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1、 小小的船教学设计精选15篇小小的船教学设计1 【教学目的】 让学生阅读课文，了解课文大体内容，娴熟认读本课的个生字。 【教学重点】生字认读。 【教学难点】蓝、弯的认读。 【德育结合点】 了解晴朗的夜空中的漂亮景色，培育学生的想象力和酷爱大自然的思想感情。 一、谈话释题 、同学们见过船吗？你知道的有哪些船？这些船在哪儿行驶？ 、今日我们要相识的是一种好玩的船，它在什么地方呢？（示题：小小的船） 、小小的船是一首儿歌，请同学们看图。（出示幻灯）问：图上画了些什么？是什么时候的景色？ 二、初读课文，了解大意 、自由读课文，用笔划出课文里的生字。 、指名读课文，留意读准字音。 三、细读课文，理解课文
2、内容，理解词语 、指名看拼音读课文，留意读准个生字的读音。 、说说课文共有几句话？ 学习第句。弯弯的月儿小小的船。（出示挂图） 弯弯的月儿是什么样的？（两头尖尖的） 这句话是什么意思？（月亮和小船都是弯弯的，两头尖尖的，它们的形态很相像。小小的船在这里指真的小船） 为什么说月儿是弯弯的，不说是弯的呢？（叠词弯弯比弯的程度大一些，表示很弯很弯。）那么，小小的和小的有什么不同？（借助上面已学学问理解新词） 有感情地朗读。这么一只可爱的小船，你们喜爱吗？（用宠爱的语气来读） 学习第句。留意两头尖字音。 这个小小的船指什么？（指月牙。月牙儿两头尖尖的很像船，所以把弯弯的月儿当作船了） 有感情地朗读这句
3、话。 学习第句。 我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。 第三句讲什么我指的是谁？（看图理解）看图想象：秋夜，天空中的景象太美了，同学们想象自己坐到月亮上去玩了。天空像大海一样，月亮像小船在海中航行一样。 这个小女孩儿表情怎样？她在干什么？ 她坐在月亮上看到了什么？课文里怎么说的？（用她看到还看到来说。）这句话的里谁能给它说个意思相反的词？（和里相反的词是外。） 只望见闪闪的星星蓝蓝的天。这句话是什么意思？与我望见闪闪的星星蓝蓝的天。进行比较。理解只望见的意思。（这句话是说在晴朗夜晚视察天空，除了望见蓝天和星星外再也看不见别的了，所以说只望见。） 有感情地朗读这句话。留意里坐见三个生字的
4、读音。 闪闪的和闪的有什么不一样？蓝蓝的和蓝的有什么不一样？（联系第一句弯弯的和弯的意思说。） 引导学生想象。（放幻灯）我们来看看这漂亮的夜景，假如将那个小女孩换成你，那么你的心情会怎样？除了望见蓝天、星星，你还会看到什么？（图上的小挚友在晴朗的夜晚，望见弯弯的月儿挂在空中，四周是蓝蓝的天，星星一闪一闪的。她想到了弯弯的月儿像一只小小的船，蓝蓝的天空像蔚蓝的大海，他想象自己坐在这只小船里，在大海里航行，云朵像浪花，星星像航灯，夜空多漂亮啊！假如月亮上的小女孩儿是我，我会） 四、指导朗读 、读第一、二、三句最终一个字的音，看看它们的韵母是否相同？（这几个字的韵母都是an，所以读起来很顺口、好念）
5、 、弯弯、小小、闪闪、蓝蓝这些词两个字都是一样的，朗读时，第一个字读重些。其次个字读轻些和短些。 、按下面的节奏读，加粗的字读重音。带拼音的字留意读准字音。 、听录音有感情朗读。 五、看图试背课文 六、作业 、读准个生字读音。 、有感情朗读课文，背诵课文。 小小的船教学设计2 教学内容 义务教化教科书部编本20xx人教版小学一年级语文上册第四单元其次课小小的船习字课 教材探讨 小小的船是叶圣陶先生所作的一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船奇妙地联系起来，描绘了一幅好玩的夜景图月儿是停岸在天空中的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天，向我们展示了一个漂亮、静谧的夜
