5的分与合 刚才我们探讨了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的三种分法，并且由这些分法想到了几和几组成4。下面我们来看看老婆婆的其次个问题是什么？ 哦，老婆婆的问题是把5个玉米棒放在2个盘子里。小挚友们能不能一个不漏地找出 全部的分法呢？请同桌的2个小挚友一起来摆一摆、分一分，看看一共有几种分法。老师要看一看哪桌的小挚友分得又对又快，而且要分得完整。 好了，小挚友们通过动手知道5可以分成几和几，留意：一共有几种分法？提问小组回答，边回答边板书，表扬分得完整的小组。 指

7、名读5的组成，提问依据5可以分成几和几反过来怎么说？（几和几组成5） 3、比较4和5的组成，你发觉了什么？（5比4多一种分法）能不能分成2个相同的数？ （三）巩固练习 1、21页做一做1、2 2、老师说数字，同桌之间摆卡片 3、23页3、4 4、22页做一做2题 涂一涂、填一填 （四）总结 同学们学的很快乐吧！大家都主动主动地参与了活动，学到了一些新的学问。谁能说说这节课我们学了些什么？ 分与合教学设计 篇3 教材分析： 分与合是人教版义务教化课程标教科书数学一年级上册第三单元”1-5的相识和加滅法”单元中的“分与合”教学内容，是在学生相识了1-5各数和驾驭了5以内数的依次的基础上进行教学的，

8、本节课是要引导学生驾驭1-5各数的组成和分解，培育学生对数字的喜爱和理解，最终能够自己得出各数的组成和分解。 教学内容：分与合 教学时间：20xx.9.26 教学目标： 1、通过动手操作，使学生驾驭5以内各数的组成。 2、培育初步的视察实力、动手操作实力、口头表达实力。 教学重点：使学生驾驭5以内各数的组成，初步建立学生数感。 教学难点：使学生能娴熟地说出5以内各数的组成 教学打算：小花朵，磁铁等。 教学过程： 一、复习旧知 1、图中有几朵花? 2、请圈出从右往左数第三朵花 师：上回我们去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她打算摘下来 放进两个里，大家想帮帮地唱? 二、新授 （一）学习4的分合 1

9、、把4朵向日葵放在两个筐里，怎么放?(用学具摆一摆，看 看会有几种状况?)师巡察 2、指名回答并板书，师领读4的分与合。 3、小挚友真了不得，很快学会了4的几种分法。再请小挚友们 反过来想一想，几和几可以合成4的呢?指名学生说一说师板书 4、练习巩固4的分解与组成。 出示苹果图，要把四个苹果放进两个盘子里，应当怎么分？ 学生回答。 （二）学习5的分合 1、你们想知道5的分与合吗?好，我们一起来观看图片，5个玉米放在两个盘子里，有几种放法? 2、小挚友们用彩笔代替玉米，分一分。 3、学生操作，师指导 4、学生反惯，师板书 5、反过来谁说一说5的合成。 6、开火车来现固 三、练习 1、“做一做”

10、2、让学生摆一摆，说一说2和3的分合。 四、课堂小结 五、布置作业 自评： 本节课学生们学的很快乐，都主动主动地参与活动。在教学2到5的分与合之前，学生对这些学问点有一些朦胧的相识。这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探究5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。对于重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会许多，每一个环节不管是嬉戏或是练习，都很注意说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。让学生在开心的活动中运用、巩固新学问，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受实力。 分与合教学设计 篇4 教学内容： 苏教版第一册教科书

11、第3031页的内容。 教学目标： 1、让学生在活动中经验2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。 2、培育学生初步的合作学习的意识和动手实践的实力。 3、让学生在与同伴的相互沟通中探究简洁规律，逐步提高语言表达实力。 教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。 教学难点：如何由5分成4和1，想到5分成1和4。 教学过程： 一、 情境导入，探究新知 1、教学4的分与合 （1）师:小挚友,你们喜爱孙悟空吗?老师也很喜爱。一天，孙悟空来到果园里，看，它摘了几个桃子？孙悟空想考考大家。把4只桃子放在两个盘子里

12、，可以怎样放呢？ （2）学生操作学具，初步感知4的不同分法 师：请小挚友把4张桃子卡片在桌子上分成2堆，表示分在2个盘子里。学生快速的分一分 。 （3）沟通反馈： 师：谁来说说你把4个桃子分在两个盘子里，是怎样分的？（学生回答，老师相机板贴图片） 还有不同的分法吗？（学生回答，老师板贴图片） 指导学生看着图，说说4可以分成几和几？（老师相机板书4可以分成（）和（）。） （4）视察思索，相识几和几合成4 师：假如把这2盘的桃子合起来会是几个呢？你会说成几和几合成4吗？指名口答。 （5）体会联系 师：看来，依据一个形式，从上往下看4可以分成几和几，从下往上看几和几合成4。哪位小挚友最利害，看着这个

13、形式，把这两句话一口气说给大家听？指名说一说。 (6)体会有序规律 师：我们已经知道了4的这些分与合，想一想，我们怎么样分桃子，才能把4的分与合一个不漏的都找出来？（学生回答，老师调整板贴。） 学生看图有序的读一读4的分与合。 2、教学“试一试” （1）提出问题 师：看到聪慧的你们能一个不漏地说出4可以分成几和几，几和几合成4，孙悟空可不服气了，还想考考大家，你们有信念吗？ 师：看，这次又让我们分什么了？有几个？ （2）学生小组操作学具 想一想：5个花片可以分成几个和几个？快速的分一分。有没有别的分法？ 看谁的本领最大，能把5的全部的分法有序的一个不漏的都找出来。 学生操作，老师巡察了解状况。 （3）沟通反馈 师：谁来把5个花片的全部的分法都告知大家（学生回答，多媒体出示花片）。 有序的分了四次花片，得到了5的全部分与合。 分二次花片，找出5的全部分与合。 师：谁听出来了，5的这两种分法他是怎么找出来的？ 读一读5的分与合