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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教师人文素养心得体会五篇 教师人文素养心得体会 教师人文素养心得体会五篇 人文素养心得体会 篇一 在阅读教师人文读本的过程中，可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、发展，传统人文精神发展和中华人文精神的新因素等好多重要论述。同时，从各方面的角度表述了人文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。如，中华传统人文的根本特征和西方人文的根本特征间的区别与共同点。 从我国学校的课程安排来看，基础教育存在着明显的重理轻文的倾向，诸如历史、地理之类的人文课程，与国外相比，不仅教学课时少，而且教学要求低。发达国家的基础教育不仅重视课外阅读，而且对研究才能和写作才能有较高
2、要求，国外好多国家的学校教育从小学低年级就开头训练学生收集、查找、分析信息，并结合社会生活科学研究的程序写论文，比较显明的。 教师要始终把“一切为了学生作为标准，要把自己想象成学生，才能明白学生毕竟喜欢听哪一类型的课程。因此，作为教师要不断的创新教学方式、方法，在不断的创新中，最大程度地开发学生的学习兴趣，不断提高教学水平。不依靠大量的作业和考试增加学生负担，给予学生一定的自由空间来发挥学生的创造力、想象力和开发其求知的欲望，从而使其在创造、开发、想象的过程中更好地使其知难而进，而最终达到学生的求知欲，使教学以全新的面貌运用到学生的身上，得到最有效的教学效果。 中华民族有着独具特色的人文思想，
3、诸如儒家的仁爱、俭朴、谦让，墨家的重实践、任人唯贤等，得以绵延至今。我们如今所说的人文素养，即是正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，它是悠久历史的深厚积淀的结果。现如今所提倡的素质教育与人文素养的提高是有共性的，素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高思想道德、科学文化、劳动技动、心理素质为宗旨的基础教育。它主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生生动活泼，留神培养学生的学习才能和创造才能。所以在教育教学中，充分发挥人的求知欲、兴趣等各个方面的优势，来填补教学过程中缺乏的教育方式，那就是以人为本。 教育的精神力气最终表达在人文素养的底蕴中,人文素养的培养更基础,由于
4、人文素养是多方面才能的总体支撑,这种支撑作用概括表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理才能以及足够的合作意识等等。人文素养的缺乏直接影响了学生的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻才能，而这些才能都是创造才能的重要内涵。 人文素养心得体会 篇二 教师特别是中小学教师，对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不成磨灭的影响。因此，人们对教师的人文素养要求甚高，所谓己不正焉能正人，教师的学识多少，人格好坏，修养高低将直接决定学生人文素养的水准。我所理解的教师人文素养的构成主要有:猛烈的职业认同感。教师要有职业认同感，这是教师人文素养构成中最重要的构成部分一点，是教师的
5、立业之基，也是认识自身价值的前提。由于只有喜欢教育事业的教师才能对教育事业抱有执着的追求，才能摆脱名利的困扰，坚强自己的选择，在当前追求经济利益最大化的环境中保持一颗平常心，甘于孤单，甘为人梯，才能在平凡而宏伟的教书育人的过程中寻觅到人生的价值、生活的意义。教育事业需要的是教师对它的忠诚和无私奉献的精神，需要的是以献身教育为荣、为乐的思想情怀，教师只要有了这些，就能把自己的聪明才智充分发挥出来，在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。 一朝聆教化，终身铭师德。教师对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不成磨灭的影响。教师的学识多少，人格好坏，修养高低将直接决定学生人文素养的水准。因此，我认为提高教师的
6、人文素养首先要培养教师猛烈的职业认同感，这是教师人文素养构成中最重要的一点，是教师的立业之基，也是认识自身价值的前提。由于只有喜欢教育事业的教师，才会视教书育人为己任，才会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧凑结合，才能以高度的政治责任感践行两纲精神，才能对国家和民族的未来负责。其次，教师要树立以人为本、以学生为主体的现代教育理念，在教育与管理中充分尊重学生的主体，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，擅长激励学生，关注他们的未来，开发他们的潜力，培养他们的特性，让每个学生都能感受到师爱与聪慧的阳光。 教师要给学生一杯水，就务必具备一桶水，而且是常流水。作为教师，
7、不能满意于先学于学生，而是要坚持继续学习，坚持终身受教育。当今的时代，人们只有具备了学习的才能，具备了可持续发展的才能，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的才能，还要把这种学习才能无私地传授给自己的学生。另外，教师除了具备扎实的专业根本功以外，要广泛涉及与本专业有关或对自己的素质提高有积极作用的各方面技能。只有这样，我们在举行教育时，才能高屋建瓴、游刃有余;教师对社会的新知识、新信息即时确切地把握，使学生能在教师的身上学到更多除了书本以外比科学知识更有实际意义的才干，从而激发学生对各方面技能把握的兴趣，真正达到全面发展。 古人云：亲其师，才能信其道。不过，现在学生对教师的要
8、求越来越高，当然，教师不是圣人，也应当允许犯错误，允许有自己的脾气，可是，身为人师，我们的言行举止将会直接影响到孩子的成长，特别会对学生的心理产生重大影响。学生对于教师的人格要求，可能超过对任何人，而人文素养是人格魅力的重要表征。很难想象：一位素养不高的教师，会是一位拥有人格魅力的教师?会成为学生所爱戴的教师?一位不受学生爱戴的教师，能够管理好班级?能够影响与塑造学生的健全人格? 所谓人文素养是指做人应具备的根本品质和根本态度和根本才能，包括依照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学表达出的对人
