《掌声》教学设计通用15篇

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1、 掌声教学设计通用15篇掌声教学设计1 一、设计理念 语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。本文是一篇典型的以“爱”为教化主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深化文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感改变，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延长中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。 二、教材分析 掌声是人教版小学三年级语文上册第八单元第一篇课文。这篇课文以“掌声”为线索。生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了

2、同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声送给别人。 三、学情分析 三年级的学生基本驾驭了一些识字的方法，课前通过预习，能初步相识一些生字。但对于体会英子的内心有肯定的难度。所以在教学方法的选择上，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生一步步走进英子的内心从而感悟掌声的内涵。 四、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终一段。 2、引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文，指导他们用“抓人物神态、动作、语言来体会人物内心世界”

3、的阅读方法，体会英子在掌声前后的改变过程，进而领悟掌声的巨大作用。 3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关爱、激励和敬重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。 五、教学重点、 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。 六、教学难点 通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。 七、教法学法 自读自悟、自主探究 八、教学打算 多媒体课件、轻音乐曲、爱的奉献乐曲 九、教学时间 二课时 十、教学过程 第一课时 一、导入揭题。 1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声） 2、我们经常会在什么状况下听到掌声？ 3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？ 二、

4、初读课文。 1、师范读。 2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读状况： 班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈 珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑隧然鞠躬 舞蹈 4、理解词义： 长久：保持的时间长。 逆境：困难的境况。 迟疑：拿不定办法。 隧然：突然。 5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。 6、探讨分段，概括段意： 写英子因患有残疾而愁闷、自卑。 老师由于不了解状况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。 同学们的掌声使英子鼓起了生活的志气，不再愁闷了。 点明中心：人人都须要掌声。 7、每组各读一段。 三、书写生字。 1、师指导写“班”“境”“愿”。 2、生习字，师

5、巡察指导。 其次课时 （一）、创设情境，轻松导入。 1、谈话：同学们，你们想不想听老师唱歌？可是老师现在有点惊慌，你们能不能给老师一点？（掌声响起）感谢大家的掌声，你刚才的掌声想传递给老师什么信息？（激励）你们的激励让我不再惊慌 了，我现在可以唱歌了。（老师深情演唱歌曲爱的奉献 2、歌曲唱完，学生又不由自主鼓掌。感谢你们的掌声，你们这一次的掌声又想告知老师什么？（赞许）是啊，你们用两次掌声告知老师不同的信息，你们真是一群和善的孩子。接下来我们将要学习的这篇课文也与掌声有关，你们打算好了吗？ 3、书写课题，齐读。 （二）、初读课文，合作探究。 （课件出示英子的两张照片。） 这是本课的主子公英子不

6、同时期的两张照片，第一张呈现的是过去的英子，其次张呈现的是现在的英子。 细致看看这两张照片，读读课文， 你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子？现在的英子是怎么样的英子吗？ （3）你从课文的哪一小节知道的？生找到第一、四小节。 通过图片，让学生有爱好自己读课文。在读课文的同时，学生也会依据图片，自己对比阅读找出第一、四小节。 （三）、品读课文：感受英子内心改变 （1）对比分析第一、四自然段：生找到课文的第一和第四小节。（课件出示第一小节。）那时的英子是怎么样的英子？你能不能再去读读课文的第一小节，走进英子的内心世界，去感受一下那时的英子是怎么样的英子。 （生再读课文。）老师通过话语让学生知

7、道要再读课文去体会深层含义。 引导学生用课文中的句子来回答。 她很文雅，总是静默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。 （2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。 生说到她很愁闷，师板书：愁闷 师提问小儿麻痹症是什么病？生介绍小儿麻痹症，老师课件出示。 （3）指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。 （4）课件出示第四小节的文字。 师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？ 师板书：开朗 生读，读出欢乐的语气。 （5）生齐读第一、四小节，对比读。 （整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同改变。为提出疑问

8、作铺垫。） （四）、感悟与品读同步。 让大家思索：什么缘由会使英子发生这么大的改变？ 1、重点理解“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起热情而长久的掌声。” 2、重点引导理解“故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。” 3、对比： 同样是热情的掌声，有什么不同之处吗？ 板书：激励、赞扬（选一个词来说话） （五、理解英子的来信。 有感情地朗读英子的来信，体会掌声对英子的影响。 （六）、拓展延长 1、老师引导语： 英子在同学们的掌声中得到了什么（自信），有了面对生活的志气。你们也会像英子一样长大，步入中学或者说是高校的校门。或许有一天，你们也会给我写来一封信，信中的开头会怎么样写呢？ 老师：

9、您好！ 虽然说是时间已经过了这么多年，但是我心里仍旧忘不了英子的两次掌声。我_。 2、学生练习说话。（把以上内容填补完整后用个人最喜爱的语言朗读出来。） 3、评议，选出最佳学生。（再次以热情的掌声，以突出“掌声”） 4、师：（送给大家一首诗：掌声。） 掌声啊，掌声！ 当我们欢乐的时候， 多么希望拥有一阵阵掌声。 因为你如同一首奇妙的歌曲， 更似一轮早晨的朝阳， 给我们带来一缕缕暖和的阳光！ 掌声啊，掌声！ 当我们哀痛的时候， 多么希望拥有一阵阵掌声。 因为你犹如一把心灵的钥匙， 可以打开欢乐的源泉， 能把孤独的黑夜照亮！ 师：同学们，掌声可以变更心情，掌声可以使人开朗，请不要遗忘把我们的掌声送

10、给身边须要关爱的人。 （七）、作业： 视察生活中哪些人须要你的关爱，你会怎么做？写一篇小习作。情感要真，用词要好，语句要通。 掌声教学设计2 【教学内容】 人教版小学语文三年级上册第八单元第课掌声第一课时。 【教学目标】 、学问与实力： 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 正确理解“小儿麻痹症、愁闷、文雅、迟疑”4个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 体会人与人之间相互关切、相互激励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。 、过程和方法： 通过黑板板书展示生字词语，学生认读。 发动学生采纳对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意。 引导学生抓住重点词句

11、理解人物的心理和活动。 让生相互沟通，体悟文中人与人之间的真情。 、情感、看法与价值观： 通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，敬重他人，善待他人，激励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关切和激励。 【教学重难点】 、重点： 引导学生对比阅读课文的一、四两小节，相识英子掌声前后所产生的改变。 、难点： 通过细微环节描写体会人物的心理改变。 【教学过程】 一、导入揭题 1、用歌曲导入老师唱相逢是首歌问学生是否给点掌声导入课文。（板：掌声） 2、我们经常会在什么状况下听到掌声？ 3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？ 二、初读课文

12、1、师范读。 2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读状况： 班里 情愿 投向 调来 状况 长久 讲解并描述 交谈 珍惜 慢吞吞 逆境 残疾 迟疑 隧然 鞠躬 舞蹈 理解： 长久：保持的时间长。 逆境：捆那的境况。 迟疑：拿不定留意。 隧然：突然。 4、读课文。 5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思 6、探讨分段，概括段意： 写小英因患有残疾而愁闷、自卑。 老师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。 同学们的掌声使小英鼓起了生活的志气，不再愁闷了。 点明中心：人人都须要掌声。 7、每组各读一段。 三、课堂作业 书写生字 1、师指导写“班”“境”“愿”。 2、生习字，师巡察指导。 【教学反思】 本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 掌声教学设计3 一、文本解读 掌声，我想可能是世界上最美妙的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对胜利的确定，同时也更是支持和激励。适时的掌声，对人的心理而言，犹如给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满意、美妙、得意和自信。而这样