《早》教学设计15篇

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1、 早教学设计15篇早教学设计1 教学目标: 学问与技能： 1、用自己喜爱的方法相识7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。 2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮美。 3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏实力和创新意识。 过程与方法： 1、 学生反复诵读，借助插图，绽开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。 2、 绽开小组探讨，对古诗的思想内容及情感进行分析。 3、 引导学生学习课外古诗，扩高校生阅读量。 情感看法价值观： 1、 培育学生学习古诗的爱好，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。 2、 激发学生酷爱祖国壮美山河的思想感情。 策略方法： 1、 自主合作 学生

2、是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，古诗更是如此。在传统的古诗教学中，老师往往逐字的为学生说明，再把字意串连起来，然后就是学生死记硬背这些古诗的意思。这样的教学完全没有把学生当作学习的主体，没有考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。在古诗教学中，让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图或多媒体手段创设的画面绽开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组沟通自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充溢人文气息的合作学习氛围，培育学生的主动意识和合作精神。 2、 课内与课外相结合 语文

3、教学得法于课内，延长于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支珍宝，培育学生学习古诗的爱好，激发学生主动主动诵读古诗的爱好。 教学打算： 多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机 设计思路： 一、 激趣导入背诵课外古诗（李白所写古诗） 学生已经会背了很多首古诗，所以老师的激趣会引发他们争先恐后地吟诵起来，为学生供应了一个课外自学、课内展示的舞台。学生在争先恐后地吟诵中，一种渴望学习古诗的欲望被点燃，爱好盎然的开头，使新诗的学习胜利了一半。这一环节既是积累，也是激趣。 二、借助画面主动学习古诗。 这一大环节中

4、包含着四个环环相扣的小环节： 1、 读自学质疑。看题目质疑和读诗文质疑。 2、 看视察图景。创设情景突出重点，边读边看边想象，以达到理解诗意的目的。 3、 思读议释疑。小组同学在一起把各自的理解议一议，开展探讨突破难点。 4、 诵图文结合，体会思想感情，反复吟诵，感情升华。 三、 自学生字识写课内生字 四、 拓展延长课外背诵古诗。 开一次“唐诗沟通会” 教学过程： 一、 激趣导入背诵课外古诗 同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位特别出名的大诗人，他的一生写下了许很多多的优秀诗文，他的诗热忱奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？ 对，他就是李白。 你们会背他的哪些诗呢？想不想背给同

5、学们听？ （配上古筝的音乐） 从本诗的作者导入新课，不仅对诗人李白作了介绍，而且给学生创设了展示自我的舞台。配着优雅、古典的音乐，学生吟诵出李白的很多首古诗，如静夜思、望庐山瀑布、赠汪伦、古朗月行、黄鹤楼送孟浩然之广陵、望天门山等，还有我们今日要学的古诗早发白帝城。这些诗中有的在前三册语文书的“语文天地”中出示过，学生已经会背，有的是学生在幼儿园或学前班学过的，所以学生都争先恐后地要展示，自然而然地形成了一种背古诗、学古诗的氛围。 （假如学生会背得太少，老师可以为学生有感情地吟诵几首，让学生观赏，也可以把学生引入这种学习古诗的氛围中来。） （学生背古诗时，除了放音乐以外，假如有条件还可以利用多

6、媒体出示相应的画面。如学生背诵静夜思时就出示三册语文书中11页的插图，背诵赠汪伦时出示第三册语文书中76页的插图，同样背诵古诗早发白帝城时出示我们这一课书上的插图。） 边吟诗边伴着美丽的音乐观赏画面，更能让学生全身心地投入到古诗描绘的意境中，使学生有身临其境的感觉，激发学生学习古诗的主动性。 二、借助画面主动学习古诗 这一大环节中又包含着环环相扣的四个小环节。 （一） 读自学质疑 同学们，你们喜爱背诵的这首古诗早发白帝城吗？（出示这首诗） 喜爱就读一读吧！ 1、 学生自己读 这一环节其实也是学生初步认字的环节，要读准读畅这首诗就得先相识这首诗里的字，所以这一环节给学生的时间要稍长一些。 2、

7、同桌读 学生在这种生生互动的合作中，订正了字音，同时也培育了合作意识。 3、 指名读 老师可以依据本班学生的实际状况，在好、中、差等生中各选两名学生来读，这一环节既可以再一次订正字音，还是学生之间的读书评价。经过一年半的培育，现在很多班的学生已经学会了倾听，更会对别的同学进行评价，这种课堂上的生生评价对学生的进步有极大的促进作用，但是老师在平常培育这种评价实力时，肯定要留意引导学生用观赏别人、悦纳别人的看法来评价别人，同时不同的阶段要有不同的评价标准和要求，如上面的读书互评这一环节来说就限于是否读对了，千万不要把读得是否有感情作为评价重点，这样“拔苗助长”式的评价和“相互挑剔式”的评价不仅对学