9、类生存意义和价值的关心，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关心。人文素养外在表现为人格魅力即一个人的组织才能、语言表达才能、行为上果敢、作风上的刚毅等所产生的感召力气。 人文素养心得体会 篇三 时间像流水一样快速的流淌着，转瞬间，本学期已接近尾声。人文素养讲座的上课时间已经终止，但是，人文精神没有终止，在继续着。余老师精彩的讲解，使我懂得个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果;社会的人文素养质量是一个社会吸取历史阅历教训、积累文明成果的最重要部分，衡量“社会文明的尺度，也是“社会文明的标志。 余老师在这学期讲座当中谈到，经
10、济的高速发展，必然带来对物质、科学、技术的顶礼，对竞争的膜拜，导致不平等的存在，随之而来的是以往上爬，成为“成功者为目标的精英教育，实利主义、实用主义、消费主义和虚无主义的泛滥，从而形成生态环境的危机，精神、道德的危机，教育的危机，有可能导致整个人类文明的腐蚀与破坏。余老师还提到：中国传统文化的核心内容来自儒、释、道三家，道教主要追求长生不死，重养生。儒家重修身，讲修齐治平，其思想对于提升道德水准和人生境界有重要作用。佛家主治心，在调适心理、培养人生聪慧方面具有丰富而深刻思想资源。儒家的人文精神和佛家的人生聪慧对于提升当下人们的人文素养多有助益。对于传统儒家的思想，张岱年先生把它概括为四个方面
11、，即：以人为本，天人合一，刚健有为，贵和尚中。这个概括大体上说是对的，但我觉得还可以把它系统化或体系化。由于儒家思想实际上是一个相对完整的体系。这个思想体系的核心是“人，其规律演进可以归结为：一，何为人;二，怎样做人;三，做一个什么样的人。 记得余老师讲过佛家的“聪慧，在这节课中拓宽了我们对佛教与其他宗教有一个重要的区别，就是佛教十分重视聪慧，聪慧甚至可以说是佛法的第一要素。佛教传到中国，渐渐被中国化，这种中国化的特点就是儒学化、心性化，印度佛教的般若聪慧渐渐转变为中国佛教的“心法聪慧。而这种心法聪慧对于调整心态、化解心结、提升心境，培养一种健康的心理，从而实现一种聪慧的人生具有特别重要的意义
12、。禅宗思想是这种心法聪慧的表达者。禅宗典籍里有大量故事和诗偈，句句直指人心，颇能启迪心智。有曰：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。一般人经常会把不必要的事情堆在心里，压的自己喘不过气，偈中说的就是让我们把不必要的事情放下，不必庸人自扰，要有平常心。 我们要学习和体悟人文知识，养成“清风亮节和“超然物外的价值追求和精神品格。不仅是只有中国几大家的思想及体系，更重要的是，人文知识是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型，是人类总体知识构成中的一个重要组成部分，是以语言的方式对人文世界的把握、体验、解释和表达。人文知识是一个人优良的知识结构必需之要素，是一个人成为“
13、全面发展的人必备之条件，是人文素养的前提和基础。古往今来，真正称得上“大家或“大师的人，无不具有广博的人文知识。在这些包括语言、文学、艺术、历史、哲学等丰富的人文知识的学习和领悟中，人们会思考“人的本质是什么?、“我从哪里来，到哪里去?、“我的生命的意义是什么?、“我的价值表达在何处等无确定答案但却有重大意义的问题;才能知道什么是人类的幸福、什么是人类的痛楚，怎么样化痛楚为幸福;才懂得如何与他人和谐相处、与自然和谐共生。 我们的人文素养的提高很大程度上取决于自身的努力和环境的熏陶，校园文化折射表达着一所学校的内在精神和行为风范，对学生的思想和行为有很大影响。创立丰富多彩的校园文化活动，营造校园
14、浓重的人文气氛是提升大学生人文素养的有效途径。各高校一方面可以通过校园文化节、读书沙龙、诗会、报社、表演团等形式大力开展校园文化活动，吸引宏大学生积极参与，让他们在多姿多彩的校园文化活动中交流情感、学习互动，通过一定社会实践加强社会责任感、历史使命感、和人文情怀;另一方面可以改善学校硬件设施，挖掘环境育人资源，如建设人文景观、自然景观美化校园环境，提高学校文化品位，在不知不觉中升华精神，提高我们的人文素养。 随着中国成为继美国后的世界其次大经济体的影响，其他国家与我国的交流日趋频繁多样，务必与时俱进，完善我们大学生的心智、培养我们高尚情操、塑造我们的崇高品格，使自己能多方面理解社会，健康地发展
15、自己，追求人类永恒的终极价值，成为有信仰有灵魂的人，这是时代在新时期对我们的要求，更使我们的使命。 人文素养心得体会篇四 中华民族有着独具特色的人文思想，诸如儒家的仁爱、俭朴、谦让，墨家的重实践、任人唯贤等，得以绵延至今。我们如今所说的人文素养，即是正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，它是悠久历史的深厚积淀的结果。现如今所提倡的素质教育与人文素养的提高是有共性的，素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高思想道德、科学文化、劳动技动、心理素质为宗旨的基础教育。它主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生生动活泼，留神培养学生的学习才能和创造才能。所以在教育教学中，充分发
16、挥人的求知欲、兴趣等各个方面的优势，来填补教学过程中缺乏的教育方式，那就是以人为本。 教师是教育过程中的主导力气。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过暑期的学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。 教师务必有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师务必要有高尚的思想境界，纯净美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。务必耐得住孤单，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如着名教育家陶行知所说的