6、晚，在不知不觉中领会到大自然的妙趣与夜色的温顺。小小的船是学生接触的其次篇课文，虽然内容简洁，但识字量却比较大。作者采纳了比方的修辞手法，对一年级学生来说难度较大，理解起来较为困难。 学情分析 一年级的学生刚刚由幼儿园升入小学，他们活泼好动、天真烂漫，对一切充溢新奇，思维活跃，学习爱好深厚。他们的留意力主要以无意留意为主，简单被新奇的事物所吸引，很难完成持续性较强的任务。因此，在教学过程中，须要采纳多种多样、好玩味性的教学手段，帮助学生更好地理解和驾驭新知。 自我剖析 本人从教第一年曾担当一年级的语文老师，对低年级的识字、写字教学有肯定地了解。本学期担当一年级的书法老师，对学生学情较有把握，了
7、解学生学习的重难点，能够针对教学目标绽开有目的、有策略、有成效的教学。 教学目标 1、正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 2、通过多种方式相识“的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星”10个生字，会写“月、儿”2个独体字。 3、理解课文内容，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的漂亮，激发学生酷爱大自然的情感。 重点：通过多种方式识字，会写“月、儿”2个独体字。 难点：理解课文内容，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的漂亮，激发学生酷爱大自然的情感。 教学打算 1、老师打算：写字纸 2、学生打算：铅笔、橡皮 过程规划 一、诵读经典，润泽生命 1、今日的国学经典，让我们一起来观赏古朗月行中的两句诗，先听老师读一
8、下：“小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。李白古朗月行（节选）” 2、结合拼音，自由练读。 3、齐读、男女合作读。 4、尝试背诵。 （设计意图：坚持践行莱州特色国学经典三分钟的诵读，能够从一点一滴中培育学生良好的语文素养，选择与本课内容相吻合的经典名句，采纳多种方式进行诵读，体现课内外学问的协同性。） 二、导入新课，激发爱好 1、在古朗月行中，李白觉得月亮像白玉盘、瑶台镜，你觉得这样的月亮是什么形态的？（圆的）月亮还有什么形态？（弯的） 2、（出示课文插图）弯弯的月儿和闪闪的星星挂在蓝蓝的天空，多么漂亮的画面呀！叶圣陶爷爷把它写成了一首儿童诗，题目就是小小的船。（齐读）“的
9、”这个字读轻声，要读得短而快，再读。 3、伸出手指跟老师一起板书课题。（书空）（板书：小小的船） （设计意图：将国学经典中的诗句与课文内容相联系，以月亮的不同形态为切入点，初步感知月亮的外形特点，为学习课文做好铺垫。） 三、初读文本，朗读课文 1、播放录音，范读课文。请同学们竖起小耳朵，细致听每个字的读音。 2、同桌互读小诗，同时圈诞生字，试着把生字多读几遍。 3、指生读课文。 （设计意图：通过自由朗读，满意学生亲近文本的愿望，将学习的主动权交到学生手中。同桌之间相互倾听，也培育了合作学习的实力。） 四、品读想象，趣味识字 1、（出示月儿图片）你觉得月儿是什么样子的？（弯弯的）你从课文的哪句话
