《山中访友》教学设计通用15篇

《《山中访友》教学设计通用15篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《山中访友》教学设计通用15篇（63页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 山中访友教学设计通用15篇山中访友教学设计1 教学目标： 有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 绽开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 酷爱自然，酷爱生活。 教学重点： 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 课前打算： 这是一篇略读课文，可以让学生自主探讨学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。 教学内容： 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 教学过程: 一、整体感悟 导入新课，阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。 板书课题：山中访友 读课题，猜一猜作者到山中去访问一

2、位怎样的挚友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。) 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要爱护动物等 老师：可作者是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，老师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、澄澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容

3、 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、作者在山中探望了哪些“挚友”? b表达了作者怎样的感情? 学生探讨明确： 读到第3自然段，我们才茅塞顿开，原来作者要访的是自然界的挚友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 研读与赏析 作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中探望的都是一些什么样的挚友?作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，探讨明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小

4、溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上静静做一会儿女性(找寻一份荚) 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 归鸟伴我披月回家女 作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 合作探究： 作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成

5、“山中访友”? 探讨明确 作者访问的是自然界的挚友，想像丰富、新颖，充溢童心童趣，构思新颖。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢? 带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 体验与反思 质疑沟通 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们

6、自然界的挚友? 学生探讨沟通，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成探讨沟通的过程。 老师小结 当你带着新奇和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的酷爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；恒久健康地、身心开心地投身于工作和生活。 拓展延长作业 假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的挚友了，请你以景物为角色，与游人

7、互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。 山中访友教学设计2 【教学目标】 1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。 2、朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。 3、了解想象的写法，体会想象的妙用。 4、把握文章内容，感受作者的思想情怀。 【教学法重点】 朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图;了解想象的写法，体会想象的妙用。 【教学难点】 了解想象的写法，体会想象的妙用。 【教学方法】 注意培育学生自学实力，引导学生实行“自主、合作、探究”方式学习本文。 【教学用具】 多媒体。 【课时支配】 1课时。 【教学过程】 教学过程 设计意图 一、新课导入 1、引导学生回

8、忆第三单元学过的两篇写景的散文：春、济南的冬天。 2、全班齐读文中导语。 二、展示本课学习目标(投影出示) 三、出示课件检察学生预习状况 四、朗读课文 1、朗读指导。(投影出示) 2、学生自由朗读。 3、全班齐读。 五、阅读课文，思索下列问题(学生先自学，后小组进行探讨) 1、作者在山中探望了哪些“挚友”? 2、作者描写这些“挚友”时运用了哪些方法?并举例子说明。 3、摘抄你认为美丽的句子，加以品尝体会。 六、分组进行片断朗读 七、课堂小结(请学生谈谈本节课的收获) 八、布置作业 1、从课文中找出一些精彩的语句和好的词语写在你的笔记本上。 2、做一份文段阅读巩固课堂所获学问。 让学生产生悬念：

9、山中访友是否也是写景的散文呢? 让学生明确学生目标。 初步了解课文。 学生依据思索题研读课文，并进行小组探讨，共同参加课堂，活跃课堂气氛。 加深对课文的理解。 让学生主动总结所学学问。 山中访友教学设计3教学打算 教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 绽开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 酷爱自然，酷爱生活。 教学重难点 教学重点： 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 教学过程 （一）创设悬念，揭示课题 同学们平常都有哪些挚友？会去探访你的好挚友吗？ 今日我们一起来学一篇跟挚友有关的特别的文章，文中的

10、作者要探访的挚友究竟是谁呢？ 出示课题山中访友，学生读题。 让我们跟随作者一起探访他的好挚友。 （二）读通课文，驾驭字词 初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。读通课文，了解也许内容。 沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺立 精致 奇妙 德高望重 津津乐道 别有深意 谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？ （三）学习“出门”，感受心情 作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；兴奋） 你从什么地方可以看出作者当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由地读读这句话，感受话

11、中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3） 带着轻松愉悦激烈的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的挚友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 （四）再读课文，捕获感知 作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些挚友，他是如何看待这些挚友的？ 沟通探讨。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带

12、着观赏的眼光在与他的挚友在沟通；他们之间感情很真挚） 精读课文，感悟深情 请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特别的挚友。仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出作者跟这些挚友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 沟通同学们划出的句子。 那座古桥，是我要探望的第一个老挚友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思索：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 抄写词语，自主背诵 抄写含有要写的字的词语。 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客 有实力的同学将第三自然段熟读至诵。 我们跟随着作者去访问了他的一个老挚友，那座古老的石桥。让我们接着走入深山去探