8、生没有促进作用反而会挫伤主动性。 4、 全班齐读。 5、 你们读得可真好呀！知道这首诗什么意思吗？ 学生试着说一说对这首诗的理解。 学生说得正确与否，老师都不要挫伤孩子们的主动性，即使说得意思完全不对甚至特别可笑也是允许的，正是因为不会才要学习，所以老师就可以利用这一点来因势利导地激发学生这节课学习这首诗的主动性。 6、有很多同学不理解这首诗什么意思，你们哪不明白呢？ 学生会提出很多问题： 如：“早发”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辞”、“江陵”、“还”、“啼不住”、“猿声”、“万重山”什么意思？ 对于学生提出的这些问题，有些须要老师当时予以说明，如“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山

9、峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三崃，所以这首诗描写的是三崃的景象。“还”的意思是返回，因为李白原来就住在江陵这个地方，因为获罪被流放，恰巧到了白帝城时被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“还”，在这首诗里就可以说明为到达江陵。 还有些假如其他同学明白什么意思，也可以当时说明。 学生在一种自由、民主、同等的气氛中，大胆质疑，共同释疑，美国学者布鲁巴克说得好：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。” （二） 看视察图景 1、 视察图画 你们理解得对不对呢？让我们带着这些问题来看这幅图画。 （出示课件画面，课本上的插图再配上早上的太阳、被太阳照的彩色云彩，假如有条件还可以配上猿的

10、叫声或者是在画面的山上画上几只猿。） 学生视察图上都有什么？ 说一说。 古诗的理解是学生学习古诗的难点也是重点，如何突破这一重难点是教学的重点，形象的图景可以协助学生理解古诗的意思，为理解古诗意思作铺垫，同时也培育了学生的视察实力。 2、联系画面再读古诗，边读边依据图上的内容理解古诗的意思。 （三） 思读议释疑 1、 自己思索古诗的意思 2、 小组内探讨沟通 老师深化到各个小组中，了解到学生理解到什么程度并作相应指导。 3、 全班沟通 （以小组为单位汇报探讨结果，只要能说出古诗的大意即可） 对于“辞”、“猿声”两个词语，假如学生理解不出，老师提示。 在借助图景的基础上，学生自主探究，小组合作理

11、解古诗意思，代替了传统古诗教学中老师逐字逐词地给学生说明之后，学生死记硬背诗句的意思。把学习的主动权给了学生，学生真正成为学习的主子。 通过自主、合作、探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高相识，这个过程是学生与学生、老师与学生之间沟通的过程。经过思维火花的碰撞，同学们对所探讨的问题有更明确的相识，获得了学问，体验了情感。 （四） 诵反复吟诵，感情升华 老师指着画面说：轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢？ 指名回答。 练习有感情朗读。 1、指名读学生互评 2、 老师范读 3、 生生竞赛读 4、 齐读。 通过多种形式的有感情朗

12、读，学生不仅进一步体会出了诗人当时兴奋的心情，更把这种感情升华了。 三、自学生字识写课内外生字 1、 识字 学生用自己喜爱的方法自学生字，小组长考查，老师抽查。 多音字“还”说出两种读音以及怎样组词。 2、 写字 学生自己视察这些生字，怎样写才能写美丽？ 同桌沟通。 全班沟通，老师难书写示范如：“猿”字。 “帝”和“啼”要比较着来学，依据字形来记忆。 “舟”的笔顺要指导。 学生描红。 小组内互评。 写字教学是二年级的重点，由于学生已有了比较扎实的写字基础，所以老师要让学生自己多视察，多揣摩。小组内相互评价、沟通写字状况不仅可以使学生在相互比较中激发写好字的情感，而且便于学生取长补短，促使进步。

13、 四、 拓展延长课外背诵古诗 唐朝是一个文化特别旺盛的朝代，出现了很多出名的大诗人，也写下了很多出名的诗文，让我们找一找、背一背唐朝的诗，好吗？ 语文课程标准中明确要求12年级学段背诵优秀诗文50篇，而课本上供应给学生的确定不够，所以要调动学生课下自学古诗。这一活动将课内学问有效地拓展到课外，不仅调动了学生课下自学古诗的主动性，而且以充分利用课本以外的教化资源，突破教学内容的单一性。 早教学设计2 学习目标： 1、学问与实力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 2、过程与方法目标：通过阅读、思索，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按依次比照插图介绍三味书屋的陈设。 3、情感、看法、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的宏大精神，树立起珍惜时间的观念。 学习过程： 一、激发爱好，谈论“早” 1、老师板书：早 2、设问：想到什么？ 3、揭示课题，齐读 4、设问：最想了解什么？ 5、老师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？ 二、初读课文，了解“早” 1、请同学们选择自己喜爱的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以