10、知道的？（“弯弯的月儿小小的船”）在生活中，你还发觉什么东西是“弯弯的”？（弯弯的香蕉、弯弯的眉毛、弯弯的小河） 我们一起再读这句话，你能读出月儿弯弯，船儿小小的感觉来吗？听老师读。信任同学们都发觉了，课文中有许多像“弯弯、小小”这样由同一个单字组成的词语，这样的词语叫叠词，我们在读的时候要把第一个字加重语气，把其次个字读得轻一点、快一点，再来试试！ （设计意图：将文中出现的重点词语联系实际生活，帮助学生更好地理解意思，同时又进行了语言文字训练，增加了学生的表达实力。） 2、弯弯的月儿是怎么和小小的船联系在一起的呢？（出示“船”字） （1）谁能带领大家拼读一下这个字？（生领读）这位小老师读得特
11、殊好，因为chun是个三拼音节，我们不能遗忘中间的介母。 （2）请看这幅图，这幅图表示的是哪个字？（船）你们可真聪慧！金文的“船”字左边的“舟”表示小船，右边就像小舟沿着水道而行，它们组合在一起渐渐演化成了现在的“船”。 （3）追根溯源，讲一讲汉字演化的小故事，知道了它们的由来，这就是我们今日学习的第一个识字方法讲一讲。（板书讲一讲） 3、小小的船儿是什么样子的？（生读：小小的船儿两头尖） （1）老师给大家打算了几个字谜，你能猜出谜底是什么字吗？ 一横一框，一对小人藏中央。（两） 一点一点大。（头） （2）通过猜字谜，我们对生字宝宝的结构有了更深的理解，这种识字方法我们把它叫做猜一猜。（板书）
12、你还能给文中的哪个生字编个小字谜，让同学们猜一猜？（土中长出小太阳里） （设计意图：一年级的学生留意力难以始终保持高度集中，通过猜谜语，不仅能帮助学生更加形象地识记生字，更激发了学生的学习爱好。） 4、这么可爱的月亮，真想飞上太空，坐到上面去。谁来读一读后两行？坐在弯弯的月儿上，会看到什么？（闪闪的星星、蓝蓝的天） （1）在生字宝宝中，藏着一个多音字“看”，它的两种读音分别是？（kn和kn）你能分别给这两个读音找个挚友吗？（组词：望见、看到/看着、看管） （2）我们在看东西的时候要用？（眼睛）所以看这个字里面就有一个表示眼睛的？（目）“看”字还有一个小故事呢：有一天，天气很晴朗，人们在路上走，
13、阳光太刺眼看不清远处的东西，于是他们就把手放在眼睛上面遮挡阳光，一下子就看清晰了。后来，细心的人就把“手”和“目”两个字加在一起，经过演化就成了现在我们所相识的“看”。 （设计意图：从生字中的多音字入手，驾驭两种不同读音的同时，又讲了关于“看”字的小故事，使学生明白其结构，加深印象。） （3）细致想一想生字宝宝是由谁和谁组成的，这也是一个识字的好方法，这种识字方法叫做加一加。（板书：加一加）你还能用加一加的方法相识文中的哪些生字？（人+门变成闪，日生变成星，白勺变成的） 5、同学们学得可真仔细，老师嘉奖给大家一个小嬉戏摘星星（课件出示）生字宝宝都藏在星星当中，看看谁能精确认读，把星星都摘下来！
14、（指生读、开火车读） 6、师引读课文：请同学们轻轻闭上眼睛，想象着，在一个晴朗的夜晚，你们手拉着手走到一片绿草地上，抬头看向蓝蓝的天空，那忽闪忽闪的星星在淘气地跟我们挤眼睛呢！看！那弯弯的月儿真像一只小小的船呀！船上还坐着一位漂亮可爱的小姑娘，细致听，她在吟着一首诗歌，让我们一起念（有感情朗读课文） 谁能把课文背一背？（生背） （设计意图：本环节是本节课的重点部分，低年级习字课的重点在于相识字形、理解字义。因此我引导学生在读课文的过程中与生字宝宝交挚友，通过句子引诞生字，学习识字方法，注意学习策略，同时兼顾语言文字的训练，可谓一箭双雕。） 五、拓展阅读，巩固生字 生字宝宝可真淘气，它们从课文跑到了这首小诗中，难度加大了，谁能英勇地接受挑战读给大家听？
