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1、 对症下药提高学生对政治课的兴趣 孙香花Summary：在校中学生中大部分学生对政治都不太感兴趣，本文针对学生深层次的矛盾和困惑，对症下药，展示政治课教学的趣味性、有用性。Key：枯燥；无用论；趣味性；有用性21世纪是知识经济的时代。综合国力的竞争，实质是科技力量的竞争，而科技力量的竞争归根结底是人才的竞争。教育在培养创造性人才方面肩负着特殊使命。时代对我们提出严格的要求，同时现实又值得我们深刻地反思。有人对在校中学生做过统计，在对课程的喜欢程度上，大部分学生把政治课排到最后。原因有二：一是学生认为政治枯燥、无味；二是学生认为政治对其成才没什么用，即“无用论”。要培养、激发学生对政治课的持久兴
2、趣，教师必须从学生深层次的矛盾和困惑入手，做到：(1)变所谓“枯燥”为“生动”；（2）变所谓的“无用”为“有用”。一、增强政治课理论知识的趣味性爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，教师则是点燃学生学习兴趣的火炬。”因此，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，就显得尤为重要。1. 导入要新颖。如果说，一堂好的政治课是一部辉煌的交响乐，那么它的导语便是这部交响乐的序曲。新奇的导语是课堂教学成功的重要环节，它不仅能稳定课堂秩序，使学生进入角色上课，更重要的是，还能使学生在不知不觉的“无意注意”中全身心投入到课堂学习中，使政治课教学取得好的效果。趣味性导入法有以下几种：讲故事导入、猜谜语导入、小品、相声表演导入
3、，例如在教学“我国社会主义市场经济必须面向世界”时，我首先出了一个谜语：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”要求打一名词，由于导入新奇别致，学生兴趣极高，略加思索就恍然大悟对外开放。这样学生很快进入学习新课的状态。以上几种导入方法要结合实际灵活运用，在取材方面要贴近学生生活和思想实际，富有时代气息、新鲜感，力求趣味性、艺术性、知识性为一体。2. 教学过程中运用幽默，诱发学习兴趣。法国演讲家有一名言：“用幽默的方式说严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”针对政治课真理的严肃性，教师巧妙地使用幽默的话语或事例，可以给紧张的、沉闷的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛，使枯燥无味的学
4、习变成一种精神享受，从而激发学生兴趣。如在分析贝克莱的“存在即被感知”命题时说，照此类推，贝克莱先生还用得着上街买牛奶、面包吗？他只需闭上眼睛感知一下，把牛奶、面包的观念在头脑中集合一下，牛奶、面包就会从天而降，让贝克莱先生过把瘾就死。照此高论，他的父母为什么会存在？到底是先有他父母呢，还是先有他的感知呢？在笑声中，学生悟出了唯心主义的荒谬。3. 巧妙设疑，激发兴趣。学起于思，思起于疑。那么，教师善于向学生设置有一定难度的疑问，就会极大激发学生质疑和解释的兴趣，从而获得良好的教学效果。如在讲“物质是运动变化”时，我要求学生站定不动，然后问：“现在大家都处于静止不动状态，我们所在教室、黑板、桌凳
5、的位置也未发生变化，但为什么说运动是物质的根本属性和存在方式？怎样理解物质和运动不可分割这一道理？”问题一提出，学生议论纷纷。通过一场激烈的争论，我才要求学生看课本对这一问题的阐释，学生带着渴望，主动、认真地进入翻阅、查找的学习状态。4. 使用现代教学手段，激活学生兴趣。思想政治课是一门理论性、抽象性较强的课程，传统的填鸭式教学显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。采用多媒体教学，可通过声、形、色、画，刺激学生的各个感官，诱发学生的好奇心，提高学生学习的兴趣，让学生产生心灵上的呼应，使学生由厌学转变为爱学、想学。学生注意力集中，真正成为课堂教学的主体，正如学生所说：“这样上课我再也不会
6、打瞌睡了。”5. 师生换位，共同参与。传统的政治课教学偏重于单纯地传授知识，以此造成课堂死气沉沉的局面。久而久之，压抑了学生学习的主动性和积极性，正如古人所说：“教人未意趣，必不乐学。”师生换位，则是医治这种弊病的良药。其基本形式是避免教师一言堂，让学生站在教师的立场上畅所欲言。实际上，现代学生书读得很多，知识面较广，信息比较灵通，喜欢对各种事物发表自己的见解和看法。例如，讲经济常识“企业的信誉和形象”时，改变一言堂形式，以组为单位进行讨论，然后选举代表进行发言。教师最后再给与正确地引导、巧妙地点拨并及时作总结。这样，往往形成课堂上争得面红耳赤、课下翻书找资料的热闹场面，一堂政治课就活跃起来了
7、。二、展示政治课理论知识的有用性只要让学生感到政治课的教学内容、教学观点贴近社会生活，与己有关，他们就会产生浓厚的兴趣，否则学习政治课就会若即若离，有时甚至产生厌学的心理。因此，在教学中，教师要考虑和掌握学生的实用心理，做到投其所好。1. 运用时政教学，捕捉大多数学生心理上的“兴奋点”。中学生非常关心国内外大事，渴望了解改革开放的重大方针，基于这种心理，教学中可引入与教学相关的热点，往往会收到意想不到的效果。如：运用政治常识的知识分析我国进行政府机构改革的原因以及国家为什么关注农民工合法权益等问题；运用经济常识、哲学知识分析我国为什么要建立“资源节约型、环境友好型”社会等。同学们积极发言，热情
8、高涨，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效果。2. 贴近生活，感受知识的实效性。针对学生的“无用论”，教师要引导学生对现实生活问题进行分析，以充分展示政治理论分析说明社会现实的独特功能，使学生真正体会到政治理论不是空洞说教，而是实用的科学。如，在讲授“依法保护消费者合法权益”的知识时，布置学生进行社会调查，收集有关损害消费者合法权益的事例，了解消费者的心态。根据学生的调查情况，讨论消费者应享有哪些合法权益及如何维权等。同学们各抒己见，老师给与总结、整理，大家对这个问题初步有了一个系统的认识，通过活动的开展，充分体现学生的主体地位，将显性的说教化为隐性渗透，变封闭型为开放型，枯燥无味的说教变得趣味盎然，而且提高了学生分析、解决实际问题的能力，使学生觉得政治课离现实很近，离自己很近，学了有用，从而改变他的无用思想。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在教学中，只要我们能切实了解学生对政治课不感兴趣的症结，并不断地研究相应对策，逐步培养学生学习政治的持久兴趣，那么我们的政治课教学之路将越走越宽。 -全文完-
