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1、 散步优秀教学设计范文（精选17篇）漫步优秀教学设计 篇1 【教学目标】 1、学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学重点】 整体感知课文内容，品尝揣摩语句。 【课前打算】 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 老师： 1、打算课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），支配学生作打算。 2、可用多媒体协助教学。 【教学内容】 1、整体感悟课文内容。 2、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学设计】 一、导入 孝
2、敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，老师予以确定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。 出示学习目标并板书课题 二、感知课文内容 1、检查生字词。 2、老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 3、学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。 4、带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： 课文写了哪几个人物？主子公是
3、谁？ 在漫步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以） 老师导学：读是学生接触课文的起先，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一部分老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。 老师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括分歧。 三、自主合作探究 老师引导：精读课文，想一想在漫步过程中分歧是怎样解决的？ 同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 提示质疑： 1、母亲为什么偏偏要走大路？
4、2、我为什么感到责任的重大？ 老师小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大？学生依据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告知了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生相识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到了作为中年人责任的重
5、大。 老师引导：绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，坚决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？ 学生四人小组沟通，在班里谈感受。 （过渡）看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理？ 学生探讨沟通，老师适时点拨。 老师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的我确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的
6、手中，你该怎么办？ 学生探讨归纳：老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。 （过渡）文中的我做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，变更办法，走小路。你从中感受到什么？ 1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？ 2、作者为我们展示了什么样的家庭？ 3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人？ 学生四人小组探讨沟通（激励学生各抒己见，言之成理即可）。 四、重点研读 （过渡）：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单
7、位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 （这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。） 老师小结：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种
8、对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 （这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任学生，用示意等方式激励学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。） 重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。 五、比较阅读 请同学们速读课后短文三代，思索问题： 1、这篇短文写了什么事？ 2、三代人、漫步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？ 老师引导：学生读后，小组沟通，老师激励，并因势引导：编者为何把漫步作为本文的范文呢？确定漫步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会漫步写的精彩之处，可以从语言、写
9、作方法等进行比较。（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。） 学生探讨沟通，老师归纳： 1、漫步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在呼喊。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 2、在漫步中两两对称的
10、句子许多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想。 3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 老师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光彩。 六、反思 通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？ 提示：自由回答，言之有理即可。 老师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜！同时也让我们珍爱亲情，
11、珍爱生命！最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。老师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 七、小结 漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。 漫步优秀教学设计 篇2 一、教学设想 本文是自读课，注意“以人为本”，“以学生为主”，“以学生的发展为主旨”的理念。主动提倡自主，合作，探究的学习
12、方式。让学生加深对含意深刻句子的理解，赏析一家四口各成员的性格特点，从中体会三代人互敬互爱的浓浓亲情以及尊老爱幼的民族传统美德。同时在课上主动营造一种美（人性美、景物描写的诗意美、语言美）的氛围，让学生从生活中感受文章的主旨美。注意理论和实际动手实力的相结合，培育学生的口语交际实力和写作实力。 二、教材分析 本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。学习本文的关键是由表及里，由浅入深地引导学生理解文章主旨。最终领悟作者借漫步表达的深意，有两处关键须要留意：一是面对分歧时所作的确定；二是篇末所说的“整个世界”。着重引导学生深化理解这两处蕴含的深刻含意，以理解文章关于亲情、责任及生命的主旨。 三、学情分
13、析 七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，不喜爱被动地接受学问。初步具有自主、合作、探究学习的实力。缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验。尊老爱幼的观念比较淡薄。 四、教学目标 1、学问与技能 整体感悟课文内容，培育正确、流利、有感情朗读课文的实力，体会文章的语言美。 2、过程与方法 体会文章中的深长意味，借鉴“以小见大”的写作方法。在合作探讨中提高赏析实力。 3、情感看法价值观 结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，培育尊老爱幼，珍爱亲情、珍惜生命的情感。继承中华民族的传统美德。 五、重点难点 重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，品尝文章的语言美。 2、培育尊老爱幼的思想感情，提
14、高学生的人文素养。 难点： 1、文章“以小见大”的语言特点。初步学会运用“以小见大”的写作方法。 2、理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”） 六、教学策略与手段 1、选择合适的切入点。 对于这篇文字浅显却含义深刻的文章的教学，要选择的切入点比较多，可从标题来切入；可从“分歧”来切入；可从人物性格特点来切入；可从人物关系处理来切入；可从初春景物描写来切入；可从全文结句来切入；可从情感表达上来切入。 我这次选择了从情感表达上来切入。基本思路是：以情感表达的探究理解分析带动文章语言的品析，以文章语言的品析带动主旨的领悟。这个基本的学习链并不是固定不变的，也可以依据学情来敏捷处理。 2、确定恰当的深化点。 结合对最终一段这一组特写镜头的分析、品读，理解最终一句话的内在含义，从而深化对文章主题的理解。 七、课前打算 学生课前预习，老师制作配套的课件。 八、教学过